孟村

摘 要：中職學(xué)校的flash課程是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新力為主的實(shí)操性計(jì)算機(jī)專業(yè)課。隨著新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需求，中職學(xué)校傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的需求。于是，以學(xué)生為本，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象的項(xiàng)目教學(xué)法就在flash課程教學(xué)中脫穎而出。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在中職flash課程教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要概述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職 flash 課程

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)中將課程理論結(jié)合實(shí)踐，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成類似于公司工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在flash課程教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法就是將flash課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作的需求，將教學(xué)內(nèi)容分為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中包含若干個(gè)子任務(wù)。利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行flash教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化職能訓(xùn)練、提高就業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)等方面具有一定的促進(jìn)作用。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的基本流程以及flash課程本身的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法在中職flash課程教學(xué)中可以從以下幾方面開展。

一、情境導(dǎo)入項(xiàng)目，確定項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)

教師要呈現(xiàn)出與項(xiàng)目相關(guān)的職業(yè)情景，在這個(gè)情景導(dǎo)入下引出本節(jié)課的項(xiàng)目任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)定完成項(xiàng)目的具體要求。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，根據(jù)制作動(dòng)畫的特點(diǎn)，具體設(shè)置自己完成項(xiàng)目的任務(wù)。根據(jù)中職flash動(dòng)畫教材的要求以及實(shí)際工作的需求，一般的flash動(dòng)畫制作可以分為以下幾個(gè)大項(xiàng)目：賀卡制作、課件制作、廣告宣傳、網(wǎng)站及游戲制作、MTV制作等。具體到每一個(gè)項(xiàng)目則會(huì)有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在確定項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：任務(wù)目標(biāo)的確定要緊緊圍繞教學(xué)大綱；任務(wù)目標(biāo)的確定要具體化，例如在賀卡制作項(xiàng)目中，可以將此項(xiàng)目分為若干個(gè)任務(wù)，例如第一個(gè)子任務(wù)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，第二個(gè)子任務(wù)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生圖層排列的能力，第三個(gè)子任務(wù)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握鋼筆工具的使用等。

二、相關(guān)知識(shí)鋪墊

教師能夠給學(xué)生引入與完成本項(xiàng)目有關(guān)的概念、知識(shí)，操作技巧等。例如在制作遮罩動(dòng)畫項(xiàng)目中，要求通過教師的講解，學(xué)生了解遮罩動(dòng)畫的原理以及制作技巧，了解遮罩層和被遮罩層的關(guān)系。只有在了解了原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能制定完成項(xiàng)目任務(wù)的具體方案。

三、項(xiàng)目計(jì)劃制定

采用小組協(xié)作的方式，各小組成員分工進(jìn)行資料收集的任務(wù)，然后在老師的指導(dǎo)下小組協(xié)商填寫項(xiàng)目計(jì)劃表。分組時(shí)每組成員以4～6人為宜，每一組成員內(nèi)應(yīng)有一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，還要有輔助組長(zhǎng)的中上等水平學(xué)生，另外還有一兩個(gè)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生。每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力承擔(dān)不同的任務(wù)，小組協(xié)作制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)書。在這個(gè)過程中教師要為學(xué)生制定項(xiàng)目方案提供建議。

四、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施

一個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，也是學(xué)生完成動(dòng)畫作品的過程。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中學(xué)生按照項(xiàng)目方案協(xié)作完成任務(wù)，教師在此期間作為指導(dǎo)者給予各小組以指導(dǎo)。學(xué)生集體商討確定flash動(dòng)畫的內(nèi)容、風(fēng)格、布局等，每一個(gè)組員各司其職，按照項(xiàng)目方案的計(jì)劃，在自主完成項(xiàng)目作品的過程中掌握知識(shí)和技能。

五、評(píng)價(jià)小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)中很重要的一點(diǎn)就是評(píng)價(jià)。它一方面是對(duì)項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)，另一方面也是對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目任務(wù)完成之后，應(yīng)先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，通過個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)動(dòng)畫作品的選題、版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出合理的建議和改進(jìn)計(jì)劃；同時(shí)對(duì)學(xué)生的組內(nèi)表現(xiàn)、項(xiàng)目創(chuàng)新等進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

六、知識(shí)提升

學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考類似本項(xiàng)目的其他任務(wù)的解決過程。例如在課件動(dòng)畫制作之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何制作個(gè)人簡(jiǎn)介動(dòng)畫、學(xué)?；蛘吖镜男麄鲃?dòng)畫等，通過相關(guān)類似任務(wù)的拓展提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法以職業(yè)崗位中的實(shí)際能力為目標(biāo)，借助項(xiàng)目實(shí)施這個(gè)載體，強(qiáng)化學(xué)生踏入工作崗位所需的職業(yè)能力的培養(yǎng)；同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，教師只是作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，所以，在實(shí)踐性極強(qiáng)的中職flash課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法具有舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：深圳市沙井職業(yè)高級(jí)中學(xué)）