小學(xué)語(yǔ)文教材
- 淺談部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖中的傳統(tǒng)文化元素
，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材增加了許多傳統(tǒng)文化元素，不僅在教材選篇中有所體現(xiàn)，在插圖中也大量存在。文章分析歸納了部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖中的傳統(tǒng)文化元素以及部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖中傳統(tǒng)文化元素給學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美、文化等方面的影響。關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文教材;教材插圖;傳統(tǒng)文化元素當(dāng)前，國(guó)家大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教材作為育人的工具、傳播傳統(tǒng)文化的媒介，不僅在教材選篇中增加了傳統(tǒng)文化元素，在插圖中也增加了大量的傳統(tǒng)文化元素。在插圖中加入傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)
課堂內(nèi)外·教師版 2022年5期2022-06-24
- 部編本小學(xué)語(yǔ)文教材插圖教學(xué)研究
，部編本小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖越來(lái)越多，作為小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，是重要的教學(xué)資源，被稱(chēng)為“第二語(yǔ)言”。插圖以直觀、形象等特點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心方面有著深遠(yuǎn)影響，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，本文對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行探究。本文主要從部編本小學(xué)語(yǔ)文教材插圖概況、插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性、小學(xué)語(yǔ)文插圖教學(xué)存在的問(wèn)題、小學(xué)語(yǔ)文教材插圖教學(xué)策略這四個(gè)部分展開(kāi)論述。合理高效地利用教材插圖，幫助學(xué)生理解
民族文匯 2022年5期2022-05-01
- 活用“小插圖” 發(fā)揮“大作用”
】統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖立意準(zhǔn)確，清晰精致，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的第二資源。教師應(yīng)利用插圖導(dǎo)入新課以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低難度以幫助學(xué)生理解文本，看圖說(shuō)話以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)復(fù)習(xí)以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】教材插圖;統(tǒng)編本;小學(xué)語(yǔ)文教材;教學(xué)運(yùn)用策略作者簡(jiǎn)介：蘇惠娜（1976.01-），女，福建省廈門(mén)市安兜小學(xué)，一級(jí)教師。教材插圖是文本的重要組成部分，其可以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，
教育界·A 2021年11期2021-12-28
- 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的插圖及教學(xué)策略研究
為此，以小學(xué)語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際的編寫(xiě)依據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，對(duì)插圖進(jìn)行研究，并依據(jù)研究結(jié)果提出教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;口語(yǔ)交際;插圖教科書(shū)的全稱(chēng)是“教育部編寫(xiě)義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)”，吸納了教育改革的最新成果和先進(jìn)課程理念的“統(tǒng)編版”教科書(shū)，于2016年新學(xué)年，首先在一年級(jí)和七年級(jí)投入使用。以此為起點(diǎn)，其他年級(jí)也陸續(xù)投入使用，并且逐步取代人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，成為全國(guó)普遍使用的教科書(shū)。在此背景下，對(duì)“統(tǒng)編版”語(yǔ)文教科書(shū)展開(kāi)深入的研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重
教育信息化論壇 2021年6期2021-11-03
- 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)文選錄情況分析及教學(xué)建議
統(tǒng)編版;小學(xué)語(yǔ)文教材;古詩(shī)文教學(xué)與以往“一綱多本”教材相比，統(tǒng)編版教材大幅度增加了選錄古詩(shī)文篇目數(shù)量。其中蘊(yùn)含的先賢的智慧，別樣的家國(guó)情懷以及高超的藝術(shù)手法等，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成以及自身家國(guó)情懷的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。一、選錄變化分析通過(guò)將統(tǒng)編版教材與2001年人教版教材古詩(shī)文選錄情況進(jìn)行對(duì)比，分析歸納出統(tǒng)編版教材古詩(shī)文選錄具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。（一）選文數(shù)量增加古詩(shī)文篇目的大量增加是統(tǒng)編版教材的一大特點(diǎn)。與最新一版人教版小學(xué)語(yǔ)文教材相比，統(tǒng)編版語(yǔ)文
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年28期2021-09-22
- 小學(xué)語(yǔ)文教材優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的樣態(tài)及反思
凡摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既是落實(shí)國(guó)家要求的實(shí)踐體現(xiàn)，也是新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教育的新使命。目前部編本小學(xué)語(yǔ)文教材優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透未形成獨(dú)立和成體系研究。本文就傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平及學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有所增益。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;樣態(tài);提升滲透引言經(jīng)過(guò)五千多年的沉淀與洗禮的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)流傳至今最精髓的民族文化，在歷史長(zhǎng)河中能夠保持亙古不衰。小學(xué)語(yǔ)文教材中選擇了蘊(yùn)含豐富民族內(nèi)涵的
科學(xué)與生活 2021年7期2021-09-10
- 聚焦核心素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化
關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教材;傳承;傳統(tǒng)文化;素養(yǎng)新課改實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的重要性愈發(fā)突顯，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材不斷調(diào)整，進(jìn)行了大幅度變革：古詩(shī)文的數(shù)量與體裁更加豐富;內(nèi)容貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)閱讀共鳴感;重視課外閱讀和語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在每個(gè)單元的內(nèi)容編排上不同程度地滲透著傳統(tǒng)文化?！缎抡n標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！蓖ㄟ^(guò)語(yǔ)文課程喚醒學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，激發(fā)民
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年65期2021-08-04
- 插圖在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用初探
