摘要：寓言是小學(xué)語文教材的重要組成部分，作為教材選文，在提升學(xué)生想象力、培養(yǎng)道德情操、提高語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等各方面具有一定的作用。對小學(xué)語文教材中的寓言選文進(jìn)行分析，有助于教師在寓言教學(xué)中滲透文體意識，更好地進(jìn)行教材處理，推動教師的寓言教學(xué)。本文以統(tǒng)編版1～3年級小學(xué)語文教材中寓言選文為研究對象，發(fā)現(xiàn)其寓言選文的優(yōu)點和存在的問題，并對寓言的選文提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：寓言;小學(xué)語文教材;選文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）在第一學(xué)段閱讀學(xué)段目標(biāo)中明確提出“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币虼?，寓言作為兒童文學(xué)重要體裁，也進(jìn)入小學(xué)語文教材，成為小學(xué)語文教材選編的重要組成部分。優(yōu)秀的寓言選文對教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用。統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書雖然出版時間不長，但它是全國小學(xué)生正在使用的教材，將影響數(shù)百萬的小學(xué)生。

一、部編版1～3年級小學(xué)語文教材中寓言選文的優(yōu)點

（一）廣泛選取素材

統(tǒng)編版1～3年級小學(xué)語文教材的寓言選文注重教材內(nèi)容的豐富性及開放性，選文題材豐富、涉及古今中外寓言經(jīng)典篇目。不同時代、不同國家的教材所體現(xiàn)的思想、文化不盡相同，多樣的文化有助于學(xué)生開拓思維、拓寬視野。透過每篇課文的寫作背景及所體現(xiàn)的文化，學(xué)生能夠?qū)φn文分析得更透徹，進(jìn)而對課文有更深刻的體悟，有利于學(xué)生對多元文化有更深的了解。部編版1～3年級小學(xué)語文教材選取具有不同文化背景的寓言選文，能夠幫助學(xué)生提高人文內(nèi)涵和多元文化意識。

（二）選文難度適合學(xué)生發(fā)展水平

統(tǒng)編版1～3年級小學(xué)語文教材的寓言選文故事簡短、形象生動、哲理性強，貼近兒童的生活，難度符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生慢慢學(xué)會邏輯思維能力。1～3年級小學(xué)語文教材針對的主要是低年級兒童，在這一階段中大量使用改編后的童話故事，用兒童的語言來講述故事，符合兒童的心理特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寓言的興趣，也比較符合低年級學(xué)生的理解能力和接受能力的規(guī)律。這一階段有關(guān)成語故事的寓言選文也較多，出現(xiàn)了有關(guān)中國古代的寓言故事，大都來自于某一歷史時期的著作，主要是以學(xué)生的形象思維發(fā)展為主，成語故事大都簡短生動，趣味盎然，充滿哲理性?！兑了髟⒀浴芬彩窃⒀赃x文的一大重要來源，內(nèi)容大多與動物有關(guān)。書中講述的故事簡短精練，刻畫出來的形象鮮明生動，每則故事都蘊含哲理，或揭露和批判社會矛盾，或抒發(fā)對人生的領(lǐng)悟，或總結(jié)日常生活經(jīng)驗，適合學(xué)生發(fā)展水平，便于學(xué)生理解和接受。

二、部編版1～3年級小學(xué)語文教材中寓言選文存在的問題

（一）寓言數(shù)量分布出現(xiàn)斷層

通過分析寓言在1～6冊書中的篇目數(shù)、在每一冊所占比重數(shù)，可以知道在部編版1～3年級小學(xué)語文教材中，寓言選文所占比重為8.1%，這個比重明顯偏低。寓言選文篇目較少，分布比較分散。其中二年級寓言選文篇目數(shù)最多，年級所占比重最大，可見編者在二年級這個階段對學(xué)生的寓言學(xué)習(xí)比較關(guān)注，對寓言選文比較重視，學(xué)生學(xué)習(xí)到的寓言哲理較多，有助于實現(xiàn)在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在1～2學(xué)段提出的階段目標(biāo)。但是在第五冊教材中，寓言選文篇數(shù)為零，出現(xiàn)了“斷層”的現(xiàn)象。這樣的分布對學(xué)生的寓言理解是不利的。教材中的寓言數(shù)量分布應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，循序漸進(jìn)，均衡各個年級所該掌握的知識鏈，合理安排寓言選文的數(shù)量和深度，使寓言選文更具科學(xué)性和目標(biāo)性，才能更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）選文來源比較單一

