孫益光

摘 要： 小學(xué)生的班級(jí)管理重點(diǎn)就是開展小學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，本文從兩個(gè)方面對(duì)心理輔導(dǎo)在小學(xué)班級(jí)管理工作中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班級(jí)管理 心理輔導(dǎo) 教學(xué)運(yùn)用

在小學(xué)德育中，班級(jí)管理是其中的重要內(nèi)容，其對(duì)小學(xué)生行為的規(guī)范和心靈的塑造進(jìn)行了著重的強(qiáng)調(diào)。通常來(lái)說(shuō)，開展行為規(guī)范和心靈塑造，其結(jié)果比較容易被認(rèn)同，但對(duì)其中作為主體的學(xué)生心理變化過(guò)程卻忽略了。近年來(lái)，小學(xué)生的班級(jí)管理重點(diǎn)就是開展小學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。由于面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，小學(xué)生的心理受到很大影響，越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。開展經(jīng)常性的小學(xué)生心理教育，幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。規(guī)范學(xué)生行為和啟迪其心靈為班級(jí)管理工作的主要目的，在開展小學(xué)生心理輔導(dǎo)方面，班主任的優(yōu)勢(shì)突出，其可以在日常管理過(guò)程多與小學(xué)生加強(qiáng)溝通，這就需要小學(xué)班主任對(duì)此高度重視。在小學(xué)班級(jí)管理工作職工運(yùn)用心理輔導(dǎo)，非常有必要。

一、心理輔導(dǎo)在小學(xué)班級(jí)管理工作運(yùn)用的重要性

1.為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)生基本都為獨(dú)生子女，大都接受的是家庭的過(guò)度溺愛(ài)，自然存在懶惰、懦弱、膽小、自私等一些缺點(diǎn)，不喜歡與同學(xué)溝通，也不積極參加集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。由此，一些心理問(wèn)題就在小學(xué)生身上出現(xiàn)了。并且，在思想逐漸成熟過(guò)程中，不少學(xué)生的內(nèi)心世界開始產(chǎn)生很大變化，其內(nèi)心活動(dòng)不會(huì)輕易地表達(dá)出來(lái)，喜歡生活在一個(gè)封閉的環(huán)境中，這非常不利于其成長(zhǎng)。這就需要重視對(duì)小學(xué)生開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。只有通過(guò)心理輔導(dǎo)才可讓小學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓小學(xué)生將自身的壓力釋放，將情緒適當(dāng)調(diào)整好，并可清晰地判斷所遭遇的困惑，同時(shí)逐步提高健康的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的強(qiáng)大能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

2.與時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育要求相適應(yīng)?，F(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展和時(shí)代變化的日新月異，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)提出了更高的要求。若小學(xué)生不能擁有良好的心理素質(zhì)，則勢(shì)必被激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)淘汰。這就要求加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代要求相適應(yīng)，并更好地鍛煉和幫助小學(xué)生，以免出現(xiàn)心理問(wèn)題。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到全面推進(jìn)，開展小學(xué)生心理輔導(dǎo)為素質(zhì)教育的基本要求之一。小學(xué)生要形成高尚的思想品德，就必須以良好的心理素質(zhì)作為基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過(guò)心理輔導(dǎo)中自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，及時(shí)解決小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并促使小學(xué)生的思想覺(jué)悟和思維方式有顯著提高，能冷靜面對(duì)所遇到的問(wèn)題，樹立正確的世界觀和人生觀。

二、心理輔導(dǎo)在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的有效策略

1.貫穿心理輔導(dǎo)于班級(jí)管理的全過(guò)程。小學(xué)生有著心理變化快和情緒波動(dòng)大等特點(diǎn)，這就要求心理輔導(dǎo)工作必須貫穿在小學(xué)班級(jí)管理的全過(guò)程，使小學(xué)生能夠得到更加規(guī)范和科學(xué)的教育有可靠保證。如，組織班級(jí)衛(wèi)生大掃除時(shí)，班主任應(yīng)讓學(xué)生樹立教室就是學(xué)生在學(xué)校的一個(gè)家的觀念，倡導(dǎo)學(xué)生都要愛(ài)護(hù)教室，不要將桌椅等物品隨意破壞，由此，可使學(xué)生從心理上形成高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

2.組織系列普及健康知識(shí)的心理健康教育活動(dòng)。心理健康活動(dòng)在班級(jí)管理中的開展，可為小學(xué)生迅速提高心理素質(zhì)提供幫助，使其價(jià)值觀念得到優(yōu)化，并讓班級(jí)盡快形成“在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)”的良好班風(fēng)。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，心理健康活動(dòng)的開展可以看成其部分工作內(nèi)容，要結(jié)合實(shí)際情況采取具體的教育途徑和方法，以多樣化的靈活方式，強(qiáng)化教育效果。游戲是開展小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的主要方式，可以在游戲中進(jìn)行心理健康知識(shí)教育活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生在自我不斷完善的同時(shí)并不斷創(chuàng)新。

3.在對(duì)話與溝通中改進(jìn)師生關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，一些班主任在班級(jí)管理過(guò)程中習(xí)慣以冰冷清高的面孔在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)，學(xué)生自然不敢太接近，導(dǎo)致師生關(guān)系有失和諧，小學(xué)生遇到問(wèn)題也沒(méi)膽量找班主任，這種師生關(guān)系自然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成直接影響，也是一種對(duì)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的重要因素。實(shí)施新課程改革之后，就對(duì)班主任提出了必須在小學(xué)生之間建立和諧友善師生關(guān)系的要求，同時(shí)要求對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程要關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

4.充分了解小學(xué)生心理在成長(zhǎng)過(guò)程中的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，班主任并不太了解小學(xué)生的心理需求，僅僅是遇到問(wèn)題才對(duì)小學(xué)生關(guān)心。開展小學(xué)生心理輔導(dǎo)實(shí)際屬于一種思想交流，這就需要班主任改變傳統(tǒng)的教育思路，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，并能對(duì)學(xué)生的苦衷有所體諒。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期為其個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在此期間，其心理和生理都有一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，而其成長(zhǎng)的好壞，對(duì)小學(xué)生的今后發(fā)展有很大關(guān)系。由此，班主任就需要充分意識(shí)到，對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一因此并非學(xué)習(xí)成績(jī)，即使小學(xué)生沒(méi)有理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而其同樣有遠(yuǎn)大抱負(fù)。班主任看待學(xué)生不要再以單一的眼光，而應(yīng)對(duì)小學(xué)生的心理需求有更多了解，并立足實(shí)際，在班級(jí)管理創(chuàng)新過(guò)程中，必須建立起與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，在與家長(zhǎng)的一起努力下，使小學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

總之，心理輔導(dǎo)運(yùn)用于小學(xué)班級(jí)管理全過(guò)程非常重要，這需要班主任日常多與小學(xué)生交流，把握小學(xué)生的心理需求，采取積極有效的教學(xué)措施，避免小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高，幫助其今后獲得健康發(fā)展。

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