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖使學(xué)生的閱讀增加趣味性的同時(shí)也一定程度上降低了文本理解的難度。在新課程目標(biāo)改革的背景下，教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究中，可見(jiàn)插圖對(duì)教材與教學(xué)的重要作用。依據(jù)兒童心理發(fā)展在不同學(xué)段的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，巧用插圖開(kāi)展有效教學(xué)。【關(guān)鍵詞】部編版;小學(xué)語(yǔ)文教材;插圖;有效教學(xué)一、問(wèn)題的提出周劍清、曾鑫在《部編小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的考量》中提到：部編版的教材加入了更多元素的插圖，使語(yǔ)文教材更富有中國(guó)味。的確，在極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教材插圖更加
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年81期2021-08-02
- 小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的審美意蘊(yùn)
能，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖可分為“主題式”單元插圖、“遞進(jìn)式”語(yǔ)篇插圖及“問(wèn)題式”練習(xí)插圖。小學(xué)語(yǔ)文教材插圖具有審美意蘊(yùn)：“主題式”單元插圖蘊(yùn)含審美趣味，“遞進(jìn)式”語(yǔ)篇插圖關(guān)注審美能力，“問(wèn)題式”練習(xí)插圖指向?qū)徝烙^念。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;插圖;審美意蘊(yùn)中圖分類(lèi)號(hào)：G624.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）02B-0057-04教材插圖是指“教材中具有直觀、形象特點(diǎn)的圖片、照片、圖表等表示和傳遞教育信息的內(nèi)容，插圖為教材正文內(nèi)容
江蘇教育研究 2021年8期2021-07-30
- 小學(xué)語(yǔ)文教材優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的樣態(tài)及反思
，我們的小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)中，要重視學(xué)生思想品質(zhì)的教育，這里，我們以重視傳統(tǒng)文化的滲透來(lái)達(dá)成素質(zhì)教育和育人為本的目的?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透;樣態(tài)及反思我國(guó)教育事業(yè)自改革開(kāi)放發(fā)展至今，取得了非常不錯(cuò)的成就，其成果得到了世界領(lǐng)域的高度認(rèn)可。教材是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要工具。目前小學(xué)語(yǔ)文教材優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透未形成獨(dú)立和成體系研究。1傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生教育的作用目前，傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。很多小學(xué)的教學(xué)已經(jīng)包含了詩(shī)詞歌賦、文明禮儀、道
速讀·上旬 2021年2期2021-07-23
- 部編版小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)文選編與使用研究
。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增多，蘊(yùn)含著更加豐富的傳統(tǒng)文化信息，為教師高效開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育提供了廣闊的平臺(tái)。關(guān)鍵詞：部編版 小學(xué)語(yǔ)文教材 古詩(shī)文 傳統(tǒng)文化古詩(shī)文作為中華傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分，它蘊(yùn)含著豐富的人文底蘊(yùn)與文化內(nèi)涵，對(duì)培育小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增多，蘊(yùn)含著更加豐富的傳統(tǒng)文化信息，為教師高效開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育提供了廣闊的平臺(tái)。一.部編版小學(xué)語(yǔ)文教材
文學(xué)教育 2021年5期2021-06-15
- 小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖資源的巧妙運(yùn)用
關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教材? 插圖資源? 巧妙運(yùn)用中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.051 隨著生活水平和生活質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)于基礎(chǔ)教育的重視與日俱增。插圖資源是語(yǔ)文教材中的可利用教學(xué)資源，雖然篇幅不大，但是其在教學(xué)中發(fā)揮的作用卻不可小覷。 一、借助插圖導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀思維 語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容中的插圖信息有更高的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)
南北橋 2021年12期2021-05-25
- 語(yǔ)文教材經(jīng)典唐詩(shī)的教學(xué)價(jià)值、現(xiàn)狀與合理化反思
新和改革小學(xué)語(yǔ)文教材的編纂，經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材日趨科學(xué)合理，具備了民族化和時(shí)代化的鮮明特征。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)典唐詩(shī)的教學(xué)價(jià)值，對(duì)該領(lǐng)域的教學(xué)現(xiàn)狀作出合理化的反思，并初步探討傳承經(jīng)典唐詩(shī)并提升語(yǔ)文素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)的有效途徑，以期提升小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)典唐詩(shī)的教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教材;經(jīng)典唐詩(shī);教育價(jià)值;傳承【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（20
課外語(yǔ)文·下 2021年1期2021-04-25
- 巧妙利用小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)
關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教材;滲透;心理輔導(dǎo)處于小學(xué)階段的學(xué)生的思想會(huì)容易受到外界的影響，所以如果教師不對(duì)其進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)的話就會(huì)影響到學(xué)生以后的健康發(fā)展。在小學(xué)階段就對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生一生都受益匪淺，所以在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的效果非常明顯，意義很重大。而在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的德育教育影響表現(xiàn)得最為明顯，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中可以教會(huì)學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)其較好的綜合素質(zhì)。一、在小學(xué)語(yǔ)文教材中滲透心理輔導(dǎo)的必要性（一）學(xué)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年49期2021-04-23
- 小學(xué)語(yǔ)文教材價(jià)值觀分析及教育建議
兒童 小學(xué)語(yǔ)文教材 價(jià)值觀一、研究工具與思路（一）研究對(duì)象本研究的研究對(duì)象為人教版義務(wù)教育小學(xué)階段課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)，根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行編寫(xiě)，可作為研究對(duì)象的課文共計(jì)364篇。（二）測(cè)查工具采用米爾頓·羅克奇編制的“羅克奇價(jià)值觀調(diào)查表”作為本研究的測(cè)查工具。（見(jiàn)表1）（三）研究程序筆者通過(guò)閱讀人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的課文和教師用書(shū)中的教學(xué)目標(biāo)，確定每一篇課文引導(dǎo)教育的最突出的價(jià)值觀類(lèi)型，按照羅克奇價(jià)值觀系統(tǒng)分類(lèi)，將每一篇課文
