魏曉霞

【摘要】新課程改革明確提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！蹦敲磳?duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)從“重語(yǔ)法，練記背”的學(xué)習(xí)形式，向“重應(yīng)用，聽說(shuō)讀寫”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，促使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)獲得知識(shí)、技能。本文將具體分析對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的模式，以及更加具有針對(duì)性和實(shí)效性的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué) 初中英語(yǔ) 模式 實(shí)施策略

一、體驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容界定

1.體驗(yàn)教學(xué)的涵義。在《漢語(yǔ)大辭典》中對(duì)體驗(yàn)一詞的解釋為：通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物。也就是說(shuō)，是基于生活中的實(shí)踐經(jīng)歷而產(chǎn)生的感悟，是身體的自我感知，是對(duì)世界的感知中夾雜了對(duì)事物本質(zhì)的體會(huì)。那么體驗(yàn)教學(xué)作為教育教學(xué)的一種教學(xué)方式和方法，它是指根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際情景，呈現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身的自主性和能動(dòng)性去感受和感知教學(xué)內(nèi)容，并不斷的進(jìn)行自我反思，使學(xué)生真正地理解知識(shí)、吸收知識(shí)，提升自身的知識(shí)水平和能力的教學(xué)方法。

2.體驗(yàn)教學(xué)的特征。

（1）以學(xué)生為中心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直處于課堂的中心地位，充分發(fā)揮著自身的主體性作用，進(jìn)行著強(qiáng)有力的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，而學(xué)生則處于被動(dòng)地接收地位，自身的主體性得不到發(fā)揮，更加嚴(yán)重的是，有些學(xué)生甚至認(rèn)識(shí)不到自身的主體性的重要性。體驗(yàn)教學(xué)，是在充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，以學(xué)生的需要和特征為依據(jù)進(jìn)行的教學(xué)，把課堂中的主體地位還給了學(xué)生，以學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)設(shè)置情境體驗(yàn)，使學(xué)生掌握教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。

（2）在情境模擬中實(shí)現(xiàn)教學(xué)。體驗(yàn)教學(xué)，需要教師在設(shè)計(jì)之前，分析教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校的軟、硬件情況進(jìn)行情境的設(shè)定。教師和學(xué)生在情境活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)有利的互動(dòng)，教師的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)得到最大效力的發(fā)揮，而學(xué)生在虛擬的情境中，通過(guò)自身的真實(shí)體會(huì)，發(fā)揮自身的主體性，對(duì)教學(xué)情境的情況進(jìn)行概括和總結(jié)，真正的掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（3）加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的信任和交流。體驗(yàn)教學(xué)，需要教師做好充分的準(zhǔn)備工作，了解課本，了解學(xué)生，在準(zhǔn)備工作過(guò)程中，教師能夠更加地了解到自己的學(xué)生，深入到學(xué)生內(nèi)部，樹立自己在學(xué)生心中的威嚴(yán)和良好的教師形象，讓學(xué)生能夠充分地感受到安全感。另外，在體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在教師的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)中，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在交往活動(dòng)中，充分地建立起對(duì)教師的信任和信賴。從而通過(guò)良好的師生關(guān)系的建立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和需要。

二、初中英語(yǔ)課堂中體驗(yàn)教學(xué)的常見模式

1.實(shí)踐體驗(yàn)法。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，認(rèn)識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。英語(yǔ)作為國(guó)際通用的一種語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)、講出來(lái)。在生活實(shí)踐中，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加的深刻和真實(shí)，通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐生活中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)最自然的場(chǎng)景和生活，獲取和使用知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行理解、吸收和反思。由于這類體驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o(wú)法創(chuàng)設(shè)，教師只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行因地制宜，靈活選擇。

2.模擬情境體驗(yàn)法。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于師資力量和外在環(huán)境的限制，真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)法是可遇不可求的。在大部分教學(xué)課堂中，教師都會(huì)采用模擬情境體驗(yàn)法。在模擬情境體驗(yàn)法中，教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課程教學(xué)安排，精心設(shè)計(jì)情景，同時(shí)要善于運(yùn)用我們傳統(tǒng)教學(xué)中的工具，如圖片、音樂、影像、故事等手段，以及運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話與交流的模擬訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生對(duì)該情景的想象，在發(fā)揮自身能動(dòng)性的情況下，達(dá)到靈活掌握知識(shí)的目的。

