李文艷

摘 要：項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在探究、實踐過程中，掌握教學(xué)內(nèi)容和實踐技能，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。該文簡要分析了模具鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀，說明項目教學(xué)法對模具鉗工教學(xué)的積極作用，指出項目教學(xué)法在模具鉗工教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 模具鉗工教學(xué) 現(xiàn)狀 積極作用 策略

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0134-02

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生被動、消極的學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，而項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在探究、實踐過程中，掌握教學(xué)內(nèi)容和實踐技能，可以提高教學(xué)的質(zhì)量，所以，根據(jù)教學(xué)的實際情況，有效應(yīng)用項目教學(xué)法出，成為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。

1 模具鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)中，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識，基礎(chǔ)知識不扎實，從而制約了實際操作能力的發(fā)展，而且，由于基礎(chǔ)知識薄弱、實踐能力較低，很多學(xué)生喪失了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能積極、主動地采用到模具鉗工教學(xué)活動中去，從而導(dǎo)致模具鉗工教學(xué)的效果較差[1]。同時，在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有充分認識到實踐操作課程的重要性，不重視實訓(xùn)教學(xué)活動，沒有熟練掌握操作技巧和操作方式，從而導(dǎo)致自身的專業(yè)能力較低。另外，在實訓(xùn)教學(xué)活動中，一些學(xué)生存在著怕苦、怕累的心理，沒有按照規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)及時完成操作任務(wù)，難以掌握實際操作方式和操作方法，從而嚴重降低了模具鉗工教學(xué)的質(zhì)量。

2 項目教學(xué)法對模具鉗工教學(xué)中的積極作用

2.1 提高學(xué)生的參與熱情

學(xué)生在課堂教學(xué)活動中占有主體性地位，但是，如果一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳授理論知識和操作技能，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，所以，在課堂教學(xué)中，通過項目教學(xué)法，營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，可以提高學(xué)生的參與程度，提高課堂教學(xué)的有效性[2]。在項目教學(xué)法中，教師使用項目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識、教學(xué)內(nèi)容等，自主進行思考、探究，從而掌握理論知識，具有操作能力，可以增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師主要采用“滿堂灌”的形式，講解模具鉗工的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，實踐操作能力較低，而通過項目教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)，獨立思考、親自實踐，可以鞏固學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的動手能力。而且，在項目教學(xué)中，根據(jù)教師的指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 項目教學(xué)法在模具鉗工教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

3.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用項目教學(xué)法

模具鉗工教學(xué)的專業(yè)性強，知識內(nèi)容繁多，所以，在教學(xué)中，教師不僅需要詳細講解各個知識點，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以提高學(xué)生的綜合能力，達到模具鉗工教學(xué)的目標(biāo)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，科學(xué)劃分教學(xué)層次，逐步講解專業(yè)知識，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在六角螺母加工、塹口鎯頭加工、銼配凹凸體、梯形樣板副銼配等課程中，教師可以利用項目教學(xué)法，講解理論知識，讓學(xué)生進行實踐操作，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高模具鉗工教學(xué)的效果[3]。同時，在實際的教學(xué)活動匯總，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識水平以及性格特點等，合理組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組合作方式，共同探究、設(shè)計項目方案，進行實踐操作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且，在項目教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)各個小組的完成情況，適當(dāng)予以指導(dǎo)，幫助合作學(xué)習(xí)小組解決問題，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實踐能力，促進項目的順利開展。

3.2 結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計項目

項目的設(shè)計需要有針對性和目的性，所以，在運用項目教學(xué)法時，教師需要充分考慮進入、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，根據(jù)教學(xué)的需求，合理設(shè)計項目，不斷提高項目教學(xué)法的目的性和主動性，幫助學(xué)生掌握理論知識和操作技能，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計項目，清晰說明項目任務(wù)，明確制定項目目標(biāo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在制作桌虎鉗中，教師可以要求學(xué)生熟練掌握劃線、鏨削、銼削、擴孔、鉆孔、锪孔、攻（套）螺紋、簡單的熱處理、零件的測量等基本操作技能，以鞏固學(xué)生的銼配件技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力[4]。而且，在設(shè)計項目時，教師應(yīng)該有效整合理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，具有一定的動手操作能力，以提高教學(xué)的質(zhì)量。同時，在項目教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)需求，合理安排實踐活動，為學(xué)生提供親自操作的機會，以確保教學(xué)活動的順利實施。

3.3 根據(jù)教材內(nèi)容，做好準(zhǔn)備工作

項目教學(xué)活動的順利開展，需要學(xué)生掌握一定專業(yè)知識、具有一定的操作能力，所以，子啊運用項目教學(xué)法之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校的教學(xué)條件，合理選擇項目內(nèi)容，確保項目教學(xué)活動的順利實施[5]。在確立項目時，教師可以《鉗工生產(chǎn)實習(xí)》、《鉗工工藝學(xué)》和《鉗工工藝與技能操作訓(xùn)練》等教材的內(nèi)容，適當(dāng)選擇項目，要求學(xué)生進行實際操作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師應(yīng)該詳細講解理論知識，讓學(xué)生掌握相關(guān)的概念、原則和操作技能，讓學(xué)生通過實際操作，驗證理論知識，從而促使能夠能夠做到理論與實踐的完美結(jié)合。

3.4 詳細制定計劃，合理實施項目

項目教學(xué)法的主要目的是強化學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，所以，在實施項目之前，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生以小組為單位，詳細制定教學(xué)計劃，合理實施項目，以提高項目教學(xué)的質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，確立項目，讓合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)項目內(nèi)容，共同設(shè)計項目方案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，在實施項目時，教師需要根據(jù)小組的進度，適當(dāng)進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決項目實施中遇到的困難，從而加快項目的進度[6]。例如，在制作桌虎鉗項目中，教師可以給出幾個優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進行欣賞，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，進行設(shè)計、制作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與程度。另外，在項目實施中，教師應(yīng)該注意學(xué)生合作意識和實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過與小組成員之間的分工、合作，完成項目任務(wù)。例如，在制作鴨嘴錘時，教師可以讓小組根據(jù)項目內(nèi)容，合理安排劃線、鋸、銼、鉆孔等工作，以明確小組成員的責(zé)任，提高學(xué)生的參與熱情，確保項目的按時完成。此外，在項目完成之后，教師選喲根據(jù)小組的成果，多層次、多角度、多方式的進行評價，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)器，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)語

總而言之，項目教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)的質(zhì)量，所以，在模具鉗工教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理運用項目教學(xué)法，努力營建良好的教學(xué)環(huán)境，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高模具鉗工教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 吳瑋琴.鉗工教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].輕工科技，2016（10）：153-154.

[2] 于懿.項目教學(xué)法在模具教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（13）：160.

[3] 王敏.探析項目教學(xué)法在模具鉗工教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2013（3）：184，185.

[4] 陳祖煜.淺析項目教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用[J].群文天地，2012（2）：204-205.

[5] 王相，凌華.項目化教學(xué)法在模具教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2011（1）：127-129.

[6] 王明彪.試論項目教學(xué)法在模具AUTOCAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].柳州師專學(xué)報，2012（6）：116-120.