雷碧雪

【摘要】小學(xué)生升到初中學(xué)習(xí)之后，知識點增多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，英語成績逐漸下降。“感興趣—失去興趣—失去信心—厭學(xué)—反感”，這樣的過程是漸進的。文章順應(yīng)課改要求探究小組合作學(xué)習(xí)，旨在優(yōu)化課堂環(huán)境，提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;策略

本地區(qū)使用外研版（三年級起）銜接版教材，三年級開始學(xué)習(xí)英語，小學(xué)英語內(nèi)容不多，詞匯要求不高，測試內(nèi)容難度不大，學(xué)生容易得到高分。升到初中階段之后，七年級英語內(nèi)容還不多，還能吃老本，開始還興趣盎然，到八年級之后，詞匯增加，語法內(nèi)容變多，知識點也隨之增多，學(xué)習(xí)任務(wù)開始繁重，加上越高的年級英語活動越少，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和條件有限，英語成績逐漸下降。還有部分教師為了趕課而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進性，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！案信d趣—失去興趣—失去信心—厭學(xué)—反感”，這樣的過程是漸進的。

一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

（一）客觀條件

受地域影響，農(nóng)村學(xué)生的閱歷淺，知識面窄，而且大多數(shù)是留守兒童。初中英語句子變長變多，詞匯增多，學(xué)生無所適從，因而失去信心與毅力，每天遺留的問題越來越多，日積月累，厭煩和反感心理逐漸生成。

（二）非智力因素影響

學(xué)習(xí)是一個磨煉意志力的過程。學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語覺得很簡單，很好玩;隨著英語難度加大，學(xué)生因意志力薄弱而不能堅持，最后干脆放棄，知識技能得不到合理發(fā)展，一遇到困難就退縮不前，甩手不干。

（三）缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情

不肯開口讀書，單詞不會讀，記不住;只能記住簡單的句子，不會遷移知識;課業(yè)負擔(dān)大，壓力大，產(chǎn)生煩躁情緒;成績不理想，沒有進步，沒有成功感，自卑心理強烈;批評多，關(guān)心少，師生關(guān)系緊張;學(xué)習(xí)遇到困難沒有得到及時有效的幫助;心理、生理因素影響。這些問題都會使學(xué)生逐漸缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（四）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

學(xué)生成績不理想源于沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法以及缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低。比如，沒有把單詞放在具體的語境中記憶理解;知其義而不知其法，即只記住單詞的意思，不知道單詞的使用方法;不知道詞性的變換;上課開小差，走神;不善于觀察發(fā)現(xiàn)歸納總結(jié)，不善于積累知識，學(xué)了新知識忘了舊知識;課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，無法發(fā)現(xiàn)知識的難點，對知識點無法進行鞏固。

二、實施分組學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。

由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)班額較大，并且受教室空間影響，在劃分學(xué)習(xí)小組時一般是按照就近原則，自然組的連續(xù)三桌作為一個小組，學(xué)習(xí)小組里有男生，有女生，有各層次的學(xué)生，即每個小組都有優(yōu)等生、中等生和低等生，組和組之間公平競爭，以優(yōu)生帶弱生。

合作學(xué)習(xí)涉及多個因素、多個學(xué)生、多個小組。英語教師在組織小組完成一個共同目標時發(fā)揮著維持學(xué)習(xí)秩序的作用。教師在布置任務(wù)時要適時地引導(dǎo)和激勵學(xué)生為完成共同任務(wù)而主動學(xué)習(xí)。小組合作活動主要表現(xiàn)為語言活動，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴重的錯誤時要及時指出并更正。

小組活動以語言活動為主，每一次的活動主要圍繞英語教學(xué)中的話題展開。比如七年級下冊的“購物”話題，小組合作的目標就是討論購物。組員間進行分工，明確誰負責(zé)搜集顧客的話語句子，誰負責(zé)導(dǎo)購員的話語句子，還要涉及對商品的評價。弱等生的任務(wù)是搜集關(guān)于商品價格的描述及價格的問答，中等生負責(zé)搜集顧客和導(dǎo)購員的招呼與問候，優(yōu)等生負責(zé)把組員搜集到的句子編組成對話，朗讀流利并有表演欲望的學(xué)生負責(zé)表演對話，既有分工又有合作。

小組合作并不是教師把合作任務(wù)拋給學(xué)生了就袖手旁觀，而是在教室內(nèi)走動，觀察每個小組的分工合作情況，并予以幫助。

每個任務(wù)大概需要花多少時間，教師在備課教案中要體現(xiàn)出來，話題較難的多給給點時間，話題簡單的則不需要浪費太多時間，合作時間在5到10分鐘之間為宜。

既然是分組開展語言活動，就會有表現(xiàn)，有競爭，有榮譽感，因而教師有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行公平公正客觀的評價，以便及時提供反饋和幫助。學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，小組集體評價和小組個人評價相結(jié)合，側(cè)重過程評價和小組集體評價，可以調(diào)動小組成員參與的積極性，防止個人英雄主義、小組歧視等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，達到共同進步。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，改善農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境

