我國學(xué)前兒童的雙語教育已逐漸受到重視，但仍存在科學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，對雙語教育的理解不到位、偏差較大等現(xiàn)象。本文介紹了學(xué)前雙語教育的概念、理論基礎(chǔ)、必要性以及面臨的問題，對學(xué)前兒童雙語教學(xué)的實施提出了具體可行的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；雙語教育；實施策略

現(xiàn)代社會是一個雙語以至多語言的社會，語言的多樣性在全球范圍內(nèi)普遍存在。它是實現(xiàn)人類共同進(jìn)步繁榮的重要舉措，是縮小各民族之間文化教育差距的重要路徑，人們對雙語教育的低齡化進(jìn)程也達(dá)成了共識，進(jìn)而，開展學(xué)前兒童雙語教育也成為了我國學(xué)前語言教育的重要版圖。

1 雙語教育的概念和必要性

“雙語教育”是近年來十分流行的一種早期語言教育形式。“雙語”的英文表達(dá)為“bilingual”，意為兩種語言。在兩種語言中，通常一種是母語或本族語，另一種往往是后天學(xué)習(xí)的第二種語言或者是外國語。早在公元一世紀(jì)的古羅馬時期，著名的法學(xué)家、教育家昆體良，首次提出了“雙語教育”的問題。

隨著社會的快速進(jìn)步，我們所需要的人才不僅要具備高水平的專業(yè)知識，還要擁有高水平的外語語言溝通和交際能力，大部分教育學(xué)家和生理學(xué)家認(rèn)為：幼兒期是人類學(xué)習(xí)語言的最佳時期，良好的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)應(yīng)從小進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)前階段的雙語教育成為了人類教育及社會進(jìn)步發(fā)展的必然趨勢，勢不可擋。

2 學(xué)前兒童雙語教育的理論基礎(chǔ)

研究統(tǒng)計，雙語兒童能夠較早、較好地運(yùn)用抽象思維，能夠分辨與問題有關(guān)的相關(guān)信息，鑒別和問題無關(guān)系的相關(guān)信息。如在某測驗中，兒童可以不受積木體積大小的影響進(jìn)行計算，雙語兒童在4歲時就能做到，而單語兒童要5歲才能完成。孩子在正式上學(xué)之前的時間是人生的啟蒙階段，他們這個時候的智力處在一個正在打基礎(chǔ)的過程，對幼兒進(jìn)行雙語教育應(yīng)該是在發(fā)展母語的同時，進(jìn)行的第二語言的啟蒙教育，也就是說在幼兒全天的生活中，在學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)上，注重營造良好的第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境。通過運(yùn)用和開發(fā)幼兒感興趣的形式，將第二語言的意識灌輸給幼兒，培養(yǎng)他們對第二語言的初步感受，促進(jìn)幼兒對語言認(rèn)知的初步發(fā)展以及后續(xù)全面發(fā)展的教育過程。

3 學(xué)前兒童雙語教育的實施策略

3.1 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，注重雙語教學(xué)過程的生成課程

教學(xué)活動不僅僅是一個學(xué)生獲得知識的過程，更重要的是要在科學(xué)良好的活動情境中，完成知識目標(biāo)向能力目標(biāo)的遷移和轉(zhuǎn)化過程，這恰恰體現(xiàn)了雙語教學(xué)和課程改革相結(jié)合的根本目標(biāo)。幼兒園的教育活動內(nèi)容通常來源于日常生活，并與兒童的日常生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)。理想的學(xué)前雙語教育效果是基于對教育目標(biāo)的正確認(rèn)識前提的教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)選擇。在教學(xué)實踐中，通過各類游戲活動的巧妙運(yùn)用，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和語言交際。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的雙語學(xué)習(xí)氛圍

研究表明，學(xué)前兒童的形象思維是占據(jù)主導(dǎo)地位的，給學(xué)前兒童提供更多感知雙語的機(jī)會和信息，讓學(xué)前兒童身臨于雙語環(huán)境和情景之中，對學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)會有很大益處。課堂上以風(fēng)趣、幽默的語言感化孩子們，可以在活動室里設(shè)置卡片角、英語角，通過對學(xué)過的英語單詞畫成卡片或游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以給孩子們放一些動畫片，讓學(xué)前兒童跟著動畫片里面的任務(wù)自由學(xué)習(xí)和練習(xí)，將雙語活動滲透到每天活動的各個環(huán)節(jié)，在一日活動中提供學(xué)前兒童雙語練習(xí)的機(jī)會，對學(xué)前兒童更好掌握、運(yùn)用雙語有著重要的作用。