參花（下） 2021年3期2021-03-24
- 尊重兒童本性 回歸教材本真
】?jī)和?小學(xué)語(yǔ)文教材;教材解讀【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）04-0071-02【本文著錄格式】彭祖玲.尊重兒童本性? ?回歸教材本真[J].課外語(yǔ)文，2021，20（04）：71-72.一、什么是兒童對(duì)于兒童的定義至今也沒(méi)有十分詳細(xì)的解釋?zhuān)煌念I(lǐng)域、不同的教育家都有著各自的觀點(diǎn)。《兒童權(quán)利公約》將“兒童”界定為“18歲以下的任何人”;醫(yī)學(xué)界將14
課外語(yǔ)文·上 2021年2期2021-03-10
- 巧用小學(xué)語(yǔ)文教材課后練習(xí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)探究
以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，把中心定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)上，淺談如何在具體的教學(xué)過(guò)程中，有效利用課后練習(xí)題，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;課后練習(xí);核心素養(yǎng) 統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材跟之前的語(yǔ)文教材在習(xí)題上是有很大差異的。統(tǒng)編教材的課后練習(xí)是和生活有關(guān)系的，有了這種關(guān)系不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也可以幫助學(xué)生更加了解生活，課后練習(xí)的內(nèi)容跟學(xué)生的日常生活關(guān)系更加密切，也可以幫助學(xué)生靈活的溝通課堂和課后的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文素養(yǎng)分布在課后練習(xí)當(dāng)中，難度由
課堂內(nèi)外·教師版 2021年12期2021-02-14
- 部編版小學(xué)語(yǔ)文教材總體編寫(xiě)特點(diǎn)及教學(xué)策略
部編版 小學(xué)語(yǔ)文教材 編寫(xiě)理念 編寫(xiě)特點(diǎn)部編版教材的編訂有利于立德樹(shù)人目標(biāo)的達(dá)成，為了適應(yīng)教材，了解教材的編寫(xiě)理念和編寫(xiě)特點(diǎn)是每一位語(yǔ)文老師應(yīng)做好的功課，根據(jù)教材的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一.部編版教材的編寫(xiě)理念教材的編寫(xiě)是整個(gè)教育的環(huán)節(jié)之一，部編版教材在立德樹(shù)人這方面有所作為，凝聚了以人為本、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)理念，加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性和時(shí)代性。從編寫(xiě)理念來(lái)看，教材有著清晰的思路和全新的面貌。1.落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)
文學(xué)教育 2021年1期2021-02-04
- 統(tǒng)編語(yǔ)文教材中“語(yǔ)文園地”的編排研究
為統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，在各單元中承擔(dān)著知識(shí)重難點(diǎn)的總結(jié)和梳理的角色，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。為了更好的發(fā)揮教材中“語(yǔ)文園地”的作用，本文對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中“語(yǔ)文園地”的編排進(jìn)行了研究，全面了解其編排的理念、體例、特點(diǎn)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，希望能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更好的理解“語(yǔ)文園地”在教材中的定位和價(jià)值，從而制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。 關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版 小學(xué)語(yǔ)文教材 語(yǔ)文園地 編排 “語(yǔ)文園地”作為
文學(xué)教育 2021年12期2021-01-03
- “統(tǒng)編本”小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)研究
統(tǒng)編本”小學(xué)語(yǔ)文教材以“人文性”與“工具性”兩個(gè)組元構(gòu)成，它不同于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教材偏向人文主題而忽視語(yǔ)文課程內(nèi)在的邏輯關(guān)系問(wèn)題，反而特別注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的各種基本“要素”的落實(shí)。古詩(shī)詞教學(xué)在以往的教學(xué)實(shí)踐中就面臨許多困難，新教材帶來(lái)的變革更是對(duì)教師提出了高要求，所以如何去克服已有的困難并且緊跟新教材的節(jié)奏，成為本文的主要研究方向。關(guān)鍵詞：“統(tǒng)編本”小學(xué)語(yǔ)文教材;古詩(shī)詞;教學(xué)研究DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.27
卷宗 2020年26期2020-12-06
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;識(shí)字教學(xué);教學(xué)方法1.小學(xué)生識(shí)字難點(diǎn)（1）一年級(jí)學(xué)生自制力弱，難以集中精力學(xué)習(xí)低年級(jí)尤其是一年級(jí)的學(xué)生們，他們的自制能力都比較弱，對(duì)于事物的專(zhuān)注程度也比較差，精力很難集中。他們對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望還不算很足，也就在一定程度上造成了小學(xué)生的識(shí)字能力較差，主要表現(xiàn)為以下幾部分：首先，小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字過(guò)程是一個(gè)抽象的過(guò)程，具有一定的枯燥性，而小學(xué)生自身的認(rèn)知能力有所限制，很難集中精力去學(xué)習(xí)抽象事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不算很高。其次，由于一年級(jí)的學(xué)生
教育周報(bào)·教育論壇 2020年42期2020-11-17
- 部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞選編研究
容。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞選編，是提升教材影響力的重要要求。文章將著重對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞選編情況進(jìn)行探討，先剖析其選編依據(jù)，再簡(jiǎn)述其選編特點(diǎn)，并在透視選編不足后，提出選編內(nèi)容的改善對(duì)策。關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文教材;古詩(shī)詞選編小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞選編內(nèi)容，是中華民族傳統(tǒng)文化璀璨成就的縮影，可以幫助小學(xué)生在吟詩(shī)唱詞中領(lǐng)略祖國(guó)歷史文化成就，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)與自身綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，出現(xiàn)在全國(guó)各地小學(xué)校的語(yǔ)文教材版本較多，不同版本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選編
考試周刊 2020年84期2020-11-06
- 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖淺析
艷摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng)，或是課文的重點(diǎn)，或是課文中心的呈現(xiàn)，教學(xué)中利用好插圖，能有效提高教學(xué)效率。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材作為最新版的教材投入使用，所以本文特選擇了統(tǒng)編版一、二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中不同的插圖進(jìn)行研究，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，提出可行的運(yùn)用策略，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;插圖;運(yùn)用策略在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教材插圖也經(jīng)歷著由少到多、從單一到豐富的變化。要使教材插圖對(duì)文本的表達(dá)、學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高起到積極的
