王立紅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，義務(wù)教育的思想觀念影響深遠，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，影響著學(xué)生們的成長與發(fā)展。伴隨著時代的進步，核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方式受到廣泛關(guān)注。該文將分析在核心素養(yǎng)視角的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展情況，分析正確的活動方式，以一種全新的思路拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角 開展教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0162-02

伴隨著時代的發(fā)展與進步，越來越多的創(chuàng)新型教育方法誕生，結(jié)合核心素養(yǎng)的視角分析，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量的最有效方式就是鍛煉孩子們的綜合能力，讓學(xué)生們更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且接受綜合能力的鍛煉，找尋自己的強項，從而讓教師制定出更加合理科學(xué)的教學(xué)方式。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)雖然具有一定的難度，但還屬于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，這就需要教師們正視核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，分析當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以更有利的方式推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探索。

1 核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)

綜合分析核心素養(yǎng)視角，結(jié)合實際教學(xué)情況分析，教師需要明確教育教學(xué)主要的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)核心素養(yǎng)的指示作用，體現(xiàn)出對學(xué)生不同的培養(yǎng)方向。學(xué)生們在接受教育的過程中，需鍛煉出面臨新挑戰(zhàn)時所具備的解決問題的能力。從當(dāng)前的實際情況分析，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容還未具備統(tǒng)一的概念，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)被視為一種高級且復(fù)雜的內(nèi)容，涵蓋了解決某些問題的能力，其實不只是數(shù)學(xué)學(xué)科，跨學(xué)科的知識同樣可以適用，綜合來說就是處理各種實際問題的高級能力。

1.1 根據(jù)實際情況，鍛煉解題能力

在核心素養(yǎng)視角的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不能只通過老師們單純的課堂講解來傳遞相關(guān)知識內(nèi)容，需要更加重視學(xué)生們的主體地位，使他們在具體的實踐中，可以根據(jù)真實的問題情境，鍛煉自己處理問題的能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題并不是首要解決的問題，也不是現(xiàn)實生活中主要的問題，多是為了解決某種問題設(shè)置的類似情境的虛擬化問題。例如，在學(xué)習(xí)《解方程》一章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生們回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是玩過的“天平游戲”，使學(xué)生們回憶起等式的性質(zhì)，引申出“猜球游戲”，讓學(xué)生們通過“Y與X”的假設(shè)，判斷出盒子里面的球，在游戲的過程中生疑，層層設(shè)問之后，為接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出更優(yōu)質(zhì)的問題情境。通過虛擬情境的模擬，讓學(xué)生們更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，以更加輕松愉悅的心態(tài)，迎合教師們在課堂上布置的任務(wù)，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，自覺養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，這也有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1.2 尋找個性差別，開展區(qū)別教學(xué)

數(shù)學(xué)問題大多是具備唯一的答案，這與真實情境相比是最大的不同點，真實的問題更加復(fù)雜化，不會單一地具備固定答案，通常都是啟發(fā)我們?nèi)ニ蚜_更多靈活的解決辦法。真實的問題情境需要數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活相連接，特別是在教師們進行講解的時候，應(yīng)該充分認識到學(xué)生認知能力與綜合能力提升的關(guān)鍵，還需以學(xué)生可以接受的速度開展教學(xué)，減少他們在學(xué)習(xí)過程中跟不上節(jié)奏的弊端，幫助他們及時理解教學(xué)內(nèi)容中涉及到的問題。仍然選用《解方程》一章節(jié)內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)方程的解與解方程不同的概念時，學(xué)生們的接受水平不一樣，可能接受能力較強的學(xué)生，很快能夠明白兩者之間的差別，但是還有一部分同學(xué)，確實容易混淆兩者的概念，導(dǎo)致在實踐練習(xí)時錯誤百出。此時教師們可以通過課件出示兩個概念，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解闡述其中的不同，判斷出解方程就是一個過程，而方程的解屬于一個具體的數(shù)值。這種根據(jù)已有知識的銜接，可以讓教學(xué)過程更加自然，便于學(xué)生們對知識的理解與掌握。

2 核心素養(yǎng)視角下多樣化學(xué)習(xí)方式的融入

多元化教學(xué)過程的實現(xiàn)，最為關(guān)鍵的就是正確引導(dǎo)著學(xué)生們感受課堂教學(xué)模式的多元化，使他們可以在靈活多變的學(xué)習(xí)過程中，獲得數(shù)學(xué)知識的啟發(fā)。比如，利用情景教學(xué)的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生們可以根據(jù)設(shè)定的情境留下更為深刻的印象，幫助他們更好地投入到學(xué)習(xí)過程中，在豐富多彩的情境中感受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在核心素養(yǎng)視角的影響下，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了更好地保證學(xué)生們對課堂具備更直觀、更準(zhǔn)確的理解，應(yīng)該設(shè)置多種豐富有趣的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借助于視頻教學(xué)模式，通過信息技術(shù)手段的運用，讓學(xué)生們更為直觀地觀看理解數(shù)學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)過程輕松自然，學(xué)生們也會保持高度的熱情，在學(xué)習(xí)中更容易集中精神。通過良好課堂氛圍的感染，使課堂顯得更加有趣生動，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。小學(xué)生在特定的年齡階段，喜歡自主活動的意識比較強烈，雖然數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)肅的學(xué)科，但是融入了先進的教學(xué)理念與方法，可以讓數(shù)學(xué)知識更便于學(xué)生們接受，更能讓他們體驗到這種教學(xué)方式的新穎獨特，這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最為關(guān)鍵的是，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們會認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有趣的活動，因此會投入更多的熱情，讓他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中始終保持積極的心態(tài)，促使學(xué)習(xí)能力的有效提升。

3 核心素養(yǎng)視角下傳統(tǒng)評價方式的改進

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效完善的評價機制是必不可少的組成部分，它能夠有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價工作最根本的目的就是激勵并鼓勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，審核他們在特定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。為此，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的評價方法，摒棄只針對學(xué)生考試成績的評價方式，綜合學(xué)生們各方面的能力，做出細致、合理、科學(xué)的評價。小學(xué)生們應(yīng)該具備良好的思維能力，這是在學(xué)習(xí)過程中必備能力之一。伴隨著社會的進步與發(fā)展，在生活節(jié)奏日益加快的今天，人際交往顯得更為頻繁密切，因此也對人們具體的思維方式提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生在特定的年齡階段，性格上活潑好動，以至于延伸到了學(xué)習(xí)過程中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。雖然學(xué)生在開課前的15 min保持著較好的注意力，但是45 min課堂的2/3時間，學(xué)生往往會感覺數(shù)學(xué)課枯燥乏味，因此無法集中足夠的注意力，聆聽教師們的諄諄教誨。所以培養(yǎng)良好的思維能力是核心素養(yǎng)視角下的一個目標(biāo)，好的思維能力需要學(xué)生們明確數(shù)學(xué)知識，同時還要及時將抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動形象化，學(xué)會隨機應(yīng)變地處理復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程變得活潑有趣。小學(xué)生在特定的年齡階段接受思維能力的培養(yǎng)，可以有效地培養(yǎng)自己的社會實踐能力，并且鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，這些都可以使他們更好地體會核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)越性。

4 結(jié)語

為了有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，需要不斷培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力，當(dāng)他們的核心素養(yǎng)能力得到有效提升時，才可以更好地應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種難題。除了提高此項能力之外，還需要提升小學(xué)生們自主解決問題的能力，在鍛煉他們數(shù)學(xué)思維的同時，還可以讓其獲得解決社會實踐問題的其他能力。

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