摘 要：意志品質(zhì)主要是指一種在行動中具有明確的目的，不屈從于外界的壓力，按照自己的信念、知識與行為方式開展行動的品質(zhì)。具體來講，意志品質(zhì)包括獨(dú)立性、自制性、果斷性、堅持性等諸多品質(zhì)要素。在個體的成長與發(fā)展過程中，良好的意志品質(zhì)是一種至關(guān)重要的素養(yǎng)。大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明，體育教學(xué)和意志品質(zhì)培養(yǎng)之間具有十分緊密的聯(lián)系。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中體育;意志品質(zhì);教學(xué)策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0084-02

引 言

在影響個體成長的非智力要素中，意志品質(zhì)是一個至關(guān)重要的組成部分，在個體的成長與發(fā)展過程中起著十分重要的維持、調(diào)節(jié)及補(bǔ)償作用。尤其是在素質(zhì)教育的背景下，意志品質(zhì)更是成為學(xué)生全面發(fā)展的堅實(shí)保障。但是，受學(xué)生自身、學(xué)校以及社會等多方面因素的影響，學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)并不理想，而體育作為一門磨煉學(xué)生品性的學(xué)科，自然成為培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要學(xué)科。因此，教師應(yīng)對體育學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施具體的教學(xué)手段。這樣一來，可以使教學(xué)流程得到優(yōu)化，從而為學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

一、當(dāng)前初中生意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)

受多種因素影響，當(dāng)前初中生在意志品質(zhì)方面存在一些比較明顯的問題。

第一，意志力較差，具有雙重的性格特征。由于當(dāng)前初中生多為獨(dú)生子女，再加上生活條件不斷提高，很多家長溺愛孩子，致使一些學(xué)生養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣。在順境時，這些學(xué)生往往會得意忘形，不能聽取他人有益的建議和意見;而在遇到挫折時，則會表現(xiàn)得垂頭喪氣、手足無措。這種雙重的性格極容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，并造成情緒的起伏不定。

第二，自我管理能力較差。處于青春期的學(xué)生盡管已經(jīng)具有較為明顯的獨(dú)立意識，也開始有意識地減少對父母的依賴，但是從實(shí)際情況來看，其自我管理能力仍然比較差，并且具有沖動性與盲目性，而這種不善自我管理的問題也在一定程度上影響了學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，缺乏果斷性與堅持性。果斷性與堅持性是意志品質(zhì)的核心內(nèi)容，一些學(xué)生在做事時通常會優(yōu)柔寡斷，不能果斷而迅速地處理相關(guān)的問題，這導(dǎo)致意志行動的順利進(jìn)行會受到一定的阻礙。而缺乏堅持性的表現(xiàn)主要有兩方面：一是在遇到困難或者挫折時容易放棄;二是注意力容易被分散，從而放棄原本的計劃。

二、影響初中生意志品質(zhì)形成的主要因素

長期以來，影響初中生意志品質(zhì)形成的因素是多種多樣的，而普遍性的原因包括以下幾個方面。

第一，教學(xué)模式不合理。課堂教學(xué)是影響學(xué)生行為態(tài)度的重要因素，教師對學(xué)生意志品質(zhì)的引導(dǎo)通常是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。但是，受應(yīng)試教育觀念的影響，很多學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)意愿，從而導(dǎo)致教師對學(xué)生的教育影響減弱。

第二，外部環(huán)境的影響。外部環(huán)境對學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一是物質(zhì)環(huán)境得到了極大的改善，在這樣的背景下，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生很容易出現(xiàn)貪圖享樂的心理;二是輿論環(huán)境的不良影響，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一些不良的輿論信息開始影響學(xué)生，頑強(qiáng)拼搏、刻苦勤奮的精神品質(zhì)不再受到學(xué)生的關(guān)注。

第三，錯誤價值觀念的影響。個體的行為很大程度上受到價值觀念的支配。筆者通過對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，由于一些不良思想的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生的價值觀念出現(xiàn)了一定的偏差，這對學(xué)生自制、堅持品質(zhì)的形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

三、體育教學(xué)在學(xué)生意志品質(zhì)形成過程中的積極作用

通常來講，初中體育教學(xué)在學(xué)生意志品質(zhì)形成與發(fā)展過程中的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，推動作用。學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動的主要動機(jī)來源是情感，而意志則是體育學(xué)習(xí)積極性是否可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)體育學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵，也是體育學(xué)習(xí)活動起始和終止的有效中介[1]。反過來講，有效的體育教學(xué)有利于學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的自覺性，而這種自覺性則是意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。

第二，調(diào)節(jié)作用。在體育教學(xué)過程中，由于受多種因素的影響，體育學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度及學(xué)習(xí)環(huán)境會不斷發(fā)生變化，在這一過程中，教師通過對教學(xué)時間、內(nèi)容及方式做出適當(dāng)轉(zhuǎn)變，可以對學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中不斷發(fā)展與進(jìn)步。

第三，激勵作用。體育學(xué)習(xí)不但要求學(xué)生要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要求學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，所以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程可以視為一個復(fù)雜的過程。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在克服身體素質(zhì)等條件不足的情況下抵御失敗和挫折，并堅定學(xué)習(xí)信念，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，不斷克服困難并最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以對學(xué)生意志品質(zhì)的形成與發(fā)展產(chǎn)生一定的激勵作用。

