王明

【摘要】擁有良好的心理素質(zhì)會(huì)讓一個(gè)人養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，同時(shí)這也是人才養(yǎng)成的重要組成部分。由于社會(huì)發(fā)展迅猛，許多青少年受到了外來的不健康的思想的影響，所以關(guān)于青少年包括小學(xué)階段學(xué)生的心理素質(zhì)教育受到了越來越多的關(guān)注，學(xué)校和家長越來越重視心理輔導(dǎo)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教材;滲透;心理輔導(dǎo)

處于小學(xué)階段的學(xué)生的思想會(huì)容易受到外界的影響，所以如果教師不對(duì)其進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)的話就會(huì)影響到學(xué)生以后的健康發(fā)展。在小學(xué)階段就對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生一生都受益匪淺，所以在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的效果非常明顯，意義很重大。而在小學(xué)階段語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的德育教育影響表現(xiàn)得最為明顯，因?yàn)樵谡Z文學(xué)科教學(xué)中可以教會(huì)學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)其較好的綜合素質(zhì)。

一、在小學(xué)語文教材中滲透心理輔導(dǎo)的必要性

（一）學(xué)生健康發(fā)展的需要

有人認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)就是簡單地進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座或者是設(shè)立專門的負(fù)責(zé)心理咨詢的部門，其實(shí)這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，這些方法色效果不明顯，讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢是一個(gè)不太現(xiàn)實(shí)的問題，同時(shí)每個(gè)人與每個(gè)人的情況不盡相同，盲目的進(jìn)行講座輔導(dǎo)不會(huì)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)有較好的效果。所以這就要求學(xué)生心理輔導(dǎo)應(yīng)該深入到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，讓單一的語文學(xué)科教學(xué)成為綜合的素質(zhì)教育方法，讓學(xué)生適應(yīng)各種復(fù)雜關(guān)系中的發(fā)展，養(yǎng)成一種積極向上的心態(tài)。單一的教學(xué)或者單一的單方面輔導(dǎo)都不會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響，只有二者相結(jié)合，貼合當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)情，在語文教學(xué)中深入進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)才能逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）由于語文學(xué)科的性質(zhì)所要求

語文學(xué)科教育學(xué)的特點(diǎn)非常明顯，可以說語文是最直接讓學(xué)生思想跟著轉(zhuǎn)變的學(xué)科。同時(shí)，語文學(xué)科的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，既學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的能力，又能夠注重學(xué)生人文素質(zhì)和心理輔導(dǎo)的培養(yǎng)。這也要求教師在教學(xué)中應(yīng)該真正做到傳道授業(yè)解惑，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，養(yǎng)成健全的人格和良好的道德情操。語文學(xué)科與心理輔導(dǎo)有效結(jié)合在一起，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，達(dá)到最好的效果。

二、在小學(xué)語文教材中滲透心理輔導(dǎo)的方法

（一）打造和諧課堂氛圍

小學(xué)生容易受到環(huán)境氛圍的影響。對(duì)于小學(xué)語文教材學(xué)科的心理健康教育滲透來說，課堂氛圍就顯得尤為重要。在以往的小學(xué)語文教材課堂上，教學(xué)往往由教師主導(dǎo)，組織形式較為單一，缺乏活力，學(xué)生會(huì)感到壓抑，不能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極影響，也很難幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容中吸收到足夠的積極心理因素。要想改變這種情況，教師就要對(duì)課堂氛圍進(jìn)行改造，要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受，說一說課文給他們帶來了對(duì)白鷺的何種印象，而且還要進(jìn)一步引申出去，請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)其他一些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。這樣一方面可以提升教學(xué)效果，無形中將課文內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，并在學(xué)生表達(dá)時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用;另一方面又能營造出比較開放的，交互式的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)與空間，與教師和其他同學(xué)建立起更加密切的，共同成長的關(guān)系，進(jìn)而保護(hù)和推動(dòng)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)實(shí)踐感受成功

每個(gè)小學(xué)生都希望能夠感受到成功的喜悅。但是上文已經(jīng)提到，學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)存在各種艱難險(xiǎn)阻，不可能一帆風(fēng)順。成功能夠讓學(xué)生變得更加自信，心理更加積極;失敗則可能導(dǎo)致學(xué)生情緒消沉，產(chǎn)生負(fù)面的心理傾向。教師自然不能為學(xué)生把所有的挫折都阻擋在外，但是要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從失敗中重新站立起來，實(shí)現(xiàn)成長，以更加強(qiáng)大的心理去迎接新的挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生去參與各種知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中一直帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體會(huì)。例如，在展開有關(guān)人物描寫的習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師一方面要提醒學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使用教師教給大家的人物描寫方法，另一方面則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，要結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)展開寫作創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤，比如用詞不準(zhǔn)確或者整體結(jié)構(gòu)較為混亂，教師應(yīng)指出其錯(cuò)誤，但是也要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到這正是學(xué)生積極展開寫作創(chuàng)新所很可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定。保持公平公正的態(tài)度，讓學(xué)生看到自身的不足，又能鼓起前進(jìn)的勇氣，是最好的心理健康教育滲透方法。

（三）挖掘教材心理資源

上文提到，小學(xué)語文教材中有很多積極向上的內(nèi)容，無形中傳遞著積極向上的心理信號(hào)。教師對(duì)教材中這些寶貴的心理資源應(yīng)該努力挖掘，讓學(xué)生能夠有所理解和感悟，不能把教學(xué)工作都集中在字詞等各種基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。教師還要注意，小學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵在于他們自己，要增強(qiáng)他們的心理調(diào)適以及抵御不良影響的能力，不能讓學(xué)生對(duì)教師變得過于依賴，否則學(xué)生今后很可能會(huì)過于關(guān)注他人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，同樣不利于他們的心理健康。具體的做法要根據(jù)具體學(xué)生的實(shí)際情況來確定。例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)奕》時(shí)，有些學(xué)生的語文閱讀能力比較差，可能會(huì)下意識(shí)地感覺課文中說的人就是他們自己。有的學(xué)生心理比較堅(jiān)強(qiáng)，從中看出了對(duì)自己的勉勵(lì)，涌起更強(qiáng)烈的斗志;有的則會(huì)受到打擊，學(xué)習(xí)興趣和信心有所下降。對(duì)于后者，教師要通過仔細(xì)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來及時(shí)發(fā)現(xiàn)，然后可以用教師自己當(dāng)年讀書的經(jīng)歷舉例，讓學(xué)生明白每個(gè)人在成長的過程中都會(huì)遇到各種各樣的困難，但不能被挫折所打倒，引導(dǎo)學(xué)生從積極的一面看待課文內(nèi)容，不要將之作為對(duì)自己的批評(píng)，而是當(dāng)作對(duì)自己的指導(dǎo)，去爭取更好的成績。

綜上所述，在小學(xué)語文教材課堂滲透心理健康教育既能夠推動(dòng)小學(xué)生的身心健康成長，又能使小學(xué)語文教材課堂充滿生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。相信只要大家能把小學(xué)語文教材學(xué)科的教育價(jià)值充分利用起來，一定能夠創(chuàng)造出越來越好的教學(xué)成果。

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