3.3 學(xué)前兒童雙語教學(xué)具體策略

3.3.1 雙語教學(xué)應(yīng)游戲化

愛玩兒是幼兒的天性，做游戲可以大大拉近與孩子之間的距離。游戲發(fā)生在一定的環(huán)境情景中，可觀察的行為表現(xiàn)是其外部特征，兒童體驗的主動、自愿、自由的特定心理是其內(nèi)部特點(diǎn)。游戲是兒童生活的不可或缺的重要的組成部分，在雙語教學(xué)活動過程中，教師要利用好各類資源，把教學(xué)游戲化，學(xué)前兒童在游戲中，伴隨著愉悅的情緒完成了雙語教學(xué)的任務(wù)，但是一定要掌握好度，完成正常的教學(xué)任務(wù)。

3.3.2 雙語教學(xué)應(yīng)生活化

每個人集中注意力的時間都是有限的，孩子更是不容易集中，不可能像成年人那樣進(jìn)行較長時間的學(xué)習(xí)，但研究發(fā)現(xiàn)孩子們對于模仿比較擅長。學(xué)前兒童日常接觸的生活內(nèi)容構(gòu)成了他們的知識海洋。因此，雙語教育的內(nèi)容應(yīng)該貫穿在孩子的生活中，對學(xué)前兒童雙語教育的實施應(yīng)貫穿在生活的各個環(huán)節(jié)中，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中收獲。

3.3.3 雙語教學(xué)情景化

盡量嘗試創(chuàng)新，如：在課堂上營造模擬環(huán)境，教師戴起廚師帽，拿起在課堂中少見，但現(xiàn)實生活中卻常見的鍋，碗，勺子，雞蛋，調(diào)料等材料去實際操作，孩子們的興趣立刻就能被帶動起來，孩子也會充滿新鮮和欣喜感，注意力馬上可以集中，求知欲也被調(diào)動起來了。從這里可以看出設(shè)置合適的恰當(dāng)?shù)那榫翱梢约ぐl(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，是成功實現(xiàn)兒童雙語教育的有效途徑之一。學(xué)前兒童在表演情景中主動參與，自主學(xué)習(xí)，獲得了情感、認(rèn)知、個性等各個方面的共同發(fā)展。

4 學(xué)前兒童雙語教育的問題

4.1 注重學(xué)前兒童特性，培養(yǎng)雙語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)是一種基于興趣的學(xué)習(xí)，興趣是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，想要保證學(xué)前兒童學(xué)習(xí)雙語的效果，培養(yǎng)“興趣”是首要和關(guān)鍵目標(biāo)。

4.2 明確雙語教育目的，注重學(xué)前兒童雙語語音、語調(diào)的培養(yǎng)

幼兒階段是人一生發(fā)展基礎(chǔ)的重要階段，兒童教育發(fā)展質(zhì)量直接關(guān)系到國家社會未來建設(shè)人才的素質(zhì)水平，學(xué)前兒童階段是掌握口頭語言向書面語言過渡的時期，這一階段教育的重點(diǎn)在于兒童能夠正確地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)。學(xué)前兒童雙語教育應(yīng)遵循學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先、以聽促說、聽說結(jié)合的基本原則。

5 結(jié)語

根據(jù)兒童生理和心理的發(fā)展特征和未來社會的發(fā)展需要，對學(xué)前兒童實施雙語教育十分重要，也是切實可行的。讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸第二語言并運(yùn)用第二語言和母語來表達(dá)自己的思想，對孩子的語言和身心發(fā)展具有很大益處。面對快速發(fā)展的社會，面對不斷進(jìn)步的時代，為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，實施“雙語教育”勢在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]任良玉等.雙語教學(xué)存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（03）：78-79.

[2]余珍有.幼兒園英語活動的理論定位[J].早期教育，2002（12）.

[3]潘章仙.對我國雙語教育的幾點(diǎn)思考[J].早期教育，2003（12）.

作者簡介

劉暢（1987-），女，曾經(jīng)于遼寧師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書?，F(xiàn)為大連市甘井子區(qū)魅力之城幼兒園一級教師。

作者單位

大連市甘井子區(qū)萬科魅力之城幼兒園 遼寧省大連市 116034