劉宏

摘 要：在講求素質(zhì)教育的當(dāng)今時代，將德育教育合理充分滲透到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中很有必要，它也迎合了我國《義務(wù)教育英語課程標準》中所明確指出的英語課程具有工具性及人文性雙重屬性的基本特色，鼓勵小學(xué)教育從這些方面來提升小學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合人文素質(zhì)。本文所主要探討的正是將德育思想理念滲透到當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中的可行性和具體實施策略，希望為小學(xué)英語學(xué)科教育向綜合性多元化發(fā)展提供理想?yún)⒖家庖姟?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 德育教育 滲透 可行性 有效性策略

在小學(xué)英語教育中有必要滲透德育教育理念，這一方面是為了從一開始就培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神、正確的思想品質(zhì)和價值觀、人生觀，一方面也是希望利用德育資源結(jié)合英語教學(xué)來促進小學(xué)生的交流能力，幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的可行性研究

英語作為一門語言學(xué)科，它在思想感情與科學(xué)文化知識方面的傳達能力更強，更能觸動學(xué)習(xí)者的情感，所以在小學(xué)英語教學(xué)課堂上滲透德育理念，能夠從一開始就奠定小學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在他們腦海中塑造完整的語言文化形態(tài)，培育他們的人文精神，為更進一步的德育教育滲透創(chuàng)造優(yōu)越環(huán)境條件。所以在小學(xué)英語教學(xué)中進行德育滲透就必須首先研究它的可行性。

1.基于學(xué)科特點的德育滲透可行性

首先必須明確英語學(xué)科具有明理載道的作用，它是承載著一定思想觀念的工具。而語言恰好是人類思維的一種外化表現(xiàn)形式，所以它所傳遞的交流信息就使它也成為了一種媒介，使英語學(xué)科本身所具備的人文性特征得以流動傳達，它不但蘊含于英語教材中，也貫穿于整個小學(xué)英語的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中。另外，英語也是表達和傳遞情感的重要工具，它的意向性和情感性都體現(xiàn)在它的內(nèi)容觀點之中。小學(xué)英語教材不僅教會學(xué)生基礎(chǔ)英語詞匯、語法知識，也用一定的課文情節(jié)交流來感染小學(xué)生，從故事中告訴和教會小學(xué)生什么是喜怒哀樂、什么是友愛與善惡，在這里擁有小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一切?？偠灾婕傲吮姸嘀黝}，這些主題正是德育思維滲透的重要輔助工具，因此可以說在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育是具有極其良好的基礎(chǔ)環(huán)境的。

2.基于教學(xué)方法的德育滲透可行性

小學(xué)英語教學(xué)方法正朝多元化方向發(fā)展，這主要是因為小學(xué)生本身年齡較小，難于在注意力集中方面維持過長時間，所以小學(xué)英語教學(xué)的根本就在于引導(dǎo)學(xué)生興趣。例如目前比較常見的教學(xué)方法就有詩歌朗誦、寓言故事、情景扮演游戲等等。實際上這些文娛活動與英語課堂的有效融合不但提高了教學(xué)過程的互動性，也讓學(xué)生在身體力行的環(huán)境中更深層次體會到了英語課文中的中心思想，明確了課文情節(jié)中所倡導(dǎo)的道德規(guī)范和交流文化理念，甚至讓小學(xué)生明白了一些為人處世的基本道理。比如在說唱兒歌英語教學(xué)方法中，教師就會參考教材課文來鍛煉他們的英語語感和閱讀能力，以一首叫做gratefulness的英文歌為例，當(dāng)小學(xué)生邊按照教師指導(dǎo)歌唱和作出相應(yīng)舞蹈動作時，他們不但提高了自己的英語語感，也從歌詞中潛移默化的被感染了感恩思想，這種感恩思想也逐漸滲透到他們的腦海中[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效性策略研究

在小學(xué)校園范圍內(nèi)，英語教學(xué)的德育滲透主要應(yīng)該集中于教學(xué)前與教學(xué)過程中，本文就主要基于這兩個環(huán)節(jié)來探討英語教學(xué)中德育滲透的有效性策略。

1.英語教學(xué)課前的德育滲透策略

在進行英語教學(xué)之前，教師可以充分利用英語語言本身所具備的趣味性來引導(dǎo)學(xué)生掌握課外的一些關(guān)于英語國家的地理人文及相關(guān)風(fēng)土人情，通過多媒體等教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生深入英語國家民族文化，學(xué)會英語國家人們的交流及思維方式，例如介紹國外的重要節(jié)日、重要事件、外國人的生活習(xí)慣、地理氣候環(huán)境等等，拓寬小學(xué)生的知識視野，也加深他們對課前英語教學(xué)的期待感和積極性，使得課上教學(xué)方法的施展與教學(xué)情境的帶入效率更高[2]。

