摘 要：依托文藝會(huì)演和器樂比賽平臺(tái)，我校師生以民族音樂為主要內(nèi)容，開展課外綜合性實(shí)踐活動(dòng)，從組織學(xué)生參加器樂比賽到組建民族樂隊(duì)，再到成立民樂社團(tuán)，探尋在民樂社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，并取得了不錯(cuò)的成效。

關(guān)鍵詞：初中音樂;綜合性實(shí)踐活動(dòng);民樂社團(tuán);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）32-0082-02

引 言

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！盵1]就音樂學(xué)科而言，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“文化理解”三個(gè)方面[2]。這對(duì)音樂教師提出了新的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)固然是發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，但音樂學(xué)科具有“人文性”“審美性”和“實(shí)踐性”，要求教師務(wù)必積極拓展教學(xué)時(shí)空，利用課外實(shí)踐活動(dòng)，多渠道、全方位地培育學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)[3]?；凇昂霌P(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”這一音樂學(xué)科新課程的基本理念，筆者通過依托本市文藝會(huì)演和器樂比賽這一平臺(tái)，選擇民族音樂作為主要內(nèi)容，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，并取得了一定的成效。

一、參與器樂比賽，初探素養(yǎng)發(fā)展

自2017年11月開始，我市每年舉辦一屆中小學(xué)生器樂比賽，筆者決定利用參加器樂比賽的機(jī)會(huì)，探索發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

1.合理分配樂曲聲部，在合作中感知音樂和諧之美

首次參賽，綜合考慮師生特長，決定選擇古箏四重奏《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》作為參賽曲目。筆者把不同層次的學(xué)生分成演奏難度不同的四組，每組四人，共同負(fù)責(zé)一個(gè)聲部，共16人完成全曲四個(gè)聲部。演奏技能最熟練的兩位學(xué)生安排在最難的聲部，再搭配兩位中等水平的學(xué)生，其余三個(gè)聲部都安排一位較好的學(xué)生坐在第一排，其余三個(gè)學(xué)生按照高低水平從前往后排，這樣每個(gè)聲部都有一位基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來引領(lǐng)，后面的學(xué)生通過努力、競爭可以往前調(diào)。學(xué)生由個(gè)人演奏向樂團(tuán)協(xié)作過渡，在合作演奏中既鍛煉了溝通、理解能力，形成了對(duì)他人、集體的積極態(tài)度，又促進(jìn)了音樂情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。通過刻苦努力的練習(xí)，互相學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)配合，學(xué)生初步感知到樂隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員必須各自強(qiáng)大、彼此合作，才能保證整個(gè)樂團(tuán)的高水平演奏，才能表達(dá)出音樂和諧之美[4]。

2.深入分析曲目樂譜，在實(shí)踐中提高藝術(shù)理解與表現(xiàn)能力

在分析樂譜環(huán)節(jié)，筆者先讓每位隊(duì)員熟悉總譜，配合主旋律，找到自己的切入點(diǎn)，對(duì)譜面有一個(gè)整體的了解，然后組織學(xué)生按自己的分譜進(jìn)行練習(xí)，先進(jìn)行分段練習(xí)，如果遇到難點(diǎn)則分句練習(xí)。練習(xí)中，筆者要求學(xué)生唱譜，在看譜視奏的過程中解決技巧難點(diǎn)，同時(shí)把譜背出來。當(dāng)學(xué)生擺脫了看譜的負(fù)擔(dān)后，就會(huì)全身心地考慮音色的變化、力度的把握，努力實(shí)現(xiàn)節(jié)奏、氣息等要素的正確表現(xiàn)。

