薛曉涵 楊玉波

摘 要：隨著學(xué)科教育的改革，中俄兩國的小學(xué)語文教材也在不斷改變，它們各有所長，也都有可以相互借鑒之處。本文以中國人教版小學(xué)語文教材和俄羅斯拉姆扎耶娃主編的語文教材為研究對象，從整體和局部對兩套教材的結(jié)構(gòu)異同進(jìn)行了對比，分析了兩國在教材編撰上的各自特點(diǎn)，旨在為日后小學(xué)語文教材編排提供資料和建議。

關(guān)鍵詞：中國;俄羅斯;小學(xué)語文教材

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0010-02

引 言

課程是一個(gè)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等多方面的綜合反應(yīng)，也是教育理論、教育方針政策的具體應(yīng)用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)過程最優(yōu)化[1]。教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一本好的教材往往能令學(xué)習(xí)者事半功倍。不同國家的教材往往在很多方面有很大的差別，中俄兩國小學(xué)語文教材亦是如此。本文著重對比了中國人教版小學(xué)語文教材和俄羅斯拉姆扎耶娃主編的俄語教材在結(jié)構(gòu)上的異同。

中國大部分地區(qū)的小學(xué)語文教科書有十二冊，供一至六年級使用。俄羅斯小學(xué)俄語教材共有四冊，對應(yīng)著俄羅斯小學(xué)一至四年級。隨著年級的升高，課本中的學(xué)習(xí)板塊也更加復(fù)雜，每冊書都需要一學(xué)期（中國）或一年（俄羅斯）的時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

一、中國一年級上冊教材與俄羅斯一年級教材的比較

中國的一年級上冊教材分為八個(gè)部分，由開篇的“我上學(xué)了”單元、兩個(gè)識字單元、漢語拼音單元和四個(gè)課文單元組成，單元后設(shè)置口語交際、語文園地、快樂讀書吧等板塊內(nèi)容。俄羅斯一年級教材可分為四個(gè)部分，分別是簡單的詞句、字母和音標(biāo)、單詞和音節(jié)、疑問詞及回答。四個(gè)部分共包含十六小節(jié)，第一小節(jié)學(xué)習(xí)簡單詞句，第二至六小節(jié)學(xué)習(xí)字母和音標(biāo)，第七至十三小節(jié)學(xué)習(xí)單詞和音節(jié)，第十四至十六小節(jié)學(xué)習(xí)疑問詞及回答。

值得注意的是，中國教材在改版前按照傳統(tǒng)的語言教學(xué)習(xí)慣，把拼音放在了第一課，拼音過后才開始正式學(xué)習(xí)漢字。以往小學(xué)生入學(xué)后首先學(xué)習(xí)的是漢語拼音，但新教材中卻是安排第一個(gè)識字單元之后再進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，而且大大縮短了學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間，明顯將識字放在重點(diǎn)，逐漸忽略了對拼音的依賴[2]。例如，在2016年改版后的統(tǒng)編版新教材中，識字單元被放到了正式學(xué)習(xí)之首，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日、月、天、地、水、火等簡單的漢字。在這一方面，俄羅斯教科書與中國新版教科書相同，著重于讓一年級學(xué)生認(rèn)識日常生活中簡單的常用單詞，如春、夏、秋、冬、十二月份等。這樣的安排降低了語言學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也能讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是語言和文字，識字認(rèn)詞才是語文學(xué)習(xí)的最終目的。

在漢語中，拼音是識字和閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)會了拼音，學(xué)生就能自己認(rèn)讀課本中的生字，因此拼音和拼讀單元一般靠前設(shè)置。中國教材中的47個(gè)音標(biāo)共分十三課學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)單韻元音標(biāo)，再學(xué)習(xí)聲元音標(biāo)，最后學(xué)習(xí)復(fù)韻元音標(biāo)。俄羅斯教材中有33個(gè)字母及讀音，先學(xué)習(xí)俄語字母及其讀音，然后學(xué)習(xí)簡單的前置詞（俄語中前置詞的拼寫非常簡單，如к， в， у， с， на， от， до， по， из， без， для， под， над等，一般僅由一到三個(gè)字母構(gòu)成），之后學(xué)習(xí)元音輔音和字母在單詞中的音標(biāo)，最后學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀。由此可見，俄羅斯教材中的重點(diǎn)部分在于利用音節(jié)知識拼讀單詞。有了之前的音標(biāo)和單個(gè)音節(jié)練習(xí)，學(xué)生需要先學(xué)習(xí)詞的遷移，即音節(jié)劃分，再學(xué)習(xí)輔音軟化、固定音節(jié)結(jié)合讀音、濁輔音配對、重讀和重讀音節(jié)中的元音及元音音標(biāo)。

