李文剛

摘要：隨著我國(guó)教育體制的自我完善以及社會(huì)各界對(duì)于中小學(xué)教育重要性認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)，做好對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性提升愈發(fā)重要。通過(guò)一些列切實(shí)可行的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的提升小學(xué)生的品德以及社會(huì)課堂的有效性，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。而在對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性提升的探索過(guò)程中，小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生起到管理引導(dǎo)，模范帶頭的重要作用。為了給更多小學(xué)教師提供小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的課件案例與實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)教師能夠在完成教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，本文現(xiàn)在就基于此情況對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探索與分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德;社會(huì)課堂教學(xué);日常管理;有效性策略

引言：

隨著我國(guó)對(duì)于中小學(xué)教育改革的不斷深入，我國(guó)的中小學(xué)教育體制也不斷完善成熟。而面臨復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)品德教育與社會(huì)課堂教學(xué)也愈發(fā)看重，這同時(shí)對(duì)于小學(xué)教師的要求也有所提高。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心較重，自控力較差等情況，進(jìn)行品德教育以及社會(huì)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的三觀成為當(dāng)前小學(xué)教師最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)，小學(xué)教師通過(guò)小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)進(jìn)行日常管理，有利于培養(yǎng)低年齡學(xué)生正確的學(xué)習(xí)生活思維，在班級(jí)中創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，幫助小學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處在對(duì)于身邊事物相對(duì)懵懂的狀態(tài)。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生由于年齡較小，因此會(huì)出現(xiàn)好奇心強(qiáng)烈，自控力較差的狀況。想要使小學(xué)生樹立正確的人生觀念和價(jià)值目標(biāo)，就需要接受正確的引導(dǎo)。但是，當(dāng)前不少教師對(duì)于小學(xué)生思想品德教育的認(rèn)識(shí)不足，忽視了這門學(xué)科的重要性，往往會(huì)占用該課程時(shí)間進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的講解。那么，如果想要提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)手段，加強(qiáng)日常管理工作中的小學(xué)生的思想道德教育建設(shè)，從而幫助低年級(jí)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)良好師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)開展

由于年齡以及其他原因，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)出現(xiàn)一些不可避免的小錯(cuò)誤。并且每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，有些學(xué)生的自制力較差，很難約束自己。這就需要教師深刻研究學(xué)生的特點(diǎn)，要體諒學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生充滿包容心。針對(duì)學(xué)生一些小的問(wèn)題，應(yīng)該首先講清楚犯錯(cuò)的原因和解決的方法，避免隨意的批評(píng)，打擊學(xué)生的自尊心。而在教學(xué)過(guò)程中，需要老師激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)品德課的學(xué)習(xí)興趣，采用“如果是你的話，你該怎樣幫助這個(gè)老奶奶”等詢問(wèn)方式，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在接受教育時(shí)處在較為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)手段

很多小學(xué)老師在制定教學(xué)目標(biāo)是，往往是以自身接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的接受能力。因此，想要提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性，教師需要認(rèn)真考察班級(jí)中學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受能力。針對(duì)學(xué)生之間接受能力不同的狀況，教師應(yīng)該采用較為簡(jiǎn)單幽默的方式，坦誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行交流，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，使學(xué)生形成“我努力的話也可以做到”的想法，增進(jìn)師生之間的感情，最終為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

例如，當(dāng)進(jìn)行品德教育課程時(shí)，教師可以在交談的過(guò)程中先說(shuō)一下較為輕松的話題，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。然后坦誠(chéng)的與學(xué)生交流，用日常生活中的小事或者普通人的閃光點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)于真善美的追求，從而幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

三、將課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的代入感

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于較為復(fù)雜的知識(shí)接受能力有限。那么，想要有效的提升小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的效果，教師需要用學(xué)生日常生活中能夠經(jīng)常見到的事物與課程內(nèi)容相聯(lián)系，或者設(shè)計(jì)一些較為有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們親身參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，形成自我思考的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感。

例如，教師在開展保護(hù)環(huán)境為主題的品德課程時(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S，在講授完污水的相關(guān)知識(shí)后帶領(lǐng)學(xué)生前往污水處理廠進(jìn)行實(shí)地觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親身參與到污水處理的全過(guò)程來(lái)，理解污水排放對(duì)自然環(huán)境的破壞，體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的高速發(fā)展以及我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，廣大教師需要拓寬眼界，改變?cè)械慕逃砟?，?duì)原有的小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行革新和改進(jìn)。我相信，只要廣大小學(xué)教師們一起努力，提高自身教育水平，適應(yīng)新一輪課程改革的要求，提高學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用和模范作用，學(xué)生們一定能在和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中全面健康成長(zhǎng)。

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