吳燕英

一、單元教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖

（以框圖形式給出本單元的知識邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學生掌握知識的脈絡。）

二、單元內(nèi)容的地位和作用

（以文字形式分析本單元教學內(nèi)容在整個教材體系中的地位和作用。）

本單元是七年級上冊第一單元，也是初中六冊《語文》課本中的第一單元，是學生上初中后首次接觸到的語文課文，在整個初中語文的學習中具有舉足輕重的作用。從體例上來說，本單元由講讀課文、自讀課、誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動五個部分組成。講讀課文有《為你打開一扇門》、《冰心詩四首》、《安恩和奶?！贰ⅰ豆糯⒀远t》四篇，自讀課文《繁星》，誦讀欣賞是《古代詩詞三首》和《泰戈爾詩三首》，寫作要求“有感而發(fā)”，語文實踐活動是“我愛文學”。

從內(nèi)容上說，本單元的課文內(nèi)容多樣，但都貫穿一個主題“愛”：有對文學的贊美，對優(yōu)美的大自然的觀察與謳歌，對愛的探究——童稚期尋求母愛保護，青年期對母愛的懷念和依戀，，并把人間之愛推及到動物身上；也有對成功歷程的追溯，對美好青春、積極人生的歌詠；有對人生思想的探討——做人不能固執(zhí)、迂腐，應根據(jù)客觀實際采取靈活對策，不能因循守舊，應懂得變通；有王灣的思鄉(xiāng)悠情，杜牧對重大歷史事件——赤壁之戰(zhàn)的評論，蘇軾對人們的勸慰：雖時光易逝，人生易老，但不應徒發(fā)自傷衰老之嘆，應振作起來，熱愛生活；有天真可愛而又稍帶頑皮的孩子與媽媽嬉戲的心理，離別時孩子對媽媽的依戀及孩子對故鄉(xiāng)對媽媽的思念。內(nèi)容的多樣性為學生的寫作打開了別樣的門，讓學生知道——生活中時時、處處有可以寫作的素材，然后自然地告訴學生：寫作要有感而發(fā)，有了感想，我們就可以把這種感受寫出來，與人交流。有感而發(fā)是寫作的基本原則。從而告訴學生，文學是寬廣的，我們應該熱愛文學，從而引導學生閱讀文學作品，把自己看書的感悟辦成手抄報。本單元主題的多樣性，豐富了學生的生活體驗，開闊了學生的視野，為學生以后對語文的學習明確了方向。

從體裁上說，它是以對生活的體驗為基礎，體裁多樣，有書序（散文），詩歌（兼顧古詩詞和現(xiàn)代詩），小說，寓言。雖然學生在5——6年級時已經(jīng)學過這些體裁的文章，但因為小學初中要求的不同，所以他們對文章的文體不是很明確。如果說小學階段是他們對這些文體的初步觸摸，初中階段就要求他們進一步理解，這就要求我們老師在課堂教學中，結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行文體知識介紹，滲透各種體裁的文體特點，表達方式，修辭方法，讓學生初步建構(gòu)語文學習的大廈——文學的主題多樣，文體多樣，表達方式多樣。同樣的主題可以有不同的表達方式，根據(jù)表達方式、手法的不同，可以寫成不同的體裁——學習課文，我們可以根據(jù)文體特點去了解、學習課文。學了課文之后，學生再讀文學作品時，就可以根據(jù)體裁去理解生活的豐富性，當他們在生活中有了感悟，就可以償試寫作，試著把她寫出來。寫作時可以根據(jù)表達的需要，選擇不同的表達方式，也就是不同的文章體裁?？梢哉f， “親近文學”系列文章，體現(xiàn)了《中學語文課程標準》選文的要求：典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風格豐富多樣，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。這些文章有利于開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。

本單元的語文實踐活動“我愛文學”，是本單元語文教學活動的一個重要組成部分，她對什么是文學作了一個總體的介紹，拉近了學生與文學的距離，讓學生知道：文學不是高大上的東西，我們聽過的故事，課本中學習的優(yōu)美篇章，課外讀的一部部情節(jié)曲折的小說……這些都是文學，文學就在我們身邊，文學伴隨著我們成長。讓學生主動去開展課外閱讀，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣與熱情。

三、單元教學目標

1、知識目標：⑴積累運用語言；⑵書序、散文詩、現(xiàn)代詩、小說、寓言、古詩詞（律詩、絕句、詞）等文體的特點；

2、能力目標：掌握不同文體的表達方式，了解記敘、描寫、議論、抒情的作用。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：感悟生活中的愛，培養(yǎng)學生領悟愛，獻出自己的愛心；培養(yǎng)學生親近文學，欣賞文學，熱愛文學的感情，與文學相伴，讓生活充滿愛與詩意。