兩國教材要求相同之處在于，每次學(xué)習(xí)新音標(biāo)，都要求學(xué)生會讀會寫，并能用所學(xué)的音標(biāo)組成拼音拼讀并組詞。不同之處在于俄文是表音文字，中文是表意文字。一年級時(shí)在俄文學(xué)習(xí)中會讀、會寫、會組詞就可以獨(dú)立運(yùn)用俄語，但是在中文學(xué)習(xí)中僅僅學(xué)會漢語拼音是無法真正掌握這門語言的，需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)漢字才能學(xué)會漢語。因此，俄羅斯教材里音標(biāo)、拼讀和讀單詞訓(xùn)練較多，課程內(nèi)容所占比重較大，這樣的練習(xí)甚至?xí)M(jìn)行到一年級下學(xué)期。而中國教材一年級上學(xué)期中后期拼音和常用字相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練較多，側(cè)重于為高年級的識字和閱讀做鋪墊。

中國教材中課文單元共有四個(gè)，每篇課文字?jǐn)?shù)在50～100字并標(biāo)有拼音。學(xué)生可以充分利用拼音完成簡單句子的閱讀。俄羅斯一年級教科書最后一部分是疑問詞和回答的學(xué)習(xí)，如кто， что， какой， какая， какое，? какие， что делает， что делают等，回答分別是誰、什么、什么樣的、做什么等。一年級通過學(xué)習(xí)疑問詞和回答也初步接觸了俄語形容詞、名詞、動詞等人稱、性、數(shù)、格的變化。

二、中國一年級下冊、二年級上下冊教材與俄羅斯二年級教材的比較

中國一年級下冊和二年級上下冊教材還是以識字和閱讀為主要目標(biāo)，識字部分偏少，占兩個(gè)單元，課文閱讀部分較多，占六個(gè)單元。識字模塊由幾個(gè)字組成的短句變?yōu)闃O富旋律感的童謠，課文內(nèi)容由幾十個(gè)字變?yōu)?00～300字，且加入了許多通俗易懂的古詩，旨在逐漸引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀水平。書中每個(gè)單元后都有語文園地和口語交際的內(nèi)容。語文園地中有“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字—詞—句—話—篇的訓(xùn)練?！叭辗e月累”中有各種各樣的古詩詞、俗語諺語、名人名言等，拓寬了學(xué)生的知識面，將語文與生活更緊密地結(jié)合在一起。值得一提的是，從一年級下冊教材開始，尾頁就已經(jīng)增添了識字表，二年級上下冊教材尾頁更是將其詳細(xì)地分為識字表和寫字表。這就意味著，一年級的課程要求是認(rèn)識簡單的漢字，二年級則是認(rèn)識并會寫重點(diǎn)的字詞了。

俄羅斯二年級教材與一年級教材內(nèi)容大致相同，一年級是以單獨(dú)音節(jié)的方式進(jìn)行拼讀練習(xí)，二年級則是把音節(jié)放在單詞中進(jìn)行讀音練習(xí)。同時(shí)，二年級教材以單詞為基礎(chǔ)，多以單詞和句子的形式出現(xiàn)，課文中出現(xiàn)的語句和引導(dǎo)語也變得更為復(fù)雜。二年級教科書開篇是復(fù)習(xí)內(nèi)容，即復(fù)習(xí)在第一冊的基礎(chǔ)上加入以單詞為載體的言語訓(xùn)練、字母音標(biāo)、元輔音等。接下來在單詞中繼續(xù)學(xué)習(xí)元音輔音及字母名稱，目錄中出現(xiàn)了“Слова с буквойэ”（含э的單詞）和“Слова с буквой й”（含й的單詞）這樣的單獨(dú)章節(jié)，更體現(xiàn)出二年級教材在一年級教材的基礎(chǔ)上更加側(cè)重于單詞學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。另外，二年級教材中名人名言俗語、諺語的數(shù)量也較第一冊多了很多，增加了看圖說話、轉(zhuǎn)述等內(nèi)容，旨在提高學(xué)生語言表述和理解能力。二年級教材新增內(nèi)容有句子和課文，以及軟輔音、軟音符號、分隔軟音符號、雙輔音等音標(biāo)音節(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音和字形、習(xí)字和禮貌及日常生活用語。