通過分析寓言選文的來源可以看出在部編版1～3年級小學(xué)語文教材中，寓言選文的來源涉及了古今中外。其中古代寓言選文占的篇目數(shù)多，比重大，現(xiàn)代寓言選文占比小，尤其是現(xiàn)代外國寓言選文為零，現(xiàn)代的寓言選文和古代的寓言選文分布差距大。中國古代寓言大多屬于先秦寓言，外國古代寓言大多出自《伊索寓言》，這些寓言作品都很經(jīng)典，是歷來教材寓言選文的重要來源。但是這樣一來，寓言選文就比較狹窄，也限制了學(xué)生擴(kuò)大知識面的獲取途徑。雖然經(jīng)典的作品我們需要保留，但是同時也要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文。優(yōu)秀的寓言作品還有很多，編者應(yīng)當(dāng)廣泛選取素材，不能只依靠單一的來源。

三、對統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中寓言選文的建議

編者在進(jìn)行選文時應(yīng)多方面對寓言選文進(jìn)行考慮，對教材選文進(jìn)行合理、科學(xué)的編排，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（一）增加寓言選文的數(shù)量，調(diào)整寓言選文的年段安排

寓言是一種重要的文學(xué)體裁，是小學(xué)語文教育中不可或缺的課程資源，優(yōu)秀的寓言選文有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由于寓言在部編版1～3年級小學(xué)語文教材中所占比重較低，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)段的目標(biāo)，增加教材中寓言類文學(xué)樣式的課文數(shù)量，讓學(xué)生在課堂中大量的接觸寓言作品。編者可以根據(jù)寓意的具體內(nèi)容來安排寓言選文所處的年段，呈現(xiàn)出階段性和層次性。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，均衡各個年級所該掌握的知識鏈，合理安排寓言選文的數(shù)量和深度，使寓言選文更具科學(xué)性和目標(biāo)性，從而更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如經(jīng)驗教訓(xùn)寓言、修養(yǎng)寓言、訓(xùn)誨勸誡寓言和勸學(xué)寓言能夠與日常生活建立聯(lián)系，便于學(xué)生理解和接受，適合低年級學(xué)生;詼諧諷刺寓言需要學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展到了形式運算階段才能更好的理解，適合中高年級學(xué)生;哲理寓言的寓意比較抽象概括，也需要學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展到一定程度才能理解寓意，適合中高年級學(xué)生;政治寓言和宗教寓言需要學(xué)生有一定的知識積累以及要對此進(jìn)行交流和判斷，適合高年級學(xué)生。

（二）拓寬寓言選文的視野

由于寓言選文的來源比較單一，多集中在古代中國，外國寓言也多來自于《伊索寓言》，基本都是歷來教材中的經(jīng)典作品，尤其是外國現(xiàn)代的寓言作品為零。因此，編者在進(jìn)行寓言選文的時候，應(yīng)當(dāng)拓寬寓言選文的視野，盡量讓寓言選文的選材多樣化，讓學(xué)生在豐富多彩的世界里，領(lǐng)略寓言的魅力。編者應(yīng)當(dāng)懷著一顆寬廣、富有時代氣息的心，積極學(xué)習(xí)其他國家的優(yōu)秀寓言，大量吸收國內(nèi)外現(xiàn)代寓言，使寓言充滿活力。優(yōu)秀的寓言作品還有很多，外國的如《拉封丹寓言》、《萊辛寓言》、《克雷洛夫寓言》等等。中國現(xiàn)代也有不少作家在創(chuàng)作好的寓言作品，如張?zhí)煲怼?yán)文井、金江等人的作品都可以作為寓言選文的來源。只有多增加具有時代氣息的寓言，才能使寓言選文呈現(xiàn)古今中外的結(jié)構(gòu)。所以，編者應(yīng)當(dāng)拓寬寓言選文的視野，適應(yīng)時代的發(fā)展，選取與時代主題相關(guān)的選文。

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作者簡介：

高倩，女，1997年12月，安徽寧國人，研究生，杭州師范大學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。