第一，素質(zhì)教育提倡創(chuàng)設(shè)有效課堂，優(yōu)化課堂教育，提高教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)能有效地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的教學(xué)情景，實施學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

第二，學(xué)習(xí)小組其實就是一個微社會，學(xué)習(xí)不是單打獨斗，需要合作才能完成任務(wù)。因此，在小組中，組員之間只有學(xué)會合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)還能訓(xùn)練學(xué)生的人際交往能力。

第三，在小組中，每個學(xué)生都是不可或缺的一員，每個人的努力都應(yīng)得到認可，每個人都應(yīng)被接受，被重視，被尊敬，只有他們的自尊心和自信心都得到滿足，他們做事的積極性才會大大提高。學(xué)生之間取長補短，相互學(xué)習(xí)，同伴之間的影響力是巨大的，比如意志品質(zhì)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、良好品德等，可以相互影響，同伴之間的影響是潛移默化的，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

四、揭示和探討開展小組合作學(xué)習(xí)活動的效果

小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是課程改革的需要。

第一，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生集體觀念。在小組中，組員們互相尊重，互相學(xué)習(xí)，取長補短，增進相互間的感情和友誼。小組合作學(xué)習(xí)具有很強的活動性和操作性，在活動中學(xué)生動腦思考，動手抄寫，各抒己見，進行頭腦風(fēng)暴，思維得到碰撞。學(xué)生在參與活動中體會到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小組活動可以有效地開發(fā)優(yōu)等生的智力，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化后進生，有效地對學(xué)生的各種能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第二，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作探究精神，高效率地引導(dǎo)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)。小組互助學(xué)習(xí)就是組員之間的互助關(guān)系、互相尊重、共同進步。教師在此過程中重視學(xué)法指導(dǎo)，多層次進行點撥，培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，讓各層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，積極思考，尋找解決問題的最佳方法和規(guī)律，達到預(yù)期的教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量踏上一個新的臺階。

第三，通過競爭共同進步。各小組之間相互競爭，小組組員共同努力，團結(jié)一致，刻苦學(xué)習(xí)，互幫互教，按時按質(zhì)完成任務(wù)。組員之間取長補短，各抒己見，暢所欲言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有效地發(fā)散思維，明顯地提高了學(xué)習(xí)效率。

第四，營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。要想使學(xué)生的創(chuàng)造力有所發(fā)展，就必須有自由而寬容的氛圍。自由就是盡量減少對學(xué)生的行為和思維的限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機會;寬容就是不對學(xué)生的獨特見解進行批評和挑剔，消除學(xué)生害怕被老師批評的心理障礙。學(xué)生在民主寬松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情感到愉悅，沒有太大的壓力，容易激發(fā)創(chuàng)造力，就能脫口而出，反應(yīng)自如。

第五，樹立成功意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。精神源于動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)創(chuàng)新動機。在小組活動中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，發(fā)表自己的觀點，能成功地表現(xiàn)自我，成就感得到滿足，在得到教師的表揚和同學(xué)的贊許之后，會更加積極主動地學(xué)習(xí)，更能增強學(xué)習(xí)英語的信心。

第六，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語話題教學(xué)中，教師設(shè)計某個情景，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行角色分配，共同討論故事情節(jié)，運用所學(xué)知識組編對話并進行操練。學(xué)生集思廣益，各盡所能，各有分擔(dān)，在學(xué)習(xí)中遇到問題通過討論能迎刃而解，為日后的學(xué)習(xí)打牢了基礎(chǔ)。學(xué)生積極地投身于小組活動中，充分發(fā)揮主體作用，增強了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)效果自然得到提高。

第七，小組合作學(xué)習(xí)符合教育教學(xué)要求，是課程改革的充分體現(xiàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在小組活動中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，培養(yǎng)自主性和獨立性，充分發(fā)揮主體作用。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)消除厭學(xué)情緒

第一，多給學(xué)生信心，使其體會成功的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生分到難度不同的任務(wù)，每個成員都能按質(zhì)按量地完成。特別是經(jīng)常不被看好的學(xué)生獲得了出乎意料的高評價，成就感油然而生，在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果倍增。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)小組中，每個學(xué)生都能自由地發(fā)言，有機會表達自己的想法并且得到尊重，有表現(xiàn)的機會，得到同伴的幫助和鼓勵，得到教師的高度評價，自然樂意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的動機明顯增強。

第三，教師結(jié)合課文內(nèi)容注意學(xué)生品格的培養(yǎng)。教育教學(xué)明確三維目標，其中有情感態(tài)度與價值目標，教育學(xué)生要有堅強的意志和勤奮好學(xué)的品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志力，磨煉他們的毅力，訓(xùn)練他們的耐心。

小組合作學(xué)習(xí)要持之以恒地開展，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中快樂成長。

【參考文獻】

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