胡曉惠

摘 要：新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀，它著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注課堂上學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的變化過(guò)程，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，全面提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；核心素養(yǎng) ；教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念制約著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的選拔功能，忽視了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。而新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀，它著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注課堂上學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的變化過(guò)程，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化。因此，我們要建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用正確、科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生自主積累、體驗(yàn)和感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、改進(jìn)教師評(píng)價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)中的社會(huì)參與能力。

教師面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，面對(duì)每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中每一天的新變化，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種形式，而要講究語(yǔ)言藝術(shù)，避免千篇一律。教師與學(xué)生交往的一言一行，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，所以我們應(yīng)該改進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（一）機(jī)智多變的口語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽(tīng)而不倦

口語(yǔ)評(píng)價(jià)是課堂上最常用的評(píng)價(jià)方式，但是如果經(jīng)常以“你真棒！”“你真聰明”等這種口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，就像白開(kāi)水一樣沒(méi)有味道，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡，感覺(jué)自然就無(wú)趣。因此，我們教師的口語(yǔ)評(píng)價(jià)要機(jī)智多變，因人而異。

如“你是敢于嘗試的勇士，好極了！”“回答問(wèn)題聲音清楚、響亮，今天你又進(jìn)步了！”“這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！”這是對(duì)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果給予的充分肯定。這樣的評(píng)價(jià)避免了千人一面的弊端，避免了口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單調(diào)和重復(fù)，又有利于不同的學(xué)生發(fā)展他們的個(gè)性，大大提高了學(xué)生參與課堂的積極性，調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽(tīng)而不倦。

（二）恰到好處的實(shí)物評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生樂(lè)之不疲

恰到好處的實(shí)物評(píng)價(jià)， 如果運(yùn)用得好，能起到比口語(yǔ)評(píng)價(jià)更好的激勵(lì)作用。如一位老師上課時(shí)，帶著一只小箱進(jìn)課堂，箱子里放著紅星、彩旗等各種各樣的獎(jiǎng)品。課堂上教師像魔術(shù)師一樣，拿出來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的學(xué)生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了贈(zèng)送這些形象的小物品之外，還可以贈(zèng)送有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的小物品，如一支書(shū)簽、一顆種子、一副書(shū)法作品，都會(huì)燃起學(xué)生的希望和期待，讓學(xué)生樂(lè)之不疲。但是實(shí)物評(píng)價(jià)一定要把握好度，如果獎(jiǎng)品過(guò)多過(guò)濫，反而會(huì)適得其反，學(xué)生也變得無(wú)所謂、不稀罕，起不到激勵(lì)的作用。

（三）有個(gè)性的檔案評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)

成長(zhǎng)檔案袋是記錄學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，這是評(píng)價(jià)兒學(xué)生成長(zhǎng)比較有效的一種方法。它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）。通常由學(xué)生自己決定放入自認(rèn)為最滿意的作品：如樹(shù)葉貼畫(huà)、小調(diào)查、收集的一些資料等。教師每個(gè)星期放入一張“進(jìn)步卡”，每個(gè)月放入一張“階段評(píng)價(jià)卡”。每個(gè)月評(píng)價(jià)一次，展示一次，期末則讓學(xué)生帶回家去。學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過(guò)成長(zhǎng)記錄加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力，使自己不斷成長(zhǎng)。

二、提倡自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展能力。

在實(shí)施品德課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)他們可以就學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全方位、全過(guò)程的評(píng)價(jià)和反思。在開(kāi)始自評(píng)時(shí)，學(xué)生可能只是說(shuō)缺點(diǎn)，不好意思說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，積極地引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中找到自己的位置。盡量為他們提供顯山露水的機(jī)會(huì)，展示自己的才能，為學(xué)生自我評(píng)價(jià)增添信心。

如在執(zhí)教品德浙教版三下《我們這樣生活》一課時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)朗讀詩(shī)歌“我們的生活多么幸?！边@個(gè)片斷后，我引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：“你自己覺(jué)得讀得怎么樣？ ”他靦腆地笑了一下，說(shuō)：“讀得比較流利，只是聲音較小。”“能不能再試一次？ ”他又試讀了一遍，我又問(wèn)：“你覺(jué)得這次讀得好些了嗎？ ”“比前一次要好，只是感覺(jué)速度慢了些，還不能很好地表達(dá)出我們生活在這幸福年代歡樂(lè)的心情。”“有沒(méi)有信心再試一次？ ”“謝謝老師，我盡我所能！ ”這次，他讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程成為了引導(dǎo)學(xué)生自我反思的過(guò)程。學(xué)生的自主意識(shí)提高了，主體地位突出了，同時(shí)加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解。

學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)有利于對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，學(xué)生在講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過(guò)程中，教師都可以引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使評(píng)價(jià)在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮診斷、激勵(lì)和調(diào)節(jié)的作用。提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力，使學(xué)生能及時(shí)了解自己，從而提高自我發(fā)展的能力，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己。

三、開(kāi)展生生互評(píng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)中的勇于探究能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。因?yàn)楹⒆觽優(yōu)榱四軌蛘_評(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)能夠取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生同桌互評(píng)，小組互評(píng)。

（一）同桌互評(píng)

