余黎君

關鍵詞：小學語文教材;插圖;資源;教育功能

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0114-01

葉圣陶先生曾在《重視書籍的繪圖工作》中寫道：“書籍里的圖畫是跟書面語言配合起來交給讀者的，讀者從書面語言同時從圖畫中得到理解和領會，因而提高他的知識技能，深化他的思想感情?！苯滩闹械牟鍒D具有形象、生動、直觀等優(yōu)點，它主要是為了配合課文的主要人物、情節(jié)或場景，以此來開闊學生的視野、拓寬學生的思路。在新時期語文教學改革的背景之下，人們對語文教學的任務和要求也更加苛刻，所以利用插圖來輔助語文教學的方式逐漸被大家所認可。除此之外， 該教學方式不僅能夠提升課堂教學的效率和質量，還能培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣。

1.插圖對于課本的重要作用

（1）插圖是語文教學的良好載體

低年級小學生的抽象思維能力還不發(fā)達，思維的基本方式是以具體形象思維為主。運用直觀手段獲得的表象，能使學生感到學習對象的清晰、鮮明、生動有趣，使他們印象深刻，便于記憶，容易鞏固，能引起學生的學習興趣和積極性。而低年級語文課本中的每篇課文都配有色彩鮮艷、生動活潑的圖畫，具有很強的吸引力和感染力。在教學中，教師要注意發(fā)揮這些插圖的直觀形象作用來提高教學的效率。

（2）利用插圖學拼音

在小學語文教學中，漢語拼音是基礎，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。課文中的插圖具有展現(xiàn)識記材料、降低識記難度的特點。在教學中老師應利用插圖表音表形或提示發(fā)音方法的特點，來幫助學生記憶字母的發(fā)音和形狀。例如在教學生學習“m”這個字母時，課本中有一幅m變形為兩個門洞的配圖，這副圖又表音，又表形，具有很強的代表性。看到圖片學生脫口而出這是門，我便借“門”的聲音教學生記“m”的讀音。很多富有啟發(fā)性的插圖能讓抽象的文字變得具體化，這樣有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

（3）利用插圖學習詞語

低年級學生的理解能力較差，因此幫助學生理解抽象詞義是日常教學中的一大難點。課本中有很多詞語是老師難以用語言表達清楚的，而插圖剛好是把這些詞語直觀形象地展示給學生的一種載體。因此在教學中可以借助插圖把觀察和理解有機結合起來，促使學生準確理解詞語的內涵。例如：《比尾巴》這篇課文要求學生弄清“長”“短”“彎”“扁”等對應抽象性形容詞語的意思。這對于低年級小學生來說有點困難。在教學中，教師可以讓學生對比猴子的尾巴和兔子的尾巴，從而使他們了解“長”和“短”是相對來說的，再出示公雞的尾巴和鴨子的尾巴，讓學生正確理解和區(qū)分彎和扁的意思。

2.插圖對學生的促進作用

（1）插圖培養(yǎng)學生審美情趣

和其它學科的課本相比，語文教材中的插圖所發(fā)揮的作用是極為特別的。語文教材中的插圖能將文學性和畫面性有機的統(tǒng)一起來，從而凸顯出文章的內在含義。將插圖和文章結合在一起，能有效地培養(yǎng)學生的審美趣味。事實上，無論是哪一版的小學課本，僅僅起裝飾作用的插圖是很少的。以《讓我們蕩起雙槳》這一課為例，插圖當中有青翠的小山、悠悠的湖水、美麗的白塔、碧波上的小船……這幅插圖不僅美麗，還充滿生機。當教師告訴學生，這里就是祖國的一處美景時，學生會無形之中產生對于祖國的熱愛之情。

（2）插圖能提高學生的表達能力

低年級小學生的基礎知識儲備略顯不足，所以在寫作和口語表達時往往存在著思維混亂的問題。為了更好地提升學生的表達能力，可以借助于插圖的相關功能，小學生在寫作的時候能夠有話可說。因此教師在授課的過程當中，需要結合學生的實際情況，引導其進行觀察和想象，使用確切的詞語，將自己的體驗和感受表達出來，這對于提高學生的語言表達能力，有著一定的意義。

（3）插圖能提升學生的思想道德水平

現(xiàn)如今，國家越來越重視學生的思想道德水平，所以學生的德育教育也是學校的一大任務。在德育教育中，插圖也能起到舉足輕重的作用。因為課本中有些圖片會涉及英雄模范人物的相關事跡，當學生對這些插圖進行觀察和理解的過程當中，學生的心理會產生較強的認同感，從而潛移默化地提高自己的思想道德水平。值得一提的是，教材插圖把英雄人物感人的事跡定格在一瞬間，它便具有永恒的價值，這將對于學生的生活、價值觀的確立都有著或多或少的作用。

3.總結

總的來說，在語文教材當中，插圖是文學性和繪畫性二者之間的有機結合，正是因為這種特性，插圖的作用和意義是不容小覷的。插圖不僅能夠提升學生的審美情趣，更能夠對學生的審美能力起到帶動作用，對語文教師而言，應當注重插圖這一教學資源，在課堂當中創(chuàng)設良好的教育氛圍，發(fā)揮插圖的價值。

參考文獻

[1]秦瑋.結合插圖，拓展語文教學資源[J].語文天地：小教版，2017（10）：31