神州·上旬刊 2020年7期2020-10-21
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文教材所選古詩(shī)中“兒童詩(shī)”的妙處
行人教版小學(xué)語(yǔ)文教材所選詩(shī)歌中，涉及或描摹兒童生活的“兒童詩(shī)”別有妙處。它們反映的是兒童熟悉的生活，最能引起孩子們的閱讀熱情，天真的性情、自在的心靈和淳樸的品格等在這些詩(shī)歌中展示著不可抗拒的魅力，藝術(shù)上的圓熟則體現(xiàn)著古典詩(shī)歌非凡的成就。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材? 兒童詩(shī)妙處? 激發(fā)閱讀熱情? 展示童真魅力? 領(lǐng)會(huì)高超詩(shī)藝學(xué)習(xí)與鉆研中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)與文化是永遠(yuǎn)也離不開(kāi)對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與鉆研的，如何讓我們的孩子從接受學(xué)校教育那天起就讓他們得到古典詩(shī)歌的熏陶和浸漬，盡可
讀與寫(xiě)·教師版 2020年8期2020-10-20
- 中俄小學(xué)語(yǔ)文常用教材結(jié)構(gòu)異同對(duì)比
俄兩國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材也在不斷改變，它們各有所長(zhǎng)，也都有可以相互借鑒之處。本文以中國(guó)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材和俄羅斯拉姆扎耶娃主編的語(yǔ)文教材為研究對(duì)象，從整體和局部對(duì)兩套教材的結(jié)構(gòu)異同進(jìn)行了對(duì)比，分析了兩國(guó)在教材編撰上的各自特點(diǎn)，旨在為日后小學(xué)語(yǔ)文教材編排提供資料和建議。關(guān)鍵詞：中國(guó);俄羅斯;小學(xué)語(yǔ)文教材中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）32-
求知導(dǎo)刊 2020年32期2020-09-26
- 小學(xué)語(yǔ)文教材中寓言選文研究
：寓言是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，作為教材選文，在提升學(xué)生想象力、培養(yǎng)道德情操、提高語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等各方面具有一定的作用。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的寓言選文進(jìn)行分析，有助于教師在寓言教學(xué)中滲透文體意識(shí)，更好地進(jìn)行教材處理，推動(dòng)教師的寓言教學(xué)。本文以統(tǒng)編版1～3年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中寓言選文為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其寓言選文的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并對(duì)寓言的選文提出合理化建議。關(guān)鍵詞：寓言;小學(xué)語(yǔ)文教材;選文《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）在第一學(xué)段閱讀學(xué)段目標(biāo)中明確提出
新教育論壇 2020年13期2020-09-10
- 管窺先識(shí)字后學(xué)拼音的諸多益處
部編版 小學(xué)語(yǔ)文教材 識(shí)字 拼音和以往小學(xué)語(yǔ)文教材相比，在一開(kāi)始的學(xué)習(xí)中，部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材向?qū)W生呈現(xiàn)的是一些漢字，而非拼音。貌似一個(gè)小小的改動(dòng)，卻凝聚了部編版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)者的諸多心血。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的改動(dòng)絕非一時(shí)心血來(lái)潮，而是醞釀已久。通過(guò)查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，竊以為，先識(shí)字后學(xué)拼音有以下幾點(diǎn)益處。一、先拼音增難度，先識(shí)字激興趣對(duì)于剛步入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，如果讓他們?cè)谝婚_(kāi)始就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度就會(huì)顯著增加。因?yàn)闈h
中國(guó)校外教育(下旬) 2020年8期2020-09-10
- “部編本”小學(xué)語(yǔ)文教材傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)實(shí)踐研究
部編本”小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)分析這些作品在“部編本”小學(xué)語(yǔ)文教材中的分布情況，并走訪調(diào)查當(dāng)前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)中的傳承與應(yīng)用現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，制定出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略，為小學(xué)推廣和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供實(shí)踐指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】“部編本”小學(xué)語(yǔ)文教材;傳承;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)實(shí)踐【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】
課外語(yǔ)文·上 2020年8期2020-08-31
- 淺析兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育關(guān)系
童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教材的聯(lián)系，以民國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材和統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，論述小學(xué)語(yǔ)文教育與兒童文學(xué)的聯(lián)系。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育;小學(xué)語(yǔ)文教材;兒童文學(xué);民國(guó);統(tǒng)編版工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在小學(xué)教育階段也要根據(jù)兒童的發(fā)展水平，注意循序漸進(jìn)地培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感和整體把握文章的能力。為實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教育階段需要給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言材料，創(chuàng)造具體的情境，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。一、兒童文學(xué)與小學(xué)生的閱讀接受的聯(lián)系基礎(chǔ)性是小學(xué)語(yǔ)文課程特點(diǎn)之一，基礎(chǔ)性的
青年時(shí)代 2020年13期2020-08-14
- 中國(guó)傳統(tǒng)文化在部編小語(yǔ)教材中的梳理與教學(xué)方法探析
統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文教材;梳理與教學(xué)一、部編小語(yǔ)教材傳統(tǒng)文化梳理（一）古典文學(xué)古典文學(xué)主要包括古詩(shī)、童謠、文言短文。古詩(shī)中唐詩(shī)最多，題材上多以邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、田園詩(shī)為主。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，一年級(jí)教材收入的古詩(shī)多以“自然、生活”為主，富有“音韻美”的特點(diǎn)，讀來(lái)朗朗上口;二年級(jí)增加了先秦諸子百家典籍文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，在吸引學(xué)生興趣，愿意了解、樂(lè)意學(xué)習(xí)的前提下，將所蘊(yùn)含的哲理傳授給學(xué)生;三年級(jí)古詩(shī)大多以寫(xiě)景為主，也開(kāi)始出現(xiàn)了描寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī);四五六年級(jí)
