文本閱讀
- 指向語文學(xué)科核心素養(yǎng)的文本分析與閱讀
學(xué)習(xí)任務(wù)群；文本閱讀語文是高中教學(xué)體系當中的三大學(xué)科之一，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。高中語文統(tǒng)編教材以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”與“人文主題”雙線組織單元，整體構(gòu)建全書的框架。這就更需要我們以語文教材為基礎(chǔ)，以“單元學(xué)習(xí)任務(wù)群”為導(dǎo)向，以核心素養(yǎng)為視角來探究語文教材對學(xué)生在真實的語言運用場景中積累與構(gòu)建語文核心素養(yǎng)的重要性。以普通高中語文統(tǒng)編版必修上冊第七單元為例，探討課文中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，以期為教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)實踐中提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供幫助。一、
語文教學(xué)之友 2023年9期2023-10-05
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的文本閱讀教學(xué)
與資源整合、文本閱讀、任務(wù)單發(fā)放等結(jié)合起來，以提高語文教學(xué)質(zhì)量，強化語文教學(xué)的育人功能。本文以互聯(lián)網(wǎng)+為背景，就初中語文的文本閱讀教學(xué)策略進行了探討，希望以此推動學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和語文教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+? 初中語文? 文本閱讀閱讀是語文教學(xué)的核心，也是學(xué)生吸收精神養(yǎng)料、開闊視野的重要途徑。文本是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，文本閱讀與解析可以說是重中之重。但是，長期以來，在初中語文教學(xué)中，受技術(shù)限制，文本閱讀始終存在資源匱乏、教學(xué)模式單一等問題
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 思政教學(xué)中的文本閱讀
思政教學(xué)中的文本閱讀，主要指對思政教材文本的閱讀以及與思政教材內(nèi)容相關(guān)的延展性閱讀。區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)中的文本閱讀，思政教學(xué)中的文本閱讀，要重視讓學(xué)生讀出具有思政學(xué)科特點的“有效信息”“邏輯思維”“能力提升”和“情感升華”。關(guān)鍵詞：高中思政；文本閱讀；閱讀目標；閱讀方法閱讀是學(xué)習(xí)的基本技能和手段，是通向知識和智慧的重要橋梁。如今，高考命題的改革包含閱讀材料的擴充與閱讀理解題型的增加，這對學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力提出了更高的要求。當前高中思政教學(xué)中教師重
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年6期2023-07-12
- 例談馭繁以簡法在語文教學(xué)中的運用
【摘要】在文本閱讀過程中，紛繁蕪雜的內(nèi)容往往是學(xué)生把握文本要旨的主要障礙。在課堂教學(xué)中，如何巧妙設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，讓學(xué)生高效準確地把握文本的核心要旨是語文教師自身學(xué)科能力建設(shè)的重要訴求。文章從回憶性散文中的兩個“我”的明確，特定文本的文化語境的浸入，以及寬視域文本中象征性意旨的把握等方面入手，探討如何運用馭繁以簡法切入文本，有效引導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵，提煉文章主旨，以幫助學(xué)生掌握文本閱讀的有效方法，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】文本閱
教育界·A 2023年10期2023-05-10
- 基于文學(xué)史的文本閱讀教學(xué)模式
發(fā)開展有效的文本閱讀引導(dǎo)活動，有利于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對于世界的無限探索精神，從而愛上閱讀，并通過閱讀形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生的成長助力。關(guān)鍵詞 文學(xué)史 文本閱讀 教學(xué)模式文學(xué)史有著豐富的內(nèi)涵與博大的視野，從文學(xué)史出發(fā)開展文本閱讀教學(xué)活動，不僅可以讓中學(xué)語文學(xué)習(xí)更好地回歸學(xué)生的本質(zhì)需求，同時對學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)都有著極為重要的作用，它有助于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解。在文學(xué)史背景下開展有效的文本閱讀引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年8期2022-10-14
- 小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