3.角色模擬體驗(yàn)法。所謂角色模擬是模擬一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生和老師在此情境中進(jìn)行角色扮演，以體察這個(gè)角色的思維、行動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的編輯，選取一些適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的角色，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)教師也可以參與到其中，與學(xué)生進(jìn)行角色互換，以增加教師與學(xué)生的親密度。這種角色模擬體驗(yàn)法，無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)還是課后鞏固方面都有重要的作用，通過(guò)真正的角色扮演，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的喜愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既鍛煉了勇氣，又促使他們?cè)诖碳さ那闆r下，思維得到發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)課堂中體驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.明確英語(yǔ)課堂中的課程目標(biāo)。明確且合理的課程目標(biāo)是教師能否完成教學(xué)的最首要因素。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，包括知識(shí)與能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，過(guò)程和方法的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括每一節(jié)課出現(xiàn)的重點(diǎn)，實(shí)用的詞匯，句式句型的結(jié)構(gòu)和用法。能力目標(biāo)包括對(duì)于英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫的運(yùn)用能力以及這四種能力的綜合運(yùn)用能力。在英語(yǔ)的教學(xué)中，尤其要強(qiáng)調(diào)道德情感目標(biāo)的重要性，包括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、民族自豪感、國(guó)際視野、道德觀等等。過(guò)程與方法目標(biāo)，包括對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)過(guò)程的心得體會(huì)等。教師只有明確英語(yǔ)教學(xué)中的課程目標(biāo)，才能制定和設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生發(fā)展的體驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠真正從理論灌輸?shù)挠⒄Z(yǔ)課堂中擺脫出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體性來(lái)共同完成英語(yǔ)課堂的教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理分解教學(xué)內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，最主要的體驗(yàn)方式是情境體驗(yàn)法。那么教師首先要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景。例如，在一般情況下一周的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)為完成一個(gè)完整單元的教學(xué)。因此，教師在前期的教學(xué)過(guò)程中不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)的講解，還需要讓學(xué)生體驗(yàn)教師教學(xué)的過(guò)程，為學(xué)生之后的講課構(gòu)建技能情景。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及教學(xué)任務(wù)的難度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分解。例如，教師在開始新單元英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該首先進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，如新單元出現(xiàn)的新的語(yǔ)法知識(shí)，較難發(fā)音的單詞，較長(zhǎng)句子的分析等，然后將相較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容留給學(xué)生，并且提出必要的講課建議，如要求他們?cè)谥v課的過(guò)程中注重對(duì)新舊語(yǔ)法知識(shí)的串聯(lián)、單詞的讀音等，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主研究，在課堂上進(jìn)行講解。

3.合理分組，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。目前，初中班級(jí)人數(shù)較多，一般為50 ～60 人，如果讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)講課，肯定會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。因此，在初中英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，即以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師在分解教學(xué)任務(wù)時(shí)，要以學(xué)習(xí)小組為對(duì)象，要鼓勵(lì)小組共同備課，共同研究，在小組討論過(guò)程中，學(xué)生提出自己在備課過(guò)程中遇到的問題并由大家討論。大家針對(duì)共性問題各抒己見、互相補(bǔ)充，通過(guò)不同觀點(diǎn)之間的交鋒進(jìn)一步完善所講內(nèi)容并最終達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。最后，每個(gè)小組選出一名代表上臺(tái)講課，并將小組成員在備課過(guò)程中出現(xiàn)的難以解決的問題反映給其他同學(xué)和老師，最后進(jìn)行共同的討論。

4.進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。以往的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)往往局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，即使會(huì)有生生之間的評(píng)價(jià)，也往往流于形式缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這也影響了初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行。在初中英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要注重評(píng)價(jià)的作用。在每一次體驗(yàn)完之后，教師都進(jìn)行有效的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要涉及到教學(xué)內(nèi)容的講解是否透徹以及教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等，還需要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、平時(shí)表現(xiàn)和努力程度，并最終是以獎(jiǎng)勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂中注入體驗(yàn)教學(xué)的模式，注定會(huì)提高學(xué)生們的主動(dòng)參與性和積極性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和認(rèn)知，同時(shí)體驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)置也有利于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，使師生關(guān)系達(dá)到一個(gè)更加融洽和和諧的氛圍中，讓學(xué)生們?cè)跇啡ぶ袑W(xué)到知識(shí)和學(xué)問。

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