歐陽(yáng)倩蘭+楊帆

摘 要：推進(jìn)高校研究生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是完善創(chuàng)業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)和提高研究生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要條件。高校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，深化對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，為研究生提供符合企業(yè)和市場(chǎng)要求的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系，使高校研究生創(chuàng)業(yè)教育取得成果。本文通過(guò)研究高校研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的科學(xué)性和可行性，為豐富高校研究生創(chuàng)業(yè)體系提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 研究生

近年來(lái)，研究生創(chuàng)業(yè)受到各高校及相關(guān)部門(mén)的重視。高校研究生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題正待解決。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)是高校研究生參與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)在研究生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但是，我國(guó)高校針對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初步探索階段，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)還存在諸多的問(wèn)題。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)研究的理論成果

近年來(lái)，就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，無(wú)論大學(xué)生還是研究生，都更愿意選擇創(chuàng)業(yè)的道路。研究生作為大學(xué)生中的優(yōu)秀人才，擁有創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的智慧和創(chuàng)新精神，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的最好群體之一，而創(chuàng)業(yè)需要有效的實(shí)踐平臺(tái)作為保證。就此問(wèn)題，不少學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行過(guò)探索，也取得了一定的理論成果。

1.研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)的重要一環(huán)，不少學(xué)者對(duì)其進(jìn)行分析。吳婕的《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究述評(píng)》（2009）剖析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，闡述了可行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，提出具有代表性的創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題。

梅偉惠、徐小洲的《中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略》（2011）提出中國(guó)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采取觀念指引、分類建設(shè)、制度保障的發(fā)展思路，樹(shù)立立體創(chuàng)業(yè)教育觀，重點(diǎn)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)與課程兩個(gè)核心環(huán)節(jié)建設(shè)，建立促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展的支撐體系。這些文獻(xiàn)都為筆者的研究提供了參考。

2.研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建模式

隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，涌現(xiàn)出不同模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。郭萬(wàn)牛在《“五位一體”—構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系》（2011）中提出政府、高校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)“五位一體”的新型創(chuàng)業(yè)教育模式。

李霞、熊東萍在《創(chuàng)新視野中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系》（2008）中認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)以教學(xué)為主渠道， 同時(shí)通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)和科技制作競(jìng)賽等培養(yǎng)大學(xué)生的核心創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)分組教學(xué)和社團(tuán)創(chuàng)意競(jìng)爭(zhēng)等培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體創(chuàng)業(yè)合作精神和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)組織能力；通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)操作實(shí)踐能力；通過(guò)創(chuàng)業(yè)法律咨詢和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等培養(yǎng)大學(xué)生的政策意識(shí)和法律意識(shí)；通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育特別訓(xùn)練營(yíng)等模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

3.分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難與瓶頸

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然在一定程度上得到了政府和國(guó)家政策的扶持，但同時(shí)也面臨著一些困境。

楊立安在《簡(jiǎn)述我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái)》（2005）中認(rèn)為，一方面，創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)教育思想的指導(dǎo)和系列課程；另一方面，大學(xué)生資金、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等生產(chǎn)要素有限。教育和實(shí)踐相結(jié)合才是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的未來(lái)發(fā)展之路。

二、構(gòu)建高校研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的意義

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是深化研究生創(chuàng)業(yè)教育理念的重要基礎(chǔ)。推進(jìn)各高校研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)將有利于深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，為研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有效載體。

1.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有著重要的意義

創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量是評(píng)估高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生無(wú)法通過(guò)單純的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)來(lái)取得成功，更需要在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中去體驗(yàn)和領(lǐng)悟。學(xué)生通過(guò)在創(chuàng)業(yè)中的實(shí)踐來(lái)加深對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的認(rèn)知，從而掌握創(chuàng)業(yè)技巧，總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分

高校創(chuàng)業(yè)教育體系不僅包括課程部分，也包括實(shí)踐部分。創(chuàng)業(yè)教育體系不只是學(xué)校和學(xué)生參與，更需要社會(huì)來(lái)介入，它不僅具有理論指導(dǎo)作用，同時(shí)也具有實(shí)踐性。目前，高校均普遍強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)課程教育。在學(xué)校將人力、物力大量投入的情況下，還須把研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)作為高校創(chuàng)業(yè)教育體系的重要部分，真正投入到研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)中。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效載體

高校重視研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)探索創(chuàng)業(yè)過(guò)程、熟悉創(chuàng)業(yè)模式，同時(shí)不斷接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的形式，使研究生更深刻的理解創(chuàng)業(yè)教育。

三、在校研究生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校的研究生創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才逐步開(kāi)始的。國(guó)內(nèi)外大量研究結(jié)果表明，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。但是在我國(guó)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率卻不足2%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。在2002 年全球創(chuàng)業(yè)觀察活動(dòng)中，中國(guó)TEA指數(shù)在亞洲發(fā)展中國(guó)家里是最低的。