導(dǎo)學(xué)生去接觸文本閱讀，通過不斷的知識積累，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)達到一個質(zhì)的飛躍。正視當下存在的閱讀教育缺漏問題，運用多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提高自我閱讀水平。本文就在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)文本閱讀的策略展開探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本閱讀;激發(fā)興趣;有效策略【引言】教育改革的不斷深入，語文教學(xué)也在不斷優(yōu)化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是重中之重。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及當下的信息技術(shù)環(huán)境，對學(xué)生的教學(xué)方式進行優(yōu)化，提高教學(xué)的思想理念，讓學(xué)生接受文本
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年34期2022-07-05
- 如何提高文本閱讀教學(xué)的實效
：小學(xué)語文;文本閱讀;激發(fā)興趣隨著我國教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段，要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀。當前，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師要運用有效的教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)更加生動活潑。文章從提高學(xué)生的閱讀興趣入手，對提高語文閱讀能力的重要性進行了簡要的分析，并給出了相應(yīng)的對策。一、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略（一）通過懸念設(shè)置引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣小學(xué)語文教學(xué)中，文本閱讀是必不可少的一
科教創(chuàng)新與實踐 2022年11期2022-06-26
- 激發(fā)小學(xué)生語文文本閱讀興趣的有效策略
重視激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)。文章探討了如何激發(fā)小學(xué)語文文本閱讀興趣，并提出了幾點策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 文本閱讀? 策略一、激發(fā)小學(xué)生語文文本閱讀興趣存在的問題（一）學(xué)生沒有閱讀興趣隨著教育改革的深入發(fā)展，合理應(yīng)用新型教學(xué)方法對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定幫助。但從整體教學(xué)情況來看，教師在激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣時，會受到傳統(tǒng)教育理念的影響。學(xué)生閱讀能力的強弱雖然會影響其學(xué)習(xí)情況，但一些教師沒有給予閱讀教學(xué)足夠的重視，課堂中也缺乏專業(yè)的
知識窗·教師版 2022年4期2022-06-20
- 小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
更高的要求，文本閱讀成為小學(xué)語文教學(xué)中老師們經(jīng)常運用的有效教學(xué)模式。通過文本閱讀教學(xué)，學(xué)生的語文水平得到顯著提升。小學(xué)階段是為日后初高中，甚至是大學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，其中語文更是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，擁有優(yōu)秀的閱讀能力，對補充課堂知識，訓(xùn)練語感，訓(xùn)練表達力理解力以及邏輯思維，都具有深遠的現(xiàn)實意義。但是如何激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，仍然是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。本文就如何激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略展開論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);文本閱讀;教育策略一、小學(xué)文
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年20期2022-06-16
- 巧借閑筆，創(chuàng)新文本細讀之思考
審題不細致，文本閱讀不全面，答題方面也不可能全面。戒掉讀書不細致的陋習(xí)，應(yīng)該從細節(jié)處做起。在高中語文課堂中，閱讀課堂教學(xué)也是極其重要的教學(xué)內(nèi)容，主要就是為了提高學(xué)生的閱讀水平，培育學(xué)生的語文理解能力，文本細讀對學(xué)生理解與閱讀能力的提高具有極其重要的意義。因此在日常的語文教學(xué)中，應(yīng)該注重對文本細讀的研究，在閱讀文本時要時刻注重對內(nèi)容的重視，在不斷的實踐中得出結(jié)論，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)節(jié)與閱讀方式。關(guān)鍵詞：高中語文;文本閱讀;細讀思考;分析教學(xué)前言：在近年來
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年16期2022-06-11
- 語文教學(xué)如何激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣
。然而，小學(xué)文本閱讀教學(xué)的過程中，究竟要如何激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣，是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要面臨的首先問題。分析了激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的意義，又探討了當前小學(xué)生文本閱讀教學(xué)過程中存在的一些問題，最后提出了幾點當下小學(xué)生文本閱讀興趣激發(fā)的策略，以供參考?！絷P(guān)鍵詞：語文;教學(xué);小學(xué)生;文本閱讀;興趣閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，同時也可以豐富自身的知識面，拓寬自身的見識面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，必須要先從小學(xué)生的文本閱讀興趣的激發(fā)著手
速讀·中旬 2022年4期2022-06-06
- 依托文本閱讀，提升學(xué)生寫作能力
的重要技能。文本閱讀可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生形成寫作思維，是一種提升學(xué)生寫作能力的有效方法。文章依托文本閱讀，從預(yù)設(shè)閱讀問題、繪制思維導(dǎo)圖、多元評價文本、選用生活化素材四個方面提出了提升學(xué)生英語寫作能力的可行性策略。關(guān)鍵詞：初中英語；文本閱讀；寫作能力寫作是鍛煉學(xué)生英語知識輸出能力的重要方式。通過寫作，學(xué)生不僅能夠夯實英語詞匯量和語法等基礎(chǔ)知識，還能夠切實提高英語應(yīng)用水平。從應(yīng)試的角度來講，書面表達在英語試卷中分數(shù)比重較高，是學(xué)生需要認真對待、
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年11期2022-05-30
- 探討小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
教育的要求，文本閱讀教學(xué)已經(jīng)作為了一種新的教學(xué)模式，被許多老師認可。教學(xué)的效果也比較明顯，學(xué)生的語文水平有了明顯的提升。隨著社會的不斷進步，教育事業(yè)有了一定的發(fā)展，但是在實際的教學(xué)中都存在著各種各樣的問題，所以針對存在的問題老師一定要予以重視。小學(xué)階段的教學(xué)，對于學(xué)生的影響是比較深的，尤其是語文這門學(xué)科，它可以提升學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的思維邏輯性，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生以后的發(fā)展和生活都有著重要的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、語
小作家報·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 多文本閱讀，開啟小學(xué)語文教學(xué)新時代
林林關(guān)鍵詞：文本閱讀 小學(xué)語文 創(chuàng)新中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-正文：閱讀能陶冶人的情操，如果將多文本閱讀教學(xué)運用到小學(xué)語文教學(xué)當中，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候感受到知識的趣味性，使課堂的內(nèi)容不僅拘泥于枯燥的課本。教師可以通過多文本閱讀的興趣誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，循序漸進的學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生掌握文章內(nèi)的知識，還能提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有效融合。一、多文本閱讀能開拓學(xué)生知識面小學(xué)時期的學(xué)生接觸的課外書
小作家報·教研博覽 2022年16期2022-05-23
- 小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
：小學(xué)語文;文本閱讀;激發(fā)興趣中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-引言文本閱讀是語文課堂教學(xué)活動一項必不可少的重要內(nèi)容，但是從實際的教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生都不具備自覺進行文本閱讀的能力和習(xí)慣，這在一定程度上會對課堂教學(xué)的成效及氛圍帶來不利影響，導(dǎo)致班級大部分學(xué)生難以深入理解和認知語文教學(xué)的知識點[1]。另外，很多小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動的過程中依然采用相對陳舊及古板的方式，導(dǎo)致學(xué)生對于文本閱讀興趣缺失。一、學(xué)語文教學(xué)中
小作家報·教研博覽 2022年16期2022-05-23
- 淺談?wù)Z文閱讀邊界化
的交流，因此文本閱讀方面的研究得到了國內(nèi)外心理學(xué)家的重視。文本閱讀中，時間信息和空間信息常預(yù)示著主題、地點的連續(xù)或轉(zhuǎn)換。當讀者閱讀文本時，某事件首句的閱讀時間比其他句子的閱讀時間長，這種現(xiàn)象被稱為邊界效應(yīng)。本文將著眼于語文閱讀的邊界效應(yīng)，作簡要闡述并進行相關(guān)探討。關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;文本閱讀;邊界效應(yīng)引言傳播學(xué)帕洛阿爾托學(xué)派有一句名言：“人不能不傳播”，這句話揭示了人的傳播不完全是下意識的行為和意圖，而從某個角度出發(fā)，這句話也可以被解讀為人無時不刻不在傳播，
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 高中英語文本閱讀中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)路徑探索