第四，定式作用。意志品質(zhì)并非只會產(chǎn)生積極影響，那些不良的意志品質(zhì)反而會使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，并喪失完成目標(biāo)的動力。為了使意志品質(zhì)的積極作用得到充分發(fā)揮，教師可以通過科學(xué)完善的體育教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

四、初中體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)策略

1.積極組織體育競賽

要想通過體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展，教師就要使學(xué)生更加積極主動地參與到體育活動中[2]。而從初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，相較于單一的理論知識或者體育技能的學(xué)習(xí)，游戲化和競爭性的體育活動則更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。因此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容組織一些體育競賽活動，以此來對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化。

以籃球投籃教學(xué)為例，筆者結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行了“二十分制投籃”的競賽游戲。筆者在籃筐的45°、90°、0°等不同位置設(shè)置了幾個投籃點(diǎn)，并設(shè)定不同的分值，讓學(xué)生采用小組對戰(zhàn)的方式進(jìn)行比賽。對戰(zhàn)的兩個小組依次投籃，投籃時可以選擇任意分值，率先得到20分的小組獲勝。在這次競賽中，學(xué)生敢于把握機(jī)會，及時處置，這對學(xué)生果斷性的提升具有十分積極的作用，并且有利于學(xué)生勇于拼搏精神的養(yǎng)成。

2.合理實(shí)施條件限制

在成長與發(fā)展的過程中，初中生普遍具有自制力較差、適應(yīng)能力較差的特點(diǎn)，而條件限制法的合理實(shí)施是為了鍛煉學(xué)生的課堂適應(yīng)能力，并幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成堅韌、果敢等意志品質(zhì)。同時，適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度，可以促進(jìn)課堂任務(wù)的順利制訂與實(shí)施，如在競賽活動中通過限制任務(wù)時間與質(zhì)量、積分等，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

疲勞負(fù)荷法和條件限制法有一定的相似之處，其同樣是為了通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行一定的限制，以此來使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中承受一定量的心理與生理負(fù)荷，并在一定的壓力下完成比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到磨煉學(xué)生意志品質(zhì)的目的。例如，在長跑訓(xùn)練中，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生的身體素質(zhì)有了一定的發(fā)展，于是筆者提高了對學(xué)生的要求，將1000米的訓(xùn)練長度提高至1500米，并且對完成任務(wù)的時間進(jìn)行了限制。之后，筆者又要求學(xué)生在長跑過程中，尤其是在疲勞狀態(tài)下保持跑步動作的規(guī)范性。最終，學(xué)生在相對苛刻的條件下完成了活動任務(wù)，這對他們堅韌、頑強(qiáng)意志品質(zhì)的形成產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

3.充分重視挫折教育

說服教育和挫折教育是意志品質(zhì)培養(yǎng)中的重要手段。簡單來說，說服教育主要是指通過語言對話或者事實(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育的方法[3]。通常來講，教師可以通過警句、名言或者簡單易懂的道理對學(xué)生進(jìn)行說服教育，以此來增強(qiáng)學(xué)生對體育活動的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生準(zhǔn)備好迎接困難。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸強(qiáng)化堅韌不拔、勇敢無畏的意志品質(zhì)。例如，教師可以借助一些著名人物的體育行為來激勵學(xué)生，使學(xué)生明白成功沒有捷徑，任何一點(diǎn)兒成績都是在不斷堅持中取得的。

和說服教育相比，挫折教育會直接讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭受挫折，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。同時，在挫折教育中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以此來幫助學(xué)生掌握克服挫折的有效方法。例如，在長跑訓(xùn)練中，筆者著重對學(xué)生講解了“極點(diǎn)”的出現(xiàn)，以及應(yīng)對“極點(diǎn)”現(xiàn)象的有效方法。具體來講，當(dāng)學(xué)生感覺難以維持運(yùn)動時，首先需要在心理上克服極點(diǎn)現(xiàn)象，不斷鼓勵自己，其次需要在行動上做到大步幅、深呼吸、大擺臂，控制良好的步頻與呼吸節(jié)奏，從而盡快度過極點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生逐漸改變了對挫折的態(tài)度，并掌握了應(yīng)對挫折的方法，進(jìn)而對挫折有了比較正確的理解。

4.不斷進(jìn)行環(huán)境優(yōu)化

在體育教學(xué)活動中，外部環(huán)境對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)效果會產(chǎn)生直接影響。教師應(yīng)該明白，環(huán)境優(yōu)化并不僅僅指營造良好的環(huán)境，還指創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的環(huán)境[4]。一般來說，體育活動中的環(huán)境主要包括場地器械、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)、天氣條件等，這些都是影響體育活動效果的重要因素。因此，教師應(yīng)對這些環(huán)境要素進(jìn)行合理的調(diào)控與支配，使其在學(xué)生意志品質(zhì)形成的過程中發(fā)揮積極作用。例如，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、天氣條件具有十分重要的渲染作用，在比較特殊的天氣環(huán)境下堅持體育活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生同困難、艱苦的條件作斗爭，在困境中堅定前行。當(dāng)然，特殊天氣環(huán)境下的不確定因素比較多，所以要堅持安全第一的原則，在實(shí)施活動之前要做好充足的準(zhǔn)備工作。

結(jié) 語

總之，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握意志品質(zhì)的影響因素，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動組織策略。同時，隨著學(xué)生的發(fā)展變化，教師還應(yīng)該及時對具體的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以此來使體育教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：丁蘭琴（1981.6—），女，江蘇張家港人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。