初步練完分譜后，教師要對(duì)每個(gè)隊(duì)員的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)驗(yàn)收。對(duì)于不達(dá)標(biāo)的隊(duì)員，教師要手把手地進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，邊示范演奏，邊講解方法，邊反復(fù)練習(xí)，直到每位學(xué)生都達(dá)標(biāo)為止。接下來是四人一組的分聲部排練，首先，要做到節(jié)奏整齊、旋律準(zhǔn)確、背譜流暢;其次，提出適時(shí)切入、情感表現(xiàn)、氣氛渲染等較高要求。在四個(gè)聲部各自練好后，學(xué)生在教師擊鼓節(jié)奏的引導(dǎo)下，以最慢的速度進(jìn)行全曲合奏。在此過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)及時(shí)糾正，并分段、分句、分小節(jié)甚至細(xì)化到某個(gè)音強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都要提出明確的要求。如果問題仍沒解決，就重新回到最初的分聲部練習(xí)，或回到個(gè)人的輔導(dǎo)練習(xí)。在多次循環(huán)漸進(jìn)式訓(xùn)練后，四重奏的質(zhì)量快速提升，隊(duì)員的藝術(shù)表現(xiàn)能力都有顯著提高，樂曲的大概框架也就搭建出來了。學(xué)生從看譜、唱譜、練譜、背譜，到完整演繹樂譜的實(shí)踐過程，不但提高了他們對(duì)音樂的理解能力，而且學(xué)生也努力將自己對(duì)藝術(shù)的理解表現(xiàn)出來。

3.分段體驗(yàn)樂曲情感，在品賞中促進(jìn)音樂文化理解

最后一步是對(duì)音樂的提速和情感細(xì)摳，首先，教師給學(xué)生詳細(xì)講解王昌元?jiǎng)?chuàng)作這首樂曲的背景，讓他們仔細(xì)賞析每一段所表達(dá)的情感，甚至細(xì)化到某一個(gè)音符的作用和情感體現(xiàn)。例如，第一段描繪了碼頭工人熱火朝天的勞動(dòng)熱情;第二段散板部分模擬了臺(tái)風(fēng)襲來的音響效果;第三段表現(xiàn)出樂曲的主題，氣氛異常緊張熾烈，接著就是快速掃搖和點(diǎn)指這兩個(gè)高難度的演奏技法，在反復(fù)呈現(xiàn)主旋律的同時(shí)，把音樂表現(xiàn)推向高潮，讓人血脈僨張，感受到碼頭工人在惡劣環(huán)境下和臺(tái)風(fēng)搏斗，搶救國家財(cái)產(chǎn)的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢;第四段雨過天晴，展現(xiàn)了碼頭工人戰(zhàn)勝臺(tái)風(fēng)，保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)后的欣慰和自豪;最后一段是再現(xiàn)，速度更快，情緒更熱烈，工人們?cè)跉g騰的碼頭又投入繁忙的勞動(dòng)中，全曲在高昂的氣氛中結(jié)束。有了前面訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)生卸掉所有的負(fù)擔(dān)，更容易全身心投入樂曲的意境，達(dá)到教師所要求的藝術(shù)效果。如果某個(gè)聲部再遇到困難，在允許的情況下，可以臨時(shí)交給比較強(qiáng)大的第一聲部來演奏。對(duì)于難度比較高的段落，如果基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在提速的情況下難以在短期內(nèi)攻克演奏技巧，教師就要想方設(shè)法把最難的聲部拆開，或者進(jìn)行二次創(chuàng)作，輔以其他方法。例如，掃搖和點(diǎn)指兩段，前面兩位水平較高的學(xué)生仍按照譜面用掃搖、點(diǎn)指演奏，后面水平較弱的兩位學(xué)生就用大撮演奏，這樣既降低了演奏技巧的難度，又使主旋律得到清晰有力的表現(xiàn)，還能夠使學(xué)生更輕松地控制力度的變化。另外，古箏大撮強(qiáng)有力的指法可以把情緒逐步推向高潮，讓人感受到狂風(fēng)暴雨由遠(yuǎn)而近，緊張激烈的氣氛讓人血脈僨張。最后，在解決了所有困難后，再按照樂曲情感的故事情節(jié)要求進(jìn)行整曲的強(qiáng)化訓(xùn)練，詮釋出作者創(chuàng)作的初衷，體現(xiàn)樂曲的完整性、感染性，讓聽眾身臨其境。在大家共同的努力下，樂曲的排練取得了非常好的效果。

由于演奏樂器種類比較單一，我們最終榮獲昆山市第一屆中小學(xué)器樂比賽二等獎(jiǎng)。雖然名次不是很理想，但是學(xué)生在對(duì)音樂整個(gè)情感細(xì)摳與品賞中一步一步從感受到達(dá)感知，最后到達(dá)感悟的境界，實(shí)現(xiàn)了音樂教育以人為本、健全人格、終身受益的目的。

二、組建民族樂隊(duì)，提升核心素養(yǎng)

