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        如何挖掘和利用小學(xué)語文教材中的德育資源開展小學(xué)德育教育

        2019-11-24 15:18:20李鎮(zhèn)剛
        教育界·上旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:挖掘開展德育教育

        李鎮(zhèn)剛

        【摘要】如何在小學(xué)語文教學(xué)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣”?如何培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和全面的核心素養(yǎng)?小學(xué)語文教師可以嘗試從小學(xué)語文教材出發(fā),通過深入挖掘教材內(nèi)容,優(yōu)化利用教材德育資源,對小學(xué)語文教材中的德育資源進(jìn)行開發(fā)和利用,開展小學(xué)德育教育。

        【關(guān)鍵詞】挖掘;利用;小學(xué)語文教材;德資源;開展;德育教育

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確提出:“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣,發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。”[1]因此,小學(xué)語文教師要高度重視對課本教材的開發(fā)和利用,深入挖掘教材中的德育資源,開展小學(xué)德育教育,在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,全面發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        一、深入挖掘課本教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)德育資源

        俗話說:“文以載道?!毙W(xué)語文教材中的每一篇課文,不僅行文優(yōu)美,而且蘊(yùn)含著非常豐富的德育資源。小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些優(yōu)美課文的同時,也會得到心靈的凈化和道德品質(zhì)的熏陶,從而提高了品格,鍛煉了意志。因此,教師要深入挖掘課本教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)教材中的德育資源,對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

        小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含德育資源的篇目占比很大,有的課文適合對學(xué)生進(jìn)行情感教育,比如熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活、熱愛他人、熱愛生命等思想內(nèi)涵豐富的課文;有的課文適合道德品質(zhì)教育,比如艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、熱愛勞動、修養(yǎng)人生等文章;還有適合正確人生觀、價值觀、世界觀教育,讓學(xué)生形成正向人生態(tài)度的文章。以下是筆者對小學(xué)語文教材中德育資源的部分整理和概括。

        二、優(yōu)化利用教材德育資源,開展德育教育

        既然在我們的小學(xué)語文教材中有這么多的德育資源,那么一線的小學(xué)語文教師就要努力優(yōu)化、大膽利用這些德育資源,對小學(xué)生開展德育教育。

        (一)故事情境中感悟情感——從英雄人物形象中開展愛國主義教育

        課文中英雄人物的事跡、英雄人物的形象對學(xué)生有很大的震撼力。語文教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟這些人物高尚的道德情操,學(xué)習(xí)這些英雄人物身上濃濃的愛國情懷。

        例如,《小英雄雨來》一課中的小主人公雨來是一個游泳水平很高的頑皮的男孩。經(jīng)過夜?!拔覀兪侵袊耍覀円獝圩约旱淖鎳钡膼蹏髁x教育,雨來的革命意識和愛國意識增強(qiáng)了。后來,他掩護(hù)交通員李大叔,與鬼子做斗爭,最終脫險。教師在教學(xué)過程中,可以創(chuàng)設(shè)情境,著重講解“夜校學(xué)習(xí)”“掩護(hù)交通員”“智斗鬼子”等情節(jié),讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,增強(qiáng)愛國主義意識。又如《狼牙山五壯士》一課,文章的字里行間感天動地,特別是“壯烈跳崖”這一部分,讓學(xué)生領(lǐng)略到了五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、同仇敵愾、勇于犧牲、視死如歸的英雄氣概和革命大無畏精神。

        在故事情境中感悟英雄人物的愛國情懷,不僅喚起了學(xué)生真摯的情感,而且讓學(xué)生受到了愛國主義教育,提高了學(xué)生的德育品質(zhì)。

        (二)人物遭遇中展開對比——從故事人物的遭遇中增加生命意識

        “生命教育是一切教育的前提,是教育活動的內(nèi)在根據(jù),教育應(yīng)當(dāng)以生命的發(fā)展與完善為最高的價值追求?!盵2]生命教育首先要教會學(xué)生珍愛生命。因此,教師要在剖析課文的人物形象之后,啟發(fā)學(xué)生將自己的生活和人物的遭遇作比較,體會現(xiàn)實中自己的生命是多么珍貴,自己的生活是多么幸福,激發(fā)學(xué)生對生命、對生活的熱愛之情。

        例如,《賣火柴的小女孩》一課講述了在“大年夜”這個特定環(huán)境背景下,一個衣衫襤褸的小女孩在喜慶、熱鬧的大年夜赤著腳在寒冷的大街上賣火柴,最后凍死在冰冷的墻角。小女孩在凍死之前產(chǎn)生了幻覺:噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、家人的團(tuán)聚、慈祥的奶奶。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比:小女孩是臨死前產(chǎn)生的美麗幻象,是學(xué)生的現(xiàn)實生活中實實在在存在的事情;而學(xué)生在“過大年”時和家人吃著美味的團(tuán)圓飯,在張燈結(jié)彩、喜氣洋洋的氛圍中度過……強(qiáng)烈的對比讓學(xué)生產(chǎn)生了幸福感,增強(qiáng)了學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛、對生命的珍惜。

        (三)榜樣的力量是無窮的——從榜樣的身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的意志品質(zhì)

        德育教育要想取得良好的效果,光靠長篇大論說教是行不通的。教師要為學(xué)生選擇適合的榜樣,運(yùn)用榜樣的力量對學(xué)生的認(rèn)知、行為、意識產(chǎn)生影響,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

        例如《普羅米修斯》一課中,普羅米修斯看到人類因為沒有火,生活悲慘,他不顧個人的安危到太陽神阿波羅那里拿取火種,造福人類。為此,普羅米修斯受到了嚴(yán)厲的處罰,忍受了巨大的痛苦,但是他依然堅定信念,不屈服于權(quán)貴。他為人類造福的信念和勇于自我犧牲的精神都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此,教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生向普羅米修斯學(xué)習(xí),以他為榜樣,成為一個有堅定信念、意志堅強(qiáng)的人。

        (四)故事情節(jié)中深入淺出——從生活故事中領(lǐng)悟做人的基本原則和道德規(guī)范

        小學(xué)語文教材中許多課文都源自現(xiàn)實生活,與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)過程中要深入淺出地對課文進(jìn)行針對性的講解,恰當(dāng)?shù)貪B透德育教育,讓學(xué)生領(lǐng)悟做人的基本原則和基本道德規(guī)范。

        例如,《將心比心》一課雖然講述的是生活中常見的小事,卻蘊(yùn)含著深刻的做人道理。奶奶去商店,一位阿姨暖心地幫奶奶推開沉重的大門;護(hù)士為母親扎針,扎了兩次都沒有扎到血管,母親沒有抱怨,還鼓勵了護(hù)士……教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中真誠待人,將心比心,對他人多一些關(guān)愛、寬容和理解,從而感悟出一些基本的做人道理和道德規(guī)范。

        總而言之,小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著無窮的德育資源。教師要深入挖掘和利用教材中的德育資源,根據(jù)學(xué)生的個性和教材特點,針對不同課文的內(nèi)容,采用多種教學(xué)模式,不僅讓學(xué)生掌握語文知識,提高語文核心素養(yǎng),而且讓學(xué)生受到思想道德品質(zhì)教育,提高學(xué)生的道德品質(zhì),形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [2]王晴,諶廷潮,李雪白.教育的最高追求——生命教育[J].都市家教(下半月),2015(09):158-159.

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