摘 要：在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)品德教育也提出了新的要求。小學(xué)階段品德教育非常重要，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有著重要意義，但現(xiàn)階段小學(xué)品德教育過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)。因此小學(xué)品德教師應(yīng)當(dāng)讓教育回歸于生活，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提高自己的思想品德水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德;回歸生活;生活實(shí)踐

現(xiàn)階段傳統(tǒng)的小學(xué)品德教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，因此需要教師積極改變教學(xué)方式，讓品德教育回歸于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中感受到品德學(xué)習(xí)的意義。小學(xué)品德教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的三觀。

一、 小學(xué)品德教育回歸生活的價(jià)值分析

最近幾年，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，高分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是教育的唯一追求。因此在教學(xué)過(guò)程中教師需要改變教育思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在形成健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。品德教育的本質(zhì)就是提高學(xué)生生活實(shí)踐道德水平，即將抽象的品德知識(shí)能夠在生活中得以體現(xiàn)。品德知識(shí)是源自于生活，將品德教育融入生活實(shí)踐中不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以加深學(xué)生對(duì)品德知識(shí)的理解，樹(shù)立正確的三觀。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)模仿的心理特點(diǎn)，他們會(huì)在自己理解基礎(chǔ)上對(duì)生活中正確的行為進(jìn)行模仿，讓知識(shí)可以行動(dòng)化，并通過(guò)自身的行動(dòng)號(hào)召更多的同伴參與其中。除此之外，小學(xué)品德教師應(yīng)積極研究品德教材，將其中具有生活化的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)策略提高學(xué)生道德品質(zhì)。

二、 小學(xué)品德教育回歸生活具體策略

（一） 重視生活實(shí)踐，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

小學(xué)品德教育中有著許多生活化的知識(shí)點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟是提升學(xué)生思想道德能力的重要途徑。小學(xué)品德回歸生活強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)長(zhǎng)中逐漸掌握品德相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能夠加速學(xué)生對(duì)品德理論性知識(shí)的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。例如：在高年級(jí)教學(xué)中教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，如幫助孤寡老人與留守兒童，幫助家里老人洗衣服與做衛(wèi)生等，在周末或者寒暑假布置可靈活操作的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)日記的形式將自己的感悟記錄下來(lái)，教師對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與積極性，讓學(xué)生能夠在持續(xù)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到認(rèn)同感，對(duì)社會(huì)能夠多一份關(guān)愛(ài)，并逐漸提高自身的思想道德認(rèn)知及行為。

（二） 積極引導(dǎo)認(rèn)知，端正學(xué)生思想

小學(xué)品德教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行正確認(rèn)知，這也是品德教育回歸生活的重要形式。許多品德內(nèi)容都是源自于生活，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)中的品德現(xiàn)象進(jìn)行正確認(rèn)知時(shí)，才會(huì)深入的感受到品德學(xué)習(xí)的魅力。例如：小學(xué)品德教師可以利用課前時(shí)間來(lái)對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)道德問(wèn)題展開(kāi)討論與分析，同時(shí)展示經(jīng)典的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞。為了提高品德討論效果，小學(xué)品德教師在選擇內(nèi)容時(shí)一定要符合學(xué)生品德認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合最近發(fā)展區(qū)的基本要求，讓學(xué)生們能夠通過(guò)討論獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。如在六年級(jí)時(shí)引入“幫扶問(wèn)題”來(lái)展開(kāi)討論，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知行為能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的討論既可以提高自身的道德認(rèn)知，也可以幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的道德行為。小學(xué)品德教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們做出正確的選擇，端正學(xué)生的思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，這些對(duì)于學(xué)生良好品格的形成具有著重要的積極意義。

（三） 課堂再現(xiàn)生活，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

小學(xué)品德教育回歸于生活，教師必須要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂中再現(xiàn)生活情境，提高學(xué)生對(duì)生活的理解與感悟。例如：在教學(xué)《我們能為地球做什么》時(shí)，教師就可以通過(guò)談話的形式，幫助學(xué)生回憶：“同學(xué)們，你們?yōu)榈厍蚰赣H做過(guò)哪些有意義的事情呢？”教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，通過(guò)談話來(lái)回憶曾經(jīng)的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)品德學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師再給予相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男袨楫a(chǎn)生正確的認(rèn)知，即有效完成了教學(xué)任務(wù)，又幫助學(xué)生指導(dǎo)了生活。除此之外，小學(xué)品德教師還可以利用課前調(diào)查，讓學(xué)生通過(guò)自己了解生活。如在教學(xué)《社會(huì)文明大家談》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課前自行收集相關(guān)內(nèi)容，在課堂上先通過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生相互討論總結(jié)，再以小組為單位進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠自行的在生活中了解社會(huì)文明，進(jìn)而提高自身的品德水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)品德教育，讓教育回歸于生活，提高學(xué)生思想道德水平，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活實(shí)踐中對(duì)品德內(nèi)容進(jìn)行正確的認(rèn)知，從小樹(shù)立正確的三觀，將美好的品德與生活相結(jié)合，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事物中逐漸獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧時(shí)君.根植于生活，回歸本真 關(guān)于小學(xué)《品德與生活》生活化教學(xué)探討[J].教育藝術(shù)，2016（9）：21-22.

[2]陳麗華.源于生活 回歸生活——小學(xué)品德教學(xué)中“構(gòu)建生活化課堂”的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（1）：213-214.

[3]顧文芳.源于 融入 回歸——生活教育理論下的小學(xué)品德生活教育[J].中學(xué)課程資源，2012（12）：6-7.

作者簡(jiǎn)介：

潘希玉，廣東省清遠(yuǎn)市，清遠(yuǎn)市清新區(qū)太和鎮(zhèn)萬(wàn)星文根小學(xué)。