周玲

[摘要]核心素養(yǎng)的發(fā)展特征體現(xiàn)了國際理解教育的目標主旨，核心素養(yǎng)視角下國際理解教育在教育改革中具有非常重要的意義，本文從核心素養(yǎng)的基本特征與國際理解教育的聯(lián)系為分析目標展開核心素養(yǎng)視角下國際理解教育的實施策略探究。

[關鍵詞]核心素養(yǎng)視角；理解教育；實施策略

引言

在一個國家的人才培養(yǎng)教育目標中，核心素養(yǎng)是教育應該培養(yǎng)什么樣的人才的目標導向?，F(xiàn)今，核心素養(yǎng)問題已經(jīng)被國際組織以及各國教育部為培育適合21世紀社會發(fā)展應具有的核心素養(yǎng)人才的進行了一系列的教育教學改革。核心素養(yǎng)視角下國際理解教育的實施是時代全球化社會發(fā)展的要求。

一、相關理論知識

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指一個人具有的最基本的、最不可缺的品質(zhì)、情感、能力、態(tài)度以及思想觀和價值觀。2016年9月13日，我國教育部聯(lián)合相關項目組對我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)建立的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的基本框架，頒布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》歷程3年研究，對中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)做出了以下特征總結。

1.基礎性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是所有學生發(fā)展中應具備的，適應其終身發(fā)展以及迎合和滿足社會發(fā)展需求的品格和關鍵能力。是最為關鍵和必要的基礎素養(yǎng)。

2.綜合性

核心素養(yǎng)發(fā)展是具有復雜結構和多維內(nèi)涵的概念，其既包括對知識和能力的培養(yǎng)發(fā)展，而且還包括對情感態(tài)度以及人思想品格和價值觀在人整體發(fā)展以及終身發(fā)展的重要性。學生通過不同階段的教育過程的完成最終實現(xiàn)關鍵性素養(yǎng)整體全貌的體現(xiàn)，表現(xiàn)為學生發(fā)展中知識、技能以及情感態(tài)度和價值觀、思想觀等多方面的綜合性體現(xiàn)，具有顯著地綜合性特征。

3.時代性

核心素養(yǎng)是一個迎合時代不斷進行擴充、更替演變發(fā)展的內(nèi)涵，其具有非常鮮明的時代特征。歷史不同時期的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與理解都反映著當時社會發(fā)展的需求，其演變與社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變化有著需求上的相互呼應。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與時代進步以及社會發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。

（二）國際理解教育

國際理解教育由聯(lián)合國教科文組織倡導推行，其核心價值理念體現(xiàn)在尊重、理解、寬容、和平、共生十字箴言。以促進不同地域文化背景、不同種族、不同宗教信仰的國家、民族和地區(qū)人們之間相互尊重、相互了解以及相互寬容，消除彼此之間的偏見和猜疑，環(huán)節(jié)各國民族人民之間的關系減少暴力沖突和戰(zhàn)爭的發(fā)生，維護人類世界的永久和平可持續(xù)發(fā)展為主旨目標。

國際理解教育旨在通過教育改變?nèi)藗兊乃枷耄瑥亩淖內(nèi)藗兊那楦?、態(tài)度與價值理念。賦予其行為崇高的使命感，推進教育不僅是傳授知識，授業(yè)解惑，而且更是發(fā)展國際理解和尊重人權的態(tài)度和行為，培養(yǎng)人們形成相互欣賞，相互尊重的態(tài)度來觀察與其相區(qū)別的文化種族的生活及生存方式?？陀^的態(tài)度對別的民族或國家的文化、經(jīng)濟、政治、社會體制進行評價，促進世界各國民族之間相互依存的理解。國際理解教育其發(fā)展的主旨目標體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的基礎性、綜合性、時代性特征。

國際理解教育是一個不斷發(fā)展變化的具有開放動態(tài)過程的文化理解，是當今學生必備的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)今社會已經(jīng)步入了全球化社會的發(fā)展，社會的全球化深入影響每個人生活以及工作的各個方面。全球社會的發(fā)展要求生活在全球化中的每個人都具備相應的全球化素養(yǎng)，除了具備未來全球化生活的基本知識與能力，還要具備適應全球化發(fā)展，不同文化種族國家人們和平共處，相互理解尊重的思想觀念。

二、核心素養(yǎng)視角下國際理解教育實施策略

在進行核心素養(yǎng)視角下國際理解教育的實施策略中首先要設立核心素養(yǎng)視角下國際理解教育的人才培養(yǎng)的目標，根據(jù)適應適應國家經(jīng)濟社會對外開放要求的，具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才的培養(yǎng)目標進行學生教學課程改革。

（一）開發(fā)核心素養(yǎng)視角下國際理解教育的顯性課程

顯性課程的開發(fā)是指學校教育中進行有計劃、有組織的課程改革。這種課程改革對國際理解教育中大量的認知領域以及技能領域進行有目的有計劃的傳授訓練。使得學生對中外各國語言文化、政治文化、社會制度，各民族風俗人情，國際規(guī)格規(guī)范等進行針對性課程設置。

（二）開發(fā)核心素養(yǎng)視角下國際理解教育的隱性課程

隱性課程的開發(fā)是指學生在其學習環(huán)境中進行的非預期性的、非計劃性的知識、情感、態(tài)度以及價值觀念和規(guī)范的課程設置，這類課程具有非正式、間接性、潛在性、隱蔽性的特點，是正式課程學業(yè)的填充。隱性課程是人國際理解教育核心素養(yǎng)發(fā)展中不可忽視的重要課程。

從以下幾個層面進行隱性課程的開發(fā)。

1.物質(zhì)層面，進行如民族特色學校建筑的建設，互聯(lián)網(wǎng)設施的建設等。

2.行為層面，進行如師生、生生之間的互助教學學習，相互尊重，平等關系的建立。

3.觀念層面，進行以人為本辦學方針，以學生為主體教學觀念的改革。

4.制度方面，進行學校民主參與管理體制以及服務趨向的教學組織的建立。

三、結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的國際理解教育在人才培養(yǎng)中具有時代性意義，是迎合時代全球化社會發(fā)展的必然要求。我們要根據(jù)時代可持續(xù)發(fā)展的眼光擴展教育發(fā)展的視野進行國際理解教育的理解并對學生的國際理解教育的核心素養(yǎng)進行教育教學課程的改革研究。endprint