徐有鑫

【摘 要】 化學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要課程。在新的課程教學(xué)改革背景下，對化學(xué)教學(xué)的模式進(jìn)行改革優(yōu)化就比較重要。基于此，本文主要就化學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)法的應(yīng)用特征和應(yīng)用的原則詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際對化學(xué)教學(xué)的探究性教學(xué)模式的應(yīng)用流程和構(gòu)建策略加以探究，希望能有助于實(shí)際教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；探究教學(xué)模式；原則

面對新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境，充分注重教學(xué)模式的優(yōu)化就比較重要。這是對當(dāng)前的教學(xué)改革進(jìn)行促進(jìn)的支持力量，只有注重探究式教學(xué)模式的良好應(yīng)用，才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升，對教學(xué)的質(zhì)量才能有效提高。通過對化學(xué)探究教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)施理論研究，就對實(shí)際教學(xué)有著實(shí)質(zhì)性意義。

一、化學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)法的應(yīng)用特征和原則分析

1.化學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)法的應(yīng)用特征分析

將探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，就有著比較鮮明的特征體現(xiàn)。主要體現(xiàn)在探究性學(xué)習(xí)的問題性特征。對探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，是圍繞著問題進(jìn)行展開的。老師通過化學(xué)問題的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)問題的探究充滿興趣，從而對實(shí)際問題加以探究。

再者，化學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)的主體性特征也比較突出，在對這一教學(xué)方法的應(yīng)用基礎(chǔ)上，是將學(xué)生作為教學(xué)主體的。能讓學(xué)生在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮其自身的主動(dòng)性作用。

不僅如此，在互動(dòng)性的特征方面也比較突出。能夠通過探究性的學(xué)習(xí)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生間以及師生間的互動(dòng)。這樣就能將問題的解決效率得以有效的提升，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就比較有利。還有就是在體驗(yàn)型的特征方面比較突出。對于這些方面的特征就要能充分重視。

2.化學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)法的應(yīng)用原則分析

將探究性教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就要注重遵循相應(yīng)的原則。在這些相關(guān)的原則遵循下，才能有助于探究性學(xué)習(xí)作用的充分發(fā)揮。在多向交流的原則方面要充分重視。對探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程中，在教學(xué)的形式上要能注重小組的學(xué)習(xí)以及個(gè)別的學(xué)習(xí)的結(jié)合，注重學(xué)生間的多向交流，這樣才能將學(xué)習(xí)的效率水平得以有效提升。

還要能將自主學(xué)習(xí)的原則得以重視。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，要能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握探究學(xué)習(xí)的方法要領(lǐng)，這就對自身的學(xué)習(xí)效率提升有著積極促進(jìn)作用。還要能夠?qū)⑶橹y(tǒng)一的原則得以充分重視，注重學(xué)生的差異性，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上來進(jìn)行設(shè)置問題。這樣才能讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中獲得更好的發(fā)展。

二、化學(xué)教學(xué)的探究性教學(xué)模式的應(yīng)用流程和構(gòu)建策略

1.化學(xué)教學(xué)的探究性教學(xué)模式的應(yīng)用流程分析

探究式學(xué)習(xí)方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要能按照相應(yīng)的流程。這樣才能有助于探究學(xué)習(xí)法的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮。先要進(jìn)行形成問題提出假設(shè)，通過問題作為先導(dǎo)來對探究學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)加以確定。老師在這一過程中，就要能夠?qū)栴}的設(shè)計(jì)得以重視，在問題的設(shè)計(jì)方面喲對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能有效激發(fā)。

接著，就是要能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)的收集和整理?？赏ㄟ^調(diào)查法以及觀察法的應(yīng)用對相關(guān)的數(shù)據(jù)加以分析。然后進(jìn)行對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證從而形成解釋。進(jìn)行組織結(jié)論和展示交流。最后對獲得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對整個(gè)應(yīng)用過程進(jìn)行反思。

2.化學(xué)教學(xué)的探究性教學(xué)模式構(gòu)建策略

對化學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，就要按照相應(yīng)的程序加以實(shí)施。在課前的準(zhǔn)備工作上要能完成，將學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分成幾個(gè)小組。將學(xué)生分組之后就要進(jìn)行提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生對老師提出的問題加以探究。

例如：對化學(xué)教學(xué)中的能量守恒的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，老師就可通過提出相應(yīng)的問題。能量通過哪些形式存在？人類需要的能量是來自什么？結(jié)合能量守恒的原理在物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)時(shí)候，是怎樣將能量進(jìn)行轉(zhuǎn)換的？對于這些相關(guān)的問題，老師可通過和多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，動(dòng)態(tài)化的進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣能夠?qū)⒄n堂的教學(xué)氛圍得以輕松化。也能方便學(xué)生對實(shí)際問題的探究興趣激發(fā)。

在對問題提出之后就要能夠在思路上有明確的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)以及能量變化的關(guān)系進(jìn)行列出，然后在燃料的相關(guān)了解認(rèn)識(shí)等方面，讓學(xué)生進(jìn)行資料的查找。將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活進(jìn)行緊密的結(jié)合。通過小組合作來對實(shí)際問題進(jìn)行探究。然后進(jìn)行課堂的交流以及對小組的成果加以展示，在這一過程中就要能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)以及圖書館好社會(huì)調(diào)查等方式來加以應(yīng)用。讓學(xué)生能夠從多方面的形式來進(jìn)行獲得解答。通過進(jìn)行相應(yīng)的討論來得到結(jié)論。

然后通過問題的解答之后老師再進(jìn)行提出新的問題。這樣就能夠引發(fā)學(xué)生新的思維高潮，對學(xué)生的問題探究的品質(zhì)也能得以有效的養(yǎng)成。接著就要能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究以及對假設(shè)的驗(yàn)證和形成解釋等。老師在這一過程中就要進(jìn)行對學(xué)生巡視，這樣才能對學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利的實(shí)施。接著就要能夠在結(jié)果的分析以及交流方面進(jìn)行加強(qiáng)。

總而言之，對化學(xué)教學(xué)過程中的探究學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用，就能夠?qū)⒒瘜W(xué)的優(yōu)化課堂得以良好的構(gòu)建。對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升也比較有利，處在新課程改革背景下的化學(xué)教學(xué)，也要能夠從多方面進(jìn)行措施的科學(xué)實(shí)施，通過探究性教學(xué)方式的應(yīng)用就能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。此次主要從多方面對化學(xué)教學(xué)的探究教學(xué)方式應(yīng)用進(jìn)行了理論研究，希望能通過此次努力對實(shí)際教學(xué)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

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