文存閱刊 2020年8期2020-08-06
- 基于部編小學(xué)語(yǔ)文教材的趣味識(shí)字教學(xué)策略探析
以在部編小學(xué)語(yǔ)文教材中，通過(guò)生活情境、游戲結(jié)合、圖文等增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文教材;趣味識(shí)字;教學(xué)策略我國(guó)素質(zhì)教育過(guò)于重視學(xué)科成績(jī)，且以學(xué)科成績(jī)判別學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而教師教學(xué)也會(huì)主要以教材為中心，傳統(tǒng)教學(xué)課堂變得枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡識(shí)字，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生興趣有所局限。因此，教師在新形勢(shì)下，對(duì)于學(xué)生的趣味識(shí)字這一方面，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、引導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維興趣，對(duì)教材展開(kāi)趣味性的教學(xué)。在新形勢(shì)下，本文探討對(duì)于學(xué)生識(shí)字水平的提高策略，
家長(zhǎng)·下 2020年6期2020-08-04
- 統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材課后練習(xí)的有效使用實(shí)例分析
。本文以小學(xué)語(yǔ)文教材課后練習(xí)的積極作用作為切入點(diǎn)，予以簡(jiǎn)述，再以此為基礎(chǔ)，選取“寫(xiě)作練習(xí)”為對(duì)象，分析相關(guān)課后練習(xí)的有效使用方法，給出指導(dǎo)寫(xiě)作對(duì)象選取、成果與分析等內(nèi)容，服務(wù)后續(xù)教學(xué)工作。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文教材;課后練習(xí);核心素養(yǎng);寫(xiě)作練習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0193-01語(yǔ)文教學(xué)中，因知識(shí)內(nèi)容較為豐富，且需要持續(xù)積累，課后練習(xí)的重要性尤為突出，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上分析其積極作用、運(yùn)用方式極為必要。本文以
讀寫(xiě)算 2020年17期2020-07-18
- 比較視域中的部編小學(xué)語(yǔ)文教材特點(diǎn)分析
推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教材方面也進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新。針對(duì)部編小學(xué)語(yǔ)文教材而言，與原有的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行比較能夠充分看出，部編小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容和形式等相關(guān)方面都有了很大的變化，而這種改變也充分地體現(xiàn)出部編小學(xué)語(yǔ)文教材的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和特色，同時(shí)這也是部編小學(xué)語(yǔ)文教材的顯著標(biāo)志。關(guān)鍵詞：比較視域 部編 小學(xué)語(yǔ)文教材 主要特點(diǎn)一、更加彰顯語(yǔ)文教材的特色，有顯著的科學(xué)性與人教版小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行對(duì)比，部編小學(xué)語(yǔ)文教材以整體規(guī)劃、有機(jī)滲透思想為引導(dǎo)，更加著重關(guān)注語(yǔ)文核
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年6期2020-06-19
- 小學(xué)語(yǔ)文如何更好地運(yùn)用統(tǒng)編教材
入手，就小學(xué)語(yǔ)文教材的發(fā)展展開(kāi)了深入探究，從當(dāng)前統(tǒng)編教材在廣泛教學(xué)教材的實(shí)際運(yùn)用中可以看出：統(tǒng)編教材改變了教材原有的表現(xiàn)形式，在教師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生更好地吸收知識(shí);讓學(xué)生在接觸課本的同時(shí)減少內(nèi)心對(duì)于某門(mén)學(xué)科的“恐懼性”，從心底更容易接受學(xué)科。從當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教材入手，注重分析統(tǒng)編教材如何在小學(xué)語(yǔ)文教材中更好地運(yùn)用，為小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)際統(tǒng)編教材教課做好充分準(zhǔn)備。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教材;運(yùn)用;統(tǒng)編教材;影響從統(tǒng)編教材的本身出發(fā)：統(tǒng)編教材是當(dāng)下社會(huì)教育發(fā)展的教學(xué)
天津教育·中 2020年4期2020-05-26
- 部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中老舍選文與習(xí)作研究
部編版;小學(xué)語(yǔ)文教材;老舍;選文與習(xí)作引言：自2019年秋季全國(guó)啟用統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材以來(lái)，我們看到教材加大了語(yǔ)言的表達(dá)，特別是書(shū)面表達(dá)在教材中的比重，寫(xiě)話起步更早，一年級(jí)上下冊(cè)就各安排了一次寫(xiě)一句話的練習(xí)，三至六年級(jí)，安排的習(xí)作與綜合性學(xué)習(xí)61次。每個(gè)主題單元篇章頁(yè)右下方均有一條指向表達(dá)能力的文字。單元寫(xiě)作指導(dǎo)也更加清晰，可操作性更強(qiáng)，有利于訓(xùn)練學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)的能力。語(yǔ)文教材幾經(jīng)變更，而老舍的文章卻能多次出現(xiàn)在語(yǔ)文教科書(shū)中，這表明他的作品不僅符合當(dāng)下的教育思
鴨綠江·下半月 2020年3期2020-05-25
- 學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材
年部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的調(diào)查和分析，幫助廣大教育工作者更好地理解這些變化及其背后的根本原因，并為語(yǔ)文教材的未來(lái)發(fā)展提供參考?！娟P(guān)鍵詞】部編版;小學(xué)語(yǔ)文教材;核心素養(yǎng)一、學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的意義核心素養(yǎng)是未來(lái)人才發(fā)展的趨勢(shì)和目標(biāo)，是學(xué)校與社會(huì)融合的重點(diǎn)，國(guó)家要求學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，幫助學(xué)生提高核心素質(zhì)、核心能力、核心知識(shí)和核心品質(zhì)。這些核心內(nèi)容不是簡(jiǎn)單地相加就可以形成核心素養(yǎng)的，而是需要廣大教育工作者有明確的學(xué)科定位，探究學(xué)科教材所包含的文化意義、價(jià)值意義
教育界·中旬 2020年4期2020-05-12
- 部編版小學(xué)語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)心得
：部編版小學(xué)語(yǔ)文教材是新時(shí)期我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中所使用的主要教材版本，是由我國(guó)教育部進(jìn)行統(tǒng)一編寫(xiě)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的全國(guó)性教學(xué)用書(shū)。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)與研究，對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并對(duì)其中蘊(yùn)含的識(shí)字寫(xiě)字、拼音識(shí)讀、口語(yǔ)交際、文學(xué)閱讀、習(xí)作教學(xué)及其插圖應(yīng)用進(jìn)行了深度研究，通過(guò)筆者的學(xué)習(xí)心得，對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了建議性總結(jié)，以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文教材;學(xué)習(xí)心得;教學(xué)應(yīng)用策略小
青年與社會(huì) 2020年8期2020-05-11