前的高中英語文本閱讀中，教師片面重視文本閱讀的翻譯、定位尋找答案、相關(guān)詞匯拓展等教學(xué)工作，忽略了文本閱讀內(nèi)容對提升學(xué)生思維品質(zhì)的作用，不能有效地提高學(xué)生成績。因此，在英語文本閱讀當中，應(yīng)挖掘其深層含義，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;文本閱讀;思維品質(zhì)思維品質(zhì)是指學(xué)生的思維能力及特點，是學(xué)生在意識形態(tài)、思維活動、行為和作風(fēng)方面所顯示出來的道德修養(yǎng)、思維品行等實質(zhì)。其對學(xué)生的成長發(fā)展起了重要的作用，尤其是在高
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年13期2022-05-05
- 高中政治提升學(xué)生文本閱讀能力存在的問題研究
課在提升學(xué)生文本閱讀能力方面存在的問題，以期能提出應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞：高中政治;文本閱讀;能力提升;問題新一輪課程改革的優(yōu)化推進，使得高中生思想政治課文本閱讀能力的培養(yǎng)和提升出現(xiàn)了一些可喜的變化——學(xué)科閱讀興趣有所提升、學(xué)科閱讀來源較為多樣化、學(xué)科閱讀的應(yīng)試反饋進一步提高。但同時也存在多方面問題。一、進行學(xué)科閱讀的自主性不強學(xué)生在初中階段或現(xiàn)實生活中己了解到部分知識，所以上課講解時會認為簡單沒有學(xué)習(xí)必要。但學(xué)生不清楚高中政治更強調(diào)知識的體系化和拓展性，強調(diào)內(nèi)
科教創(chuàng)新與實踐 2022年2期2022-04-20
- 如何借助非連續(xù)性閱讀提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量
謂“非連續(xù)性文本閱讀”，指的是學(xué)生得到的閱讀材料并不是一篇完整的文字，還包括各種圖片或表格等其他形式的信息，學(xué)生需要閱讀這些沒有完整結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，而最終得到的認識是完整的。對于閱讀經(jīng)驗還不夠豐富的小學(xué)生來說，非連續(xù)性文本閱讀能夠帶給一種全新的閱讀體驗，其中較為豐富的閱讀對象會讓他們覺得新鮮，特別是圖片或者圖表，符合小學(xué)生對于視覺直觀素材的需要。但是，非連續(xù)性閱讀同時也使得閱讀活動變得不是那么清晰和簡潔，需要學(xué)生具備較強的閱讀能力，邏輯思維及語言思維能力，這是
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年14期2022-04-15
- 小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究
求，非連續(xù)性文本閱讀與一般性的閱讀教學(xué)工作具有一定相似性。小學(xué)階段的文本閱讀指導(dǎo)工作需要教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，以非連續(xù)性文本教學(xué)為目標，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、全面與科學(xué)的閱讀思維，進而為學(xué)生的終身閱讀閱讀能力奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;非連續(xù)性;文本閱讀中圖分類號：A 文獻標識碼：A一、引言非連續(xù)性文本閱讀與一般性的文本閱讀內(nèi)容具有一定差異，國內(nèi)部分教學(xué)研究人員認為該種文本閱讀模式屬于使用性質(zhì)的文體形式，比如地圖、列表和倡議書等。該類的文本閱讀需要下
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 文本閱讀的著力點與落腳點
的言語習(xí)慣。文本閱讀（輸入）并不是簡單的文字轉(zhuǎn)換為思維符號的過程，每一個讀者經(jīng)過思維加工，文本的表達（輸出）是不同的，教學(xué)的任務(wù)就是針對文本閱讀能力的培養(yǎng)（加工）。關(guān)鍵詞：文本閱讀;人物心理;閱讀圖式;讀思達部編版高中語文必修下冊第六單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，共有《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》五篇小說。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)語指出：“學(xué)習(xí)本單元，要注意知人論世，在人物與社會環(huán)境共生、互動的關(guān)系中認識人物性格的形成和發(fā)展，
高考·上 2022年1期2022-03-22
- 小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
關(guān)注的工作。文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，目前閱讀教學(xué)手段單一、無法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問題普遍存在。教師必須采取有效的教學(xué)手段，使閱讀教學(xué)活動變得更加生動、活潑，以達到激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的教學(xué)目的。本文簡要分析了文本閱讀教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要意義，并提出了一些切實可行的策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本閱讀;激發(fā)興趣中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-
學(xué)周刊 2022年8期2022-03-03
- 模仿寫作為媒，課堂內(nèi)外勾連