從參與單一古箏演奏的器樂比賽，到組建多種樂器演奏的民族樂隊(duì)，我們?cè)趯W(xué)生人數(shù)、演奏內(nèi)容、演奏效果等方面都有了更高層次的進(jìn)步，這就為激發(fā)更多學(xué)生的音樂興趣、促進(jìn)更多學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)、挖掘更多學(xué)生的音樂潛能、提升更多學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

我們從初一、初二年級(jí)中選取基礎(chǔ)比較好的民族樂器演奏特長生，除原有的古箏外，還增加了笛子、笙、二胡、琵琶、中阮等樂器，并按照樂器種類和人數(shù)，量身選取了民樂合奏曲《春思》。排練中需要不同樂器的磨合與協(xié)調(diào)一致，師生不斷總結(jié)以往的方法和經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘樂曲的表現(xiàn)內(nèi)涵和情感體驗(yàn)，并根據(jù)音樂的需要，加入了西洋樂器低音提琴，創(chuàng)造性地添加鋁板琴和打擊樂進(jìn)行二次創(chuàng)作，大大豐富了音響效果，同時(shí)把江南絲竹的特點(diǎn)和音樂的情感內(nèi)涵表達(dá)得淋漓盡致。最終，我校的民樂合奏曲《春思》獲得昆山市第二屆中小學(xué)器樂比賽一等獎(jiǎng)。在2019年第三屆昆山市中小學(xué)器樂比賽中，我校又以民樂合奏曲《阿眉族舞曲》獲得了一等獎(jiǎng)。

組建民族樂隊(duì)，各種樂器的磨合與協(xié)調(diào)訓(xùn)練，既進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、實(shí)踐能力，又在情感品賞的過程中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)特的音樂審美觀和文化理解力，提升了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)立民樂社團(tuán)，內(nèi)化核心素養(yǎng)

2019年，我校獲得“蘇州市藝術(shù)教育特色學(xué)?！狈Q號(hào)。為了配合學(xué)校特色文化建設(shè)，提高學(xué)校民樂特長生的音樂核心素養(yǎng)及藝術(shù)表現(xiàn)力，2019年9月，筆者在民族樂隊(duì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了“民族器樂社團(tuán)”，把音樂課程的課外綜合實(shí)踐活動(dòng)納入了常態(tài)化發(fā)展的軌道?！懊褡迤鳂飞鐖F(tuán)”相對(duì)于“民族樂隊(duì)”來說，平臺(tái)層次更高，活動(dòng)內(nèi)容更廣，參與學(xué)生更多，實(shí)踐時(shí)間更長。我們按照樂器種類成立了分社團(tuán)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)入初中后練習(xí)時(shí)間減少、基礎(chǔ)有所削弱的情況，首先加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，為以后的民樂社團(tuán)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。課外民樂社團(tuán)活動(dòng)采取自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引領(lǐng)學(xué)生大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，不斷探究，既增強(qiáng)了學(xué)生的策略意識(shí)，又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，享受到了成功演出的快樂，這些都是課堂上難以獲得的、可以促進(jìn)終身發(fā)展的財(cái)富。民樂社團(tuán)活動(dòng)中的器樂訓(xùn)練以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、自主體驗(yàn)和積極探究，不僅促進(jìn)了學(xué)生樂譜視奏、集體協(xié)作、演奏水平的持續(xù)提高，而且學(xué)生通過參賽體驗(yàn)了過程方法，積累了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，陶冶了品格情操，內(nèi)化了情感態(tài)度與價(jià)值取向，發(fā)展了以藝術(shù)表現(xiàn)為主的音樂核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

通過組織學(xué)生參加器樂比賽，組建民族樂隊(duì)，再到成立民樂社團(tuán)，學(xué)生不僅鞏固了課堂上習(xí)得的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突破了音樂課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從理論走向?qū)嵺`，在實(shí)踐中內(nèi)化鞏固音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，拓寬了視野，陶冶了情操，提高了樂曲鑒賞力，提升了音樂表現(xiàn)力，發(fā)展了以藝術(shù)表現(xiàn)為主的音樂核心素養(yǎng)，為他們終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師在組建民樂社團(tuán)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)和指導(dǎo)參加比賽的過程中，自身的教育觀念、教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)也得以不斷提升，進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：孫榕梅（1974.12—），女，江蘇昆山人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：民族音樂教學(xué)。