四、單元教學重點、難點

1、教學重點：把握課文的主題，領悟主題的多樣性；了解表達方式的多樣性及其作用；

2、教學難點：認真觀察生活，發(fā)現(xiàn)愛，感悟愛，書寫愛。

五、單元教學建議（提出本單元的教學建議和注意事項。）

“親近文學”單元是學生進入初中階段后對語文課本的初次接觸，是學生對中學語文的初次觸摸，是初中階段語文學習的基礎。學生剛由小學上到初中，他們會有一種新奇感，也會有一種來自未知領域的恐懼感，因此，建議教師：

1、把這一單元的教學設計定位為“過渡與銜接”，目的是：1、克服學生的恐懼心理，讓學生快速適應中學階段的學習；2、把課文教學與學生生活緊密相聯(lián)，在心智方面樹立學生的自信心：生活中處處有語文，生活也是語文的一部分，我能學好語文；3、培養(yǎng)學生自主學習的習慣，主動求知，主動探究，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

2、本單元教學要聯(lián)系小學五六年級的語文課文。“親近文學”的選材，既有一個統(tǒng)一的主題——愛的表達，選材上又注意到體裁多樣，形式多樣，讓學生明白：文學的表現(xiàn)形式豐富多樣，學習優(yōu)秀的文學作品可以了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義。語文學習是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。學習語文，可以增長知識，提高修養(yǎng)，豐富情感。結(jié)合課文中學習優(yōu)秀文學作品的意義，滲透文體知識的特點，有目的地引導學生學習課文，讓學生實現(xiàn)由小學階段的學習向初中階段的學習過渡。當然，要實現(xiàn)這種過渡必須要與小學的語文課文進行銜接，所以，建議教師在教學本單元之前，先通讀小學語文課本，尤其是小學五六年級的語文課本，布置學生復習五、六年級的語文課本，并圈出學生復習的重點：五年級上冊《去打開大自然綠色的課本》，五年級下冊《夢圓飛天》，《火星——地球的“孿生兄弟”》； 六年級上冊《我們愛你啊，中國》，六年級下冊汪國真的詩《我不期望回報》，六年級下冊《三打白骨精》，六年級下冊《古詩二首》中的《石灰吟》《墨梅》，讓學生在充分復習的基礎上再來學習“親近文學”這一單元，會產(chǎn)生事半功倍的效果，也更利于教師主導作用和學生主體作用的充分發(fā)揮。

3、充分利用教學設備與現(xiàn)代教育技術。要求在單元學習中聯(lián)系小學語文課文，而要讓學生再找小學的語文課本可能有一定的難度，那么教師就要充分利用現(xiàn)代教育技術，充分利用教學設備，把以上課文投影或打印，以產(chǎn)生最佳的教學效果。在教學課文的過程中，還要適當制作課件，把知識點投影，在教學中提高教學效率。

4、本單元主題統(tǒng)一體裁多樣的特點，決定了本單元的教學應該以模塊形式的教學為主，在主題統(tǒng)一的基礎上，讓學生了解不同的文體。而本單元文章語言優(yōu)美，充滿深情，富有蘊味，因此建議教師在教學中，讓學生通讀單元課文，熟讀課文，背誦課文（《安恩和奶?！烦猓寣W生在讀背的基礎上去感悟、歸納課文的文體特點，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，培養(yǎng)學生的探究能力。當然，教學是教與學的統(tǒng)一 ，在學生學習的過程中，教師要進行適當?shù)狞c撥，尤其在文體的表達方面。例如，在教學《古代寓言二則》中，提示幾個主要問題：（1）課文表達了怎樣的寓意？（2）如何把握寓言的寓意？（3）寓言有什么特點？通過這種形式的點撥，學生的探究更有目的性。

注意事項：《中學語文新課標》在教學評估方面，明確了對學生的評估內(nèi)容與評估方式：重視語文知識、語言文字運用能力和語文水平發(fā)展的評價，實行定量與定性相結(jié)合、客觀與主觀相結(jié)合。語文考試中，以主觀題為主，鼓勵學生有創(chuàng)見?；诖耍ㄗh教師在初中語文教學之前，讓學生看一遍初中語文考試的題目，讓學生了解初中語文考什么、怎樣考，克服學生對考試的恐懼心理。讓學生準備《現(xiàn)代漢語詞典》《文言字詞詞典》等必要的工具書，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。