三、中國三、四、五、六年級教材與俄羅斯三、四年級教材的比較

中國三年級教材可以說是小學(xué)語文教育中的一個(gè)分水嶺，從三年級課本開始，閱讀、理解、運(yùn)用成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。至此，教材中八個(gè)單元全部為課文模塊，單元封面主題更加鮮明，課文初露文章形態(tài)且除生難詞外文章不再標(biāo)注拼音。教材中又加入了綜合性學(xué)習(xí)和習(xí)作模板，讓學(xué)生聯(lián)系自我學(xué)習(xí)實(shí)際情況完成寫作。也就是說，到三年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)需要按照課程設(shè)計(jì)有意識地表達(dá)和展示自己聽、說、讀、寫各個(gè)方面的能力。語文園地也變成了“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，由字詞句運(yùn)用變?yōu)樵~句段運(yùn)用，這也從側(cè)面說明了課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生要求的進(jìn)一步提高。中國四、五、六年級教科書主題鮮明且具有深刻的教育意義。教材中設(shè)有一些略讀課文。略讀課文一般通俗易懂，但對學(xué)生自學(xué)的要求較高。略讀課文在語文課程中所占的比重隨著年級的升高而增大，起著深化單元主題、補(bǔ)充訓(xùn)練載體的作用。隨著年級的升高，教材內(nèi)容難度也會更高，如六年級教材中的課文要比四、五年級教材匯總的課文難度更高，需要記憶的內(nèi)容也更多，口語交際和回顧拓展的內(nèi)容也更加豐富有趣。

俄羅斯三、四年級教材開始系統(tǒng)教學(xué)詞法、句法、語體知識、言語禮節(jié)及標(biāo)點(diǎn)符號等。首先，三年級教材教學(xué)的是句法，有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句和非感嘆句，分析句子的主要成分和次要成分，教學(xué)簡單的擴(kuò)展句和非擴(kuò)展句、簡單句和復(fù)雜句。對句式句法的教學(xué)占了三年級教材大部分篇幅，也是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，三年級教材也包括學(xué)習(xí)詞組、練習(xí)造句、讀句等，以及在句中正確運(yùn)用時(shí)態(tài)語態(tài)、恰當(dāng)?shù)厥褂媒浑H用語等。詞法中包含構(gòu)詞法、詞根、前綴和后綴等重點(diǎn)，還有單詞的拼寫檢查、句子標(biāo)點(diǎn)符號和分隔硬音符號等內(nèi)容。四年級教材主要注重詞法的教學(xué)，包含名詞、形容詞、代詞、動詞和常用詞及這些詞在句子中的變位變格，還有語音方面的內(nèi)容，如ъ和ь的區(qū)分、詞根中元音輔音的區(qū)分等。

需要指出的是，中俄兩國教材每課后面都有課程要求。中國教材中有本課應(yīng)該理解和掌握的生字、字形、筆順的示例，要求學(xué)生進(jìn)行描寫和自我仿寫。一些流行較廣、朗朗上口的句子和文章更是要求學(xué)生朗讀并背誦，古詩詞則要求背誦并默寫。除此之外，為了使課程更加具有趣味性，教材中設(shè)置了許多有意思的思考題和連線題等，以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。俄羅斯教材中，每冊書第一章節(jié)都會要求復(fù)習(xí)上一冊書學(xué)過的內(nèi)容，通過反復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)加深學(xué)生對知識的理解。需要閱讀的課文中放入重點(diǎn)詞匯會進(jìn)行標(biāo)注，名人名言、俗語、諺語等好的詞句同樣要求朗讀并背誦。同時(shí)，俄羅斯教材中也有許多有趣的練習(xí)題，如看圖猜詞、填字母組成單詞等，用以加深學(xué)生對重點(diǎn)單詞的記憶。

結(jié) 語

總而言之，從俄羅斯普通教育國家母語標(biāo)準(zhǔn)必學(xué)內(nèi)容上看，其與我國小學(xué)母語課程內(nèi)容相似，但從整體上看，俄羅斯課程內(nèi)容難度較小。例如，俄羅斯標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作小作文、寫祝賀信;我國在此基礎(chǔ)上還規(guī)定要“修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語句”“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次以上”等。這也突出了中俄兩國在小學(xué)母語教材上的共同點(diǎn)：以系統(tǒng)的方法來學(xué)習(xí)如何閱讀、表達(dá)和寫作，側(cè)重于小學(xué)生在日?；顒雍蛯?shí)踐生活中對母語知識與技能的靈活運(yùn)用和綜合素養(yǎng)的提升。

[參考文獻(xiàn)]

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陳璐.從“國文”“國語”到“語文”：小學(xué)語文教材發(fā)展研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2019.

基金項(xiàng)目：本文系2018年黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“中俄小學(xué)語文教科書對比研究”（項(xiàng)目編號：201810231060）的研究成果。

作者簡介：薛曉涵 （1999.4—），女，黑龍江拜泉人，本科在讀，研究方向：俄語。

楊玉波（1972.12—），女，黑龍江青岡人，博士，副教授，研究方向：俄羅斯文學(xué)與文化。