來，彌補學(xué)生文本閱讀時間不足這一教學(xué)中的主要問題。課堂采用傳統(tǒng)講授方式，課后開展“模仿寫作”實踐活動，以寫作引領(lǐng)閱讀，以閱讀提升學(xué)生對課程的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：課程改革;文本閱讀;模仿寫作漢語言文學(xué)專業(yè)是現(xiàn)代大學(xué)教育體系中的傳統(tǒng)專業(yè)。“中國現(xiàn)當代文學(xué)”是該專業(yè)八大核心專業(yè)課程之一。課程主要講授中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，其內(nèi)容囊括1919年五四文學(xué)革命以來歷次的文學(xué)運動和文學(xué)思潮、文學(xué)社團和文學(xué)流派、作家創(chuàng)作及文學(xué)史發(fā)展規(guī)律等，兼具“文學(xué)史
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 探究小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
師激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣是教學(xué)的必經(jīng)之路。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本閱讀;閱讀策略引言：隨著國家新課標的改革，當代小學(xué)教育不僅要加強學(xué)生的思維能力，更強調(diào)提升學(xué)生的口語交際能力。增強學(xué)生的口語交際能力并不是容易的，不僅需要教師的努力教導(dǎo)更需要家長和學(xué)校的配合，才能促進學(xué)生多方面的發(fā)展。一、語文文本閱讀的現(xiàn)狀與問題就閱讀現(xiàn)在的狀態(tài)來看，乏味的閱讀習(xí)慣依然沿用在現(xiàn)在的教學(xué)課堂上。閱讀人文類的文章老師就給學(xué)生講人文其他涉及歷史故事、家國情懷的都不講述。以至于讓文章
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 基于主題意義下的英語文本閱讀教學(xué)途徑研究
義的初中英語文本閱讀教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：主題意義;初中英語;文本閱讀;教學(xué)實踐一、 引言《普通高中英語課程標準（2017年版）》（下稱《課標》）指出，英語課程應(yīng)該把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，同時提出了以學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新為基本特征的英語學(xué)習(xí)活動觀（教育部，2018）。這表明英語課堂學(xué)習(xí)活動應(yīng)以主題意義探究為核心，以學(xué)習(xí)理解、英語實踐和遷移創(chuàng)新三類活動為主要途徑。其中學(xué)習(xí)理解類活動輸入主題意義，起基礎(chǔ)作用;應(yīng)用實踐類活動內(nèi)化主題意義，起媒
考試周刊 2021年91期2021-12-25
- 小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略
? ? 要】文本閱讀在小學(xué)語文實際教學(xué)中占有很大一部分比重，但實際上文本閱讀在實際教學(xué)中仍然存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)語文中的文本閱讀喪失興趣，實際的學(xué)習(xí)效率降低。本文將對在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略進行研究，希望能幫助小學(xué)語文教師順利開展教育教學(xué)任務(wù)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);文本閱讀;有效策略研究中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0167-02Effecti
家長·下 2021年11期2021-12-10
- 基于文本閱讀下初中英語讀后改寫教學(xué)策略探討
好。關(guān)鍵詞：文本閱讀;初中英語;讀后改寫策略引言在國家大力強調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，初中英語教學(xué)工作應(yīng)當把閱讀和寫作當成英語核心素養(yǎng)來培養(yǎng)，這就對學(xué)生和老師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)工作一般是以提高學(xué)生的英語詞匯量為基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)學(xué)生的其他英語能力。但是我們說，這樣的教學(xué)明顯屬于知識傳授型，學(xué)生知識簡單掌握了這些死板的東西，靈活運用知識的能力還有所欠缺，因此基于文本閱讀結(jié)合讀后改寫就有效的應(yīng)用到了初中英語教學(xué)中，提升初中學(xué)生的整體英語成績。一、文本
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年20期2021-12-06
- 基于文本閱讀下初中英語讀后仿寫教學(xué)策略探討
雪摘要：利用文本閱讀指導(dǎo)初中生的英語仿寫，對英語教師而言是非常重要的手段。閱讀是學(xué)生獲得知識積累的主要途徑，與寫作能力之間存在著極重要的相互影響，課文教材和當今便捷網(wǎng)絡(luò)中可供學(xué)生閱讀的素材相當豐富，如何通過這些材料對學(xué)生進行語言和和寫作模式的滲透是教學(xué)的關(guān)鍵，在讀后仿寫的設(shè)計中教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生認知水平和特性合理規(guī)劃，使學(xué)生的閱讀渠道更寬闊，通過學(xué)生對英語素材的看、讀、用實現(xiàn)讀寫并進。關(guān)鍵詞：初中英語;文本閱讀;讀后仿寫引言與自編自創(chuàng)的寫作不同，仿寫因為有