2.英語教學(xué)課上德育滲透策略

（1）教學(xué)過程中德育滲透所要遵循的標準原則

相比于課前引導(dǎo)，課上英語教學(xué)則是本文介紹德育滲透的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該秉承“潤物細無聲”這一原則，潛移默化的將德育滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。在實施有效性策略之前，教師應(yīng)該首先明確幾點所要遵循的基本要點：第一，所實施的教學(xué)策略必須與小學(xué)生身心成長要求相匹配，教師應(yīng)該做到對小學(xué)生理解能力的充分了解，以他們的興趣愛好作為基本載體來鋪開教學(xué)內(nèi)容，同時也要遵循小學(xué)生的現(xiàn)實德育知識可接受范圍，不要超出范圍講解一些小學(xué)生難于理解的德育知識；第二，盡量將英語教學(xué)生活化，貼近生活來提供一些好的學(xué)習(xí)手段，通過德育活動來淺層激發(fā)小學(xué)生的思想意識。在這一點上，教師必須做到將教學(xué)中所教授的知識與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，并借此機會督促小學(xué)生在課上課下積極與人交流，學(xué)會閱讀，懂得自己尋找英語知識中的疑難問題并大膽提出。在不斷的交流、探索與學(xué)習(xí)中，針對小學(xué)生的德育滲透目的就基本達成。

（2）德育滲透有效性策略解析

上文提到，德育滲透應(yīng)該迎合小學(xué)生的興趣愛好，用正確和最能吸引小學(xué)生的方法來開展英語教學(xué)，并同時滲透德育理念。本文認為小學(xué)英語應(yīng)該首先挖掘小學(xué)生愛玩的天性，用英語游戲來結(jié)合德育滲透，做到雙管齊下，實現(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合。就以角色扮演游戲為例，可以為小學(xué)生分組，并在課前為他們出好題目，讓小組成員相互商量和排練演出內(nèi)容，而參考內(nèi)容就以小學(xué)英語教材課文為主題。在冀教版小學(xué)英語三年級第三冊下第二單元的《My family》中，教師就可以以“whos that man？”為例讓學(xué)生分組表演，由一名組員做主人公，其它組員則扮演他的家人，然后表演一個家庭的小故事，要求學(xué)生明確組員之間在家庭中的關(guān)系。這能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，也能教育他們要愛家庭、愛家人，在英語教學(xué)中培養(yǎng)他們的親情，同時也培養(yǎng)他們的團隊合作精神，營造良好的課堂英語游戲教學(xué)氣氛，滲透德育思想理念。

另外，教師也可以教小學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲，讓學(xué)生學(xué)會唱英文歌，通過歌曲來鍛煉他們掌握更多詞匯量，更重要的是利用英文歌曲來加速小學(xué)生掌握英語語感的能力，同時提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。如果從德育滲透角度來講，教師如果有能力就可以基于教材內(nèi)容為學(xué)生編寫歌曲，或?qū)⒄n文內(nèi)容套用到師生熟悉的歌曲中，自制歌曲教學(xué)生表演演唱，更加形象具體的表達小學(xué)生的思想感情。就比如說在冀教版小學(xué)英語第四冊（上）第三單元的《My friend》一課，教師就可以讓學(xué)生自己套用熟悉的歌曲來唱自己最要好的同學(xué)，用英語歌唱的形式來描述他們同學(xué)的基本特征，然后讓其他同學(xué)來猜是誰。實際上借助英語歌曲來滲透德育具有很強的代入感和游戲性，對小學(xué)生而言也是具有極大吸引力的[3]。

結(jié)語

總而言之，針對小學(xué)英語教學(xué)的德育滲透必須首先抓住小學(xué)生的基本特征，那就是小學(xué)生愛玩的天性和易于實施個性塑造的特點，通過游戲等多元化教學(xué)方法來滲透德育思想，塑造學(xué)生個性人格。另外，小學(xué)英語教育一定要注重德育與智育的相互融合，意識到德育滲透對于學(xué)科教學(xué)的重要性，時刻重視對小學(xué)生社交能力、品格意志以及非智力因素的培養(yǎng)，為發(fā)展未來一代合格人才而打好前期基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 翟美玲.小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透策略[J].校園英語（中旬），2014（10）：204-204.

[2] 梁曉玲.新課改下小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透[J].新課程（教研版），2012（11）：357.

[3] 吳雪山.試析小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透[J].青年與社會，2014（1）：183-183.