- 詩(shī)性文化視閾下漢語(yǔ)教材編寫(xiě)理念的思考
性文化;小學(xué)語(yǔ)文教材;漢語(yǔ)教材;編寫(xiě)理念中圖分類(lèi)號(hào)：H19文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2020）04-0086-05中國(guó)是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)性文化的國(guó)度。從“詩(shī)三百”“楚辭”到樂(lè)府詩(shī)，從“唐詩(shī)”“宋詞”到“元曲”，這種抒情體式，是中國(guó)詩(shī)性文化最直觀的物化形態(tài)和重要載體。傳統(tǒng)詩(shī)詞作為詩(shī)性文化的經(jīng)典，語(yǔ)言凝練，極富韻味與美感，具有非常高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，兩者雖各具側(cè)重點(diǎn)，但也有一定的共通性，充分體現(xiàn)出了詩(shī)詞教育的
今傳媒 2020年4期2020-05-03
- 愛(ài)國(guó)主義教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略研究
例，探究小學(xué)語(yǔ)文教材中愛(ài)國(guó)主義教育的有效滲透，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到過(guò)硬的本領(lǐng)，同時(shí)樹(shù)立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，從小立志為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，把讓祖國(guó)更強(qiáng)大視為自己的責(zé)任。關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)主義;教育;小學(xué)語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)素養(yǎng)，對(duì)于教師而言，這是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型，教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教師;要清楚作為教師首先要愛(ài)國(guó)，才會(huì)培養(yǎng)出愛(ài)國(guó)的學(xué)生。一、愛(ài)國(guó)主義教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義語(yǔ)文
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年2期2020-04-20
- 對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)的認(rèn)知與反思
看，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，減少了說(shuō)教內(nèi)容，教材在立意上更為注重社會(huì)主義價(jià)值觀的灌輸，結(jié)合國(guó)內(nèi)和國(guó)外優(yōu)秀的教材內(nèi)容，使授課內(nèi)容更符合小學(xué)生的年齡發(fā)展階段的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教材? 認(rèn)識(shí)? 反思【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0053-011.統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)的特點(diǎn)學(xué)生按照年齡一般被劃分成為兩個(gè)思維階段，分別是形象思維階段和抽象思維階段。我國(guó)小學(xué)生的年齡普遍為6-1
課程教育研究 2020年4期2020-04-20
- 利用教材提高漢語(yǔ)閱讀理解能力的研究
關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教材;閱讀理解能力;提高【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0059-01語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育中最為關(guān)鍵的課程，教學(xué)情況會(huì)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)情況產(chǎn)生直接影響。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升。因此，在今后的小學(xué)語(yǔ)
課外語(yǔ)文·下 2020年3期2020-04-20
- 用好“統(tǒng)編本”小學(xué)語(yǔ)文教材的實(shí)踐分析
：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材是近幾年剛剛誕生的、由國(guó)家教育部統(tǒng)一編寫(xiě)的新版教材，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材自2017年開(kāi)始針對(duì)小學(xué)一年級(jí)投入使用，到2019年已經(jīng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)各年級(jí)的覆蓋使用，且自投入使用以來(lái)，逐漸取代了其他版本在義務(wù)教育中的使用。本文對(duì)如何提高統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的使用質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版本；小學(xué)語(yǔ)文教材；使用策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0056在當(dāng)前新時(shí)代和新課改發(fā)展的背景下，統(tǒng)編版作為
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年15期2020-03-31
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的幾點(diǎn)思考
充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教材的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教材為小學(xué)生心理健康教育服務(wù)的功能。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教材;心理健康教育;小學(xué)生【中圖分類(lèi)號(hào)】G625? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行必要的心理健康教育具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。幫助小學(xué)生從小建立良好的心理素質(zhì)，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件。下面筆者就從心理健康教
課外語(yǔ)文·上 2019年12期2019-12-26
- 小學(xué)語(yǔ)文教材中情境圖的有效利用策略
。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中情境圖的有效策略進(jìn)行分析研究，以期為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)有所助益。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;情境圖;有效;利用中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）31-0086-02引 言小學(xué)語(yǔ)文教材中通常會(huì)配有情境圖，情境圖的融入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供良好的思維向?qū)В⒖梢越Y(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知能力給予一些相應(yīng)的引導(dǎo)啟發(fā)。這不
求知導(dǎo)刊 2019年31期2019-12-14
- 論小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”
次研究了小學(xué)語(yǔ)文教材中的“教育性”和“趣味性”之間的關(guān)系，最后，秉著兼顧“教育性”和“趣味性”的觀點(diǎn)，探討了將小學(xué)語(yǔ)文教材中的“教育性”與“趣味性”相結(jié)合的有效措施，力爭(zhēng)為教育者進(jìn)行教材編著時(shí)提供決策參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;教育性;趣味性與過(guò)去的小學(xué)生相比，當(dāng)前小學(xué)生的思想已發(fā)生了質(zhì)的變化——思想更活躍、思維更發(fā)散，興趣更廣泛。以往的應(yīng)試教育中過(guò)度重視“教育性”的小學(xué)生語(yǔ)文教材已然過(guò)時(shí)。因此，為了適應(yīng)21世紀(jì)小學(xué)生的思維特征，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在教
贏未來(lái) 2019年19期2019-12-09
- 如何挖掘和利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育資源開(kāi)展小學(xué)德育教育