以往，常常是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而在核心素養(yǎng)的視角下，我們嘗試著同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生同桌互評(píng)。同桌互評(píng)，它既鍛煉了學(xué)生的分析能力、評(píng)判能力，豐富了學(xué)生的思維空間，也鍛煉了學(xué)生的技能，從而促進(jìn)了合作與交流。如在檢查學(xué)生課前調(diào)查表完成情況時(shí)，我讓學(xué)生同桌相互評(píng)一評(píng)，如果同學(xué)認(rèn)真完成了，就在他的調(diào)查表上畫(huà)一根棒棒糖，既培養(yǎng)了學(xué)生分析、審美等能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，起到了教師評(píng)價(jià)所不可替代的作用。這樣的評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合《新課標(biāo)》積極提倡的評(píng)價(jià)理念。

（二）小組互評(píng)

小組互評(píng)是學(xué)生以小組為單位依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。每個(gè)小組在共同的評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如在教學(xué)《神奇的電話》一課時(shí)，我把全班學(xué)生分為四大組開(kāi)展“撥打119”競(jìng)賽活動(dòng)，各大組可以再分四人小組進(jìn)行練習(xí)，每組選出兩名最優(yōu)秀的同學(xué)（一人當(dāng)消防員，一人當(dāng)報(bào)警人）參加比賽，其他組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)?shù)谝唤M的兩位同學(xué)合作撥打消防電話完后，其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地評(píng)價(jià)。有的同學(xué)說(shuō)：“他倆沒(méi)有說(shuō)清楚地點(diǎn)、火勢(shì)大小?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“他們把報(bào)警人的聯(lián)系電話和姓名說(shuō)得很清楚。這樣便于消防員與報(bào)警人及時(shí)聯(lián)系，為救火贏得寶貴的時(shí)間?！薄诟鹘M互相評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生明白了撥打火警電話119時(shí)，要盡量沉著冷靜，必須說(shuō)清楚：（ 1） 著火地點(diǎn)。（ 2） 火勢(shì)大小。（ 3）報(bào)警人的姓名、聯(lián)系電話。在小組交互式評(píng)價(jià)中，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，既解決了生活實(shí)際問(wèn)題，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了關(guān)心，體驗(yàn)到了合作探究的快樂(lè)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，還可以鍛煉學(xué)生的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷地發(fā)展和完善自己。

四、邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，提升核心素養(yǎng)中的綜合評(píng)價(jià)能力。

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，也是孩子最親近的人，同時(shí)更是包括品德課程在內(nèi)的各門(mén)課程評(píng)價(jià)體系中的不可或缺的教育資源。我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)孩子在家中的表現(xiàn)情況，將他們?cè)诩业臓顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有利于我們?nèi)媪私夂⒆?。有些孩子在學(xué)校里是同學(xué)和老師心目中的“乖孩子”，在家里卻是叱咤風(fēng)云的“小霸王”。

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所以我們要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，并讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)真正成為教師、兒童、家長(zhǎng)共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。

如在學(xué)期末，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)在學(xué)生的《學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表》上發(fā)表意見(jiàn)。這樣，有利于家長(zhǎng)更好地了解品德學(xué)科的特點(diǎn)和要求，并給予學(xué)生良好品德形成的有力幫助和支持。

附件： 品德學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)表

——年級(jí)（ ） 班—— 同學(xué)品德學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

分

類 項(xiàng)

目 要 求 學(xué)

生

評(píng) 小

組評(píng) 教師評(píng) 家

長(zhǎng)

評(píng)

日

常

學(xué)

習(xí)

情

況 積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （ 1） 對(duì)品德課學(xué)習(xí)有興趣

（ 2） 課堂積極參與教學(xué)活動(dòng)

（ 3） 按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)

（ 4） 自主、合作、探究學(xué)習(xí)

（ 5） 積極參加生活實(shí)踐

行

為

能

力 積極的生活態(tài)度、良

好的行為習(xí)慣 （ 1） 熱愛(ài)生活，樂(lè)于助人

（ 2） 尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，舉止文明

（ 3） 誠(chéng)實(shí)守信，勤儉節(jié)約

（ 4） 熱愛(ài)勞動(dòng)，遵紀(jì)守法

收集、

處理信息能力 （5）會(huì)利用參考書(shū)、圖書(shū)館、閱覽室查資料

（6）會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找資料

（7）能做學(xué)習(xí)小報(bào)或與同學(xué)合作辦墻報(bào)、校報(bào)等

表

達(dá)

能

力 口

頭

表

達(dá) （ 1） 與人交際自然大方、文明禮貌

（ 2） 樂(lè)于參與討論

（ 3） 表達(dá)清楚，流暢

（ 4） 能大膽當(dāng)眾演說(shuō)、講述

以上是我在小學(xué)品德課教學(xué)評(píng)價(jià)中的一些做法。通過(guò)評(píng)價(jià)可以保證課程目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生以良好品德為核心的社會(huì)性發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。評(píng)價(jià)不是目的，而是手段。我們的品德課要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，使課堂中每一個(gè)生命個(gè)體獲得新的成長(zhǎng)，真正將學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上，讓他們真正成為一個(gè)全面發(fā)展的、有素養(yǎng)人！

【參考文獻(xiàn)】：

[1]《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》 華南師范大學(xué)出版社2011年4月

[2]《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》主編：沈玉順 華東師范大學(xué)出版社

[3] 《小學(xué)德育》 …華南師范大學(xué)《小學(xué)德育》 雜志社出版 2016年、 2017年各期