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        項目教學(xué)法在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-11-11 08:49:05賈佳
        考試周刊 2016年86期
        關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法實踐性

        賈佳

        摘 要: 隨著我國工業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展,PLC技術(shù)在工業(yè)自動化領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛,因此其課程教學(xué)在職業(yè)院校機電一體化專業(yè)教學(xué)中的地位越來越重要。該課程的主要特點是指令多和實踐性強。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主,實踐部分較少,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低,參與積極性不高,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。為了快速適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革的需要,先進的教學(xué)方法逐漸被開發(fā),并應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)中,其中項目教學(xué)法是較受歡迎的一種教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞: 項目教學(xué)法 PLC 實踐性

        引言

        PLC(可編程序控制器)課程是職業(yè)類院校機電專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。該課程內(nèi)容實踐性強,常用的課堂教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容缺乏具體的載體,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想。在《可編程序控制原理與應(yīng)用》課程教學(xué)實踐中,采用項目教學(xué)法,把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在實施項目活動教學(xué)過程中,既給學(xué)生提供動手的機會,又鼓勵學(xué)生從書本中獲得知識,讓學(xué)生盡早學(xué)會學(xué)習(xí)并從中獲得樂趣。項目教學(xué)法為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在實施過程中更體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點與特征,是促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。

        一、PLC課程特點

        指令多:大連理工大學(xué)出版社出版的高職高專實用規(guī)劃教材《可編程控制器原理及應(yīng)用教程》中三菱基本指令27條,功能指令246條。這些指令是構(gòu)成PLC程序的全部,尤其掌握這些基本指令和部分常用的功能指令的應(yīng)用,是實現(xiàn)PLC自動控制的必要條件。

        實踐性強:PLC課程具有與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系、運用知識的覆蓋面較寬等特點,是強電與弱電的結(jié)合、電氣學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合和與生產(chǎn)工藝過程緊密配合的一門專業(yè)課。

        二、項目教學(xué)法的研究背景

        隨著職業(yè)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展,與之對應(yīng)的各種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法紛紛登臺亮相,如《案例教學(xué)法》、《模擬教學(xué)法》、《立項教學(xué)法》,《項目教學(xué)法》等。其中,項目教學(xué)法是指以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo),強調(diào)理論知識以“必需”、“夠用”為度,按照職業(yè)活動和要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,以實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程,形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項目,其更加強調(diào)把教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實踐和企業(yè)的實際應(yīng)用結(jié)合起來,真正貫徹落實職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針。

        三、項目教學(xué)法的涵義

        項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動,它是行動導(dǎo)向教學(xué)的組織形式之一。在教學(xué)活動中,首先是教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式分配給學(xué)生。

        在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,學(xué)生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。教師借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的題目進行深入學(xué)習(xí),使得整個教學(xué)內(nèi)容將理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來,用于幫助師生進行互動教學(xué)。

        四、PLC課程采用項目教學(xué)法的意義

        在PLC教學(xué)中采用項目教學(xué)法,第一,能將理論和實踐合為一體,使PLC的知識與技能進行重新建構(gòu),突出技能的培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。第二,面對正常智商而學(xué)習(xí)動力不足的大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,形象、生動富有吸引力的項目化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)生會因為被吸引而投入,因為投入而認真,因為認真而得到實踐成果和自我肯定,從而極大地提高教學(xué)效率。

        五、項目教學(xué)法實施步驟

        項目教學(xué)主要分為三個階段,即活動的開始、活動的展開、活動的結(jié)束。每一階段的活動都要由師生共同參與設(shè)計、制定。

        第一階段:活動的開始。

        明確項目任務(wù):通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想,然后同學(xué)生一起討論,最終確定項目的目標和任務(wù)。

        制訂計劃:由學(xué)生制訂項目工作計劃,確定工作步驟和程序,并最終得到教師的認可。

        第二階段:活動的展開。

        實施計劃:學(xué)生確定各自在小組中的分工和小組成員合作的形式,然后按照已確立的工作步驟和程序工作。創(chuàng)造機會讓學(xué)生走出課堂到實地工作。例如:安排他們與項目的有關(guān)人員、專家座談和實地考察。充分利用現(xiàn)代科技手段(多媒體、網(wǎng)絡(luò)等)運用到教學(xué)過程中,精心組織教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生對項目進行調(diào)查。老師為學(xué)生進行調(diào)查提供各種建議。在此階段老師組織學(xué)生在小組內(nèi)對各自的工作進行討論并相互提供建議和幫助。

        第三階段:活動的結(jié)束。

        檢查評估:先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估,再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題,學(xué)生解決問題的方法和學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果,找出造成結(jié)果差異的原因。

        六、項目教學(xué)法的實踐

        現(xiàn)以《可編程序控制器原理與應(yīng)用》課程的實驗進行說明。

        (一)學(xué)習(xí)導(dǎo)航

        1.項目內(nèi)容:用PLC控制變頻器實現(xiàn)電動機15段速的調(diào)速控制。

        2.知識與情感目標。

        3.鞏固知識:電動機的直接啟動。

        (二)學(xué)法指導(dǎo)

        1.指令分析:傳送指令。

        2.功能:將源操作元件中。

        3.應(yīng)用。

        (三)工作園地

        1.角色分工。

        2.工作前準備。

        3.接線調(diào)試。

        (四)測評體系

        項目過程評價是項目教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié),是以完成項目的情況評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。評價形式有學(xué)生之間的自評、互評和師生之間的互評。有效的評價有著深刻的意義。

        結(jié)語

        不是所有課題都適合項目教學(xué)法,比如初始階段基礎(chǔ)知識和硬件的準備;在項目教學(xué)實施時,要予以課時的保證,必要時延長授課時間,以保證活動項目的完成,讓學(xué)生看到項目成果,才能保持學(xué)生對項目教學(xué)法的興趣;學(xué)校的實驗實習(xí)條件、專業(yè)教師的團隊組建、業(yè)務(wù)能力有待提高,才能更好地發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)點;學(xué)生組織上協(xié)調(diào)不當,易出現(xiàn)教學(xué)過程松散、個別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象,這都需要我們不斷摸索和改進,力爭達到更好的效果。

        參考文獻:

        [1]馬玉玲.項目教學(xué)在PLC課程中的應(yīng)用.中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(10).

        [2]劉邦祥,吳全全.德國職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教,2007(5):52.

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