以嘗試從小學(xué)語(yǔ)文教材出發(fā)，通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化利用教材德育資源，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，開(kāi)展小學(xué)德育教育?！娟P(guān)鍵詞】挖掘;利用;小學(xué)語(yǔ)文教材;德資源;開(kāi)展;德育教育《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。”[1]因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視對(duì)課本教材的開(kāi)發(fā)和利用，深
教育界·上旬 2019年8期2019-11-24
- 小學(xué)古詩(shī)詞意象辨析及教學(xué)實(shí)施路徑探析
主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞意象進(jìn)行研究，闡述了意象的基本含義，并分析了其在詩(shī)詞的運(yùn)用中發(fā)揮著怎樣的作用，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)例制定了相應(yīng)的詩(shī)詞教學(xué)路徑，以便為今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供改進(jìn)思路。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;意象辨析;詩(shī)詞教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-13 文章編號(hào)：1674-120X（2019）26-0022-02在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，古詩(shī)詞占據(jù)了較大的比重，學(xué)生們雖然能將詩(shī)詞熟練地背誦下來(lái)，但是對(duì)于詩(shī)詞中
教師·中 2019年9期2019-11-11
- 單元整合讓語(yǔ)文教學(xué)更高效
】當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材都是由不同的單元組成的，同一單元內(nèi)的課文間都有著某種內(nèi)在聯(lián)系，教材編寫(xiě)者的目的是希望語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以綜合單元間的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，因此在授課時(shí)如何整合單元教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)下語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。小學(xué)生的教材豐富多彩，如果在授課過(guò)程中教師不加以整合和正確的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。筆者認(rèn)為，教師必須要有單元整合的意識(shí)，以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行主題整合教學(xué)，圍繞人文主題整合教學(xué)單元，以語(yǔ)言對(duì)比的方式進(jìn)行體裁整合，以達(dá)到打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的
課外語(yǔ)文·上 2019年8期2019-11-04
- 小學(xué)語(yǔ)文教材的教育性與趣味性解析
可以凸顯小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”但是對(duì)于低年齡的小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻嚴(yán)重缺少了很多的“趣味性”，教學(xué)效果不理想。但隨著新課程改革的推行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的要求也越來(lái)越高。接下來(lái)本文就將對(duì)如何做到小學(xué)語(yǔ)文教材的趣味教育二合一，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;教育性;趣味性小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有自覺(jué)性和習(xí)慣性。所以在這種情況下，如果僅僅采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材教學(xué)方式很難去提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性的興趣。長(zhǎng)此以往語(yǔ)文教學(xué)很難產(chǎn)
讀書(shū)文摘（下半月） 2019年7期2019-10-21
- 核心素養(yǎng)語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)情感目標(biāo)的體現(xiàn)
感目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文教材 教材研究一、引言情感教育是教育中最重要的一環(huán)[1]，在小學(xué)語(yǔ)文情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，主要是對(duì)道德感、審美感的體驗(yàn)，它能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀[2]。教育部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）是根據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的，并指出要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”[3]?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“普高新課標(biāo)”）提出語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)為語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思
文教資料 2019年19期2019-10-14
- 單元整合讓語(yǔ)文教學(xué)更高效
】當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材都是由不同的單元組成的，同一單元內(nèi)的課文間都有著某種內(nèi)在聯(lián)系，教材編寫(xiě)者的目的是希望語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以綜合單元間的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，因此在授課時(shí)如何整合單元教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)下語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。小學(xué)生的教材豐富多彩，如果在授課過(guò)程中教師不加以整合和正確的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。筆者認(rèn)為，教師必須要有單元整合的意識(shí)，以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行主題整合教學(xué)，圍繞人文主題整合教學(xué)單元，以語(yǔ)言對(duì)比的方式進(jìn)行體裁整合，以達(dá)到打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的
課外語(yǔ)文·中 2019年8期2019-09-18
- 小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”分析
斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教材從以往更加注重教育性，現(xiàn)在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅亟逃耘c趣味性相結(jié)合。教育是目的，趣味是動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言，教育是學(xué)校的外在行為方式，趣味則是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的源泉。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;教育性;趣味性【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0137-01本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的教育性和趣味性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并從小學(xué)生的思維方式、接受能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等角度出發(fā)，提出為什么要在小學(xué)語(yǔ)文教材中保證教育
當(dāng)代家庭教育 2019年33期2019-09-10
- 部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的有效應(yīng)用
