摘 要：在新課改的背景下，對小學(xué)品德教育也提出了新的要求。小學(xué)階段品德教育非常重要，它對于學(xué)生的成長發(fā)展具有著重要意義，但現(xiàn)階段小學(xué)品德教育過于重視理論知識教學(xué)。因此小學(xué)品德教師應(yīng)當(dāng)讓教育回歸于生活，讓學(xué)生能夠在實踐中不斷提高自己的思想品德水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德;回歸生活;生活實踐

現(xiàn)階段傳統(tǒng)的小學(xué)品德教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，因此需要教師積極改變教學(xué)方式，讓品德教育回歸于生活，讓學(xué)生在實踐生活中感受到品德學(xué)習(xí)的意義。小學(xué)品德教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理及認知發(fā)展規(guī)律來開展生活化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立良好的三觀。

一、 小學(xué)品德教育回歸生活的價值分析

最近幾年，國家越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，高分數(shù)已經(jīng)不是教育的唯一追求。因此在教學(xué)過程中教師需要改變教育思想，增強學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗，讓學(xué)生能夠在形成健康的學(xué)習(xí)動機。品德教育的本質(zhì)就是提高學(xué)生生活實踐道德水平，即將抽象的品德知識能夠在生活中得以體現(xiàn)。品德知識是源自于生活，將品德教育融入生活實踐中不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以加深學(xué)生對品德知識的理解，樹立正確的三觀。根據(jù)小學(xué)生喜愛模仿的心理特點，他們會在自己理解基礎(chǔ)上對生活中正確的行為進行模仿，讓知識可以行動化，并通過自身的行動號召更多的同伴參與其中。除此之外，小學(xué)品德教師應(yīng)積極研究品德教材，將其中具有生活化的教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略提高學(xué)生道德品質(zhì)。

二、 小學(xué)品德教育回歸生活具體策略

（一） 重視生活實踐，增強情感體驗

小學(xué)品德教育中有著許多生活化的知識點，因此引導(dǎo)學(xué)生對生活進行感悟是提升學(xué)生思想道德能力的重要途徑。小學(xué)品德回歸生活強調(diào)學(xué)生的生活實踐，在實踐過長中逐漸掌握品德相關(guān)知識，同時還能夠加速學(xué)生對品德理論性知識的感悟，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。例如：在高年級教學(xué)中教師可以積極鼓勵學(xué)生參與社會公益活動，如幫助孤寡老人與留守兒童，幫助家里老人洗衣服與做衛(wèi)生等，在周末或者寒暑假布置可靈活操作的實踐類作業(yè)，讓學(xué)生通過日記的形式將自己的感悟記錄下來，教師對于表現(xiàn)好的同學(xué)給予鼓勵與表揚，調(diào)動學(xué)生實踐活動參與積極性，讓學(xué)生能夠在持續(xù)性的實踐學(xué)習(xí)活動中找到認同感，對社會能夠多一份關(guān)愛，并逐漸提高自身的思想道德認知及行為。

（二） 積極引導(dǎo)認知，端正學(xué)生思想

小學(xué)品德教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進行正確認知，這也是品德教育回歸生活的重要形式。許多品德內(nèi)容都是源自于生活，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ι鐣械钠返卢F(xiàn)象進行正確認知時，才會深入的感受到品德學(xué)習(xí)的魅力。例如：小學(xué)品德教師可以利用課前時間來對社會上的熱點道德問題展開討論與分析，同時展示經(jīng)典的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞。為了提高品德討論效果，小學(xué)品德教師在選擇內(nèi)容時一定要符合學(xué)生品德認知發(fā)展規(guī)律，符合最近發(fā)展區(qū)的基本要求，讓學(xué)生們能夠通過討論獲得進步與成長。如在六年級時引入“幫扶問題”來展開討論，這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的認知行為能力，學(xué)生通過對此問題的討論既可以提高自身的道德認知，也可以幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的道德行為。小學(xué)品德教師在整個過程中應(yīng)充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們做出正確的選擇，端正學(xué)生的思想，樹立正確的價值觀念，這些對于學(xué)生良好品格的形成具有著重要的積極意義。

（三） 課堂再現(xiàn)生活，強化知識應(yīng)用

小學(xué)品德教育回歸于生活，教師必須要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在課堂中再現(xiàn)生活情境，提高學(xué)生對生活的理解與感悟。例如：在教學(xué)《我們能為地球做什么》時，教師就可以通過談話的形式，幫助學(xué)生回憶：“同學(xué)們，你們?yōu)榈厍蚰赣H做過哪些有意義的事情呢？”教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上進行分享，通過談話來回憶曾經(jīng)的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對品德學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師再給予相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男袨楫a(chǎn)生正確的認知，即有效完成了教學(xué)任務(wù)，又幫助學(xué)生指導(dǎo)了生活。除此之外，小學(xué)品德教師還可以利用課前調(diào)查，讓學(xué)生通過自己了解生活。如在教學(xué)《社會文明大家談》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課前自行收集相關(guān)內(nèi)容，在課堂上先通過小組合作的形式讓學(xué)生相互討論總結(jié)，再以小組為單位進行展示，讓學(xué)生能夠自行的在生活中了解社會文明，進而提高自身的品德水平。

三、 結(jié)束語

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)加強小學(xué)品德教育，讓教育回歸于生活，提高學(xué)生思想道德水平，讓學(xué)生能夠通過生活實踐中對品德內(nèi)容進行正確的認知，從小樹立正確的三觀，將美好的品德與生活相結(jié)合，在點點滴滴的生活事物中逐漸獲得發(fā)展。

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作者簡介：

潘希玉，廣東省清遠市，清遠市清新區(qū)太和鎮(zhèn)萬星文根小學(xué)。