在對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)200名在校研究生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查結(jié)果顯示，有意向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生約占42.5%，而已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的約占6.5%。這說(shuō)明，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情高，但無(wú)從下手。高校的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，但對(duì)于學(xué)生具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)將有利于深入開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，為研究生創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供有效指導(dǎo)。

2.研究生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

研究生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)類型主要有教學(xué)式創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。教學(xué)式創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)分為講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的課堂教學(xué)，講授創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所接觸到的公司管理與實(shí)踐等方面的知識(shí)與技巧的講座培訓(xùn)。

實(shí)踐式平臺(tái)包括創(chuàng)業(yè)學(xué)生間的互動(dòng)交流、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。即一方面注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，也通過(guò)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提升創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能力。此外，研究生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)還包括科研反哺平臺(tái)、信息服務(wù)平臺(tái)、校企合作創(chuàng)新平臺(tái)。

四、研究生創(chuàng)業(yè)行為影響因素和難點(diǎn)分析

1.影響研究生創(chuàng)業(yè)行為的因素，包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系等

在創(chuàng)業(yè)初始階段，學(xué)校通過(guò)教育平臺(tái)對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行理論課程的深入教授，以及實(shí)訓(xùn)課程的具體操作，可進(jìn)一步提高研究生創(chuàng)新能力。

在企業(yè)設(shè)立階段，學(xué)校通過(guò)金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)等辦法鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在企業(yè)成長(zhǎng)管理階段，學(xué)校可通過(guò)智力支持影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程，因?yàn)楦咝Ｊ浅錆M知識(shí)與智慧的地方，可以為創(chuàng)業(yè)者提供重要的智力服務(wù)。

在對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)200名在校研究生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為調(diào)查結(jié)果顯示，周圍環(huán)境（同學(xué)、朋友創(chuàng)業(yè)行為）對(duì)自己創(chuàng)業(yè)行為有影響的約占16.5%，學(xué)校政策及創(chuàng)業(yè)體系吸引自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的約占62.5%。這說(shuō)明，高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。

2.研究生創(chuàng)業(yè)遇到的瓶頸問(wèn)題主要有資金問(wèn)題、時(shí)間問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題等

以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在被調(diào)查的200名研究生中，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，其中父母經(jīng)商的約占32.5%，父母能提供創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源的約占9.5%。對(duì)于在資金上能支持子女創(chuàng)業(yè)基本上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

作為在校學(xué)生，如何做到課程與創(chuàng)業(yè)兼顧也是他們面臨的一個(gè)艱難抉擇。在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)有一部分學(xué)生選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，也有一部分學(xué)生選擇校內(nèi)孵化基地創(chuàng)業(yè)，都有可取之處。另外，技術(shù)問(wèn)題也是他們面臨的一個(gè)主要問(wèn)題。在校學(xué)生并不了解公司的運(yùn)作模式，學(xué)生團(tuán)隊(duì)往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法制定恰當(dāng)?shù)墓景l(fā)展戰(zhàn)略，這些都制約著創(chuàng)業(yè)者公司的發(fā)展。

五、促進(jìn)在校研究生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生人才，發(fā)揮著重要作用。雖然高校重視研究生創(chuàng)業(yè)理論的培訓(xùn)與實(shí)踐的指導(dǎo)，但要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，就必須在進(jìn)行理論教育的基礎(chǔ)上，搭建完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系中去積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

第一，構(gòu)建線上與線下的創(chuàng)業(yè)學(xué)生交流互動(dòng)平臺(tái)，并成立專門(mén)的研究生創(chuàng)業(yè)咨詢中心，提供一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

第二，積極聯(lián)系企業(yè)為在校生創(chuàng)造更多鍛煉機(jī)會(huì)或鼓勵(lì)大學(xué)教授吸納學(xué)生參與項(xiàng)目，夯實(shí)學(xué)生的基本工作技能和科研水平。校企雙方根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的構(gòu)建。

第三，建立研究生的創(chuàng)業(yè)社區(qū)，提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)基地，幫助研究生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。創(chuàng)業(yè)社區(qū)直接為研究生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，定期為學(xué)生提供課程培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)社區(qū)由學(xué)校搭建，提供場(chǎng)地和服務(wù)，營(yíng)造企業(yè)孵化的市場(chǎng)環(huán)境。

第四，隨著政府和高校政策扶持的力度不斷加大，關(guān)于研究生的創(chuàng)業(yè)政策表現(xiàn)出顯著的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性，這使自主創(chuàng)業(yè)的政策基礎(chǔ)得到了鞏固。但是具體到實(shí)際工作，尤其是具體到正在創(chuàng)業(yè)或者準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的研究生身上，政府的政策扶持還不是特別到位。

因此，需要完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的政策支持體系，為研究生創(chuàng)業(yè)提供良好的內(nèi)外部環(huán)境。可以通過(guò)制定一系列細(xì)則，對(duì)參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的研究生給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等措施，做到有法可依。

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（作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)）