新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教材中必不可少的組成元素，可以幫助小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)字詞以及準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容、主題等，激活語(yǔ)文思維的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)文能力、素養(yǎng)、審美情趣等，順利實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)。因此，本文從不同角度入手客觀探討了部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的有效應(yīng)用。關(guān)鍵詞：部編版 小學(xué)語(yǔ)文教材 插圖 有效應(yīng)用【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0128-01在新課改背景下，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材新變化呈現(xiàn)在多個(gè)方面，課文類(lèi)型、
當(dāng)代家庭教育 2019年11期2019-09-10
- 淺談插圖在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材;插圖;資源;教育功能【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0114-01葉圣陶先生曾在《重視書(shū)籍的繪圖工作》中寫(xiě)道：“書(shū)籍里的圖畫(huà)是跟書(shū)面語(yǔ)言配合起來(lái)交給讀者的，讀者從書(shū)面語(yǔ)言同時(shí)從圖畫(huà)中得到理解和領(lǐng)會(huì)，因而提高他的知識(shí)技能，深化他的思想感情?！苯滩闹械牟鍒D具有形象、生動(dòng)、直觀等優(yōu)點(diǎn)，它主要是為了配合課文的主要人物、情節(jié)或場(chǎng)景，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的思
當(dāng)代家庭教育 2019年22期2019-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文教材童話的選文研究
因此走入小學(xué)語(yǔ)文教材。但是在小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話選文存在著一些問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)人教版1-6年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材的研究，發(fā)現(xiàn)了童話的數(shù)量隨著年級(jí)的增高而有所減少，童話的主題類(lèi)型單一等問(wèn)題，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了自己的建議，希望對(duì)此后小學(xué)語(yǔ)文教材的童話選編有所幫助。關(guān)鍵詞：童話;童話選文;小學(xué)語(yǔ)文教材小學(xué)語(yǔ)文教材是兒童學(xué)習(xí)的主要課程之一，教材中選編的優(yōu)秀童話是提升兒童想象力、提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體， 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》在1-2年級(jí)閱讀目標(biāo)首先強(qiáng)
成長(zhǎng) 2019年10期2019-09-10
- “部編版”小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容正誤辨析
部編版”小學(xué)語(yǔ)文教材使用的過(guò)程中，一些錯(cuò)誤逐漸“浮出水面”。本期“特別關(guān)注”欄目邀請(qǐng)了北京教育科學(xué)研究院韓寶江副研究員，針對(duì)“部編版”小學(xué)語(yǔ)文教材（共5冊(cè)，分別是一年級(jí)上、下冊(cè)，二年級(jí)上、下冊(cè)，三年級(jí)上冊(cè)）存在的錯(cuò)誤之處進(jìn)行了考證。作者從拼音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)病、古詩(shī)文、體例格式、童謠兒歌、拓展探究七個(gè)方面，結(jié)合《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和其他文獻(xiàn)資料，詳細(xì)考證了教材中的誤用情況，并列舉了正確的用法。這對(duì)提升“部編版”小學(xué)語(yǔ)文教材的整體質(zhì)量具有重要意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。摘 要
新課程研究·中旬 2019年5期2019-08-13
- 創(chuàng)造性地理解和使用小學(xué)語(yǔ)文教材研究
解和使用小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)成為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源的重要策略。當(dāng)下，對(duì)如何創(chuàng)造性理解和使用小學(xué)語(yǔ)文教材的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析，以期幫助其他小學(xué)語(yǔ)文教師提高教材利用水平。關(guān)鍵詞：理解;小學(xué)語(yǔ)文教材;創(chuàng)造性策略筆者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用小學(xué)語(yǔ)文教材，必須從教材內(nèi)容出發(fā)，以“橫向”+“縱向”的方式深挖拓展教育資源，本文簡(jiǎn)單介紹幾種教材理解和使用方法，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師有所幫助。一、多元的教材內(nèi)容解讀（一）
新課程·小學(xué) 2019年5期2019-07-11
- 少數(shù)民族地區(qū)如何用好“統(tǒng)編本”小學(xué)語(yǔ)文教材的實(shí)踐探索
統(tǒng)編本”小學(xué)語(yǔ)文教材在全國(guó)小學(xué)新生中的統(tǒng)一使用為少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了新的生機(jī)，也給眾多教育人員帶來(lái)了更新的挑戰(zhàn)。如何用好“統(tǒng)編本”教材提高小學(xué)語(yǔ)文教育的時(shí)效性與教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)村教育同仁共同面臨的首要問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū);統(tǒng)編本;小學(xué)語(yǔ)文教材;實(shí)踐探索【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A統(tǒng)編本指的就是由我國(guó)教育部編寫(xiě)的統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材。該套新教材前后共調(diào)集了約六十位教育專(zhuān)家、文學(xué)作家、教研員以及編輯人員所共同參與編寫(xiě)，而實(shí)際參與過(guò)新教材
課外語(yǔ)文·上 2019年3期2019-06-11
- 部編版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材選文中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀探究
的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的價(jià)值觀塑造起到了重要作用。本文通過(guò)對(duì)部編版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中的選文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀要素的呈現(xiàn)情況，總結(jié)出些許規(guī)律?！娟P(guān)鍵詞】部編版 小學(xué)語(yǔ)文教材 社會(huì)主義核心價(jià)值觀【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0004-02一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀需融入教材2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）要
課程教育研究 2019年12期2019-04-29
- 論小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”
。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教材更側(cè)重于教育性的內(nèi)容，已經(jīng)不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課標(biāo)要求，因此把小學(xué)語(yǔ)文教材的教育性與趣味性有效的融合在一起，是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要舉措。本文結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中把語(yǔ)文教材的教育性與趣味性融合在一起，提出了幾點(diǎn)具體的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教材；教育性；趣味性傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體意識(shí)以及自主能動(dòng)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要作用，
散文百家·下旬刊 2019年3期2019-04-28