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年20期2021-12-06
- 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的策略分析
;朗讀訓(xùn)練;文本閱讀在目前的語文課堂教學(xué)中，會有一部分教師仍在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使用分段教學(xué)的方法，把完整的文章分為了多個段落，這樣雖然能夠加強學(xué)生對于段落大意的理解，但是卻往往忽略了文章整體性的語境。而且學(xué)生在課堂上也沒有機會或者懶得發(fā)表自己的觀點，這也就使得語文課堂教學(xué)的質(zhì)量降低，學(xué)生的語感能力也沒有得到培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，強化語感積累初中語文教師在進行學(xué)生的語感能力的培養(yǎng)的時候，可以適當?shù)亟Y(jié)合實際生活來進行課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的生活情境，促
語文周報·教研版 2021年43期2021-12-06
- 以文本閱讀促進初中英語寫作
中英語教學(xué);文本閱讀;寫作教學(xué)最新的課堂標準對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有了更多的規(guī)定，而在英語教學(xué)中就是規(guī)定學(xué)校與教師要將更多的精力放在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上。實際情況是，目前初中的英語教育漏洞非常大，往往有些學(xué)生盡管基礎(chǔ)很差卻仍能靠著語感取得高分。但是這一問題在寫作方面就暴露無遺了，學(xué)生熟悉一些單詞、固定短語，卻對基本的句式結(jié)構(gòu)沒有概念，導(dǎo)致在寫作中常常使用中式句式，不能夠按照正確的英文句式來寫作。所以，教師在教學(xué)方法上必須打破傳統(tǒng)，研究并探索新的教學(xué)手段，
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 淺談高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的文本閱讀教學(xué)
核心素養(yǎng)下的文本閱讀教學(xué)進行研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);文本閱讀引言英語作為一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生勤說多練。在英語閱讀教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生積極進行一些答題活動外，必須著眼于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀體驗，讓學(xué)生展開豐富的讀后活動，促進學(xué)生對文本的深層理解及應(yīng)用延伸。讀后活動的落實是閱讀教學(xué)過程中教師需要思考的一項重點。一、高中英語閱讀文本教學(xué)中主要存在的問題近年來，我國教育行業(yè)不斷改革，高中英語閱讀教學(xué)的有效性也備受關(guān)注。但是，大多
教育周報·教育論壇 2021年12期2021-11-27
- 小學(xué)數(shù)學(xué)文本閱讀教學(xué)策略探究
節(jié)做起，重視文本閱讀教學(xué)，利用科學(xué)有效的方法，幫助學(xué)生提升文本閱讀能力，并利用例題集豐富課堂內(nèi)容等方式來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教材改版后，其中還有較多的閱讀內(nèi)容等待著學(xué)生去探索、挖掘和領(lǐng)悟。無論教育如何改革，學(xué)生都要明確研讀課本對理解知識點的重要作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);文本閱讀;教學(xué)策略引言數(shù)學(xué)教學(xué)簡單地說就是數(shù)學(xué)語言教學(xué)，想要準確、高效地掌握這部分內(nèi)容就要先提高閱讀水平。尤其是在推行素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生應(yīng)該了解數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)意義，并明確其在教學(xué)中具有的重
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年21期2021-11-24
- 芻議小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的文本解讀
;繪本閱讀;文本閱讀英語繪本教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提升小學(xué)英語課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力。教師在利用英語繪本開展教育活動時，應(yīng)完成對國家教材的整合，使英語繪本起到對英語知識補充以及擴展的作用。同時，在進行英語繪本的選擇時應(yīng)以學(xué)生為核心，選擇符合當前知識水平的英語繪本進行教學(xué)，使學(xué)生的英語詞匯儲備以及英語學(xué)習(xí)能力獲得有效提升。此外，英語繪本就本質(zhì)來說，仍是英語閱讀的一種，因此英語教師在開展英語繪本教學(xué)的文本解讀時應(yīng)對文本進行深
科學(xué)與生活 2021年20期2021-11-18
- 探討小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
生阻礙作用。文本閱讀是一種基本的閱讀形式，指學(xué)生能夠通過單純文字的組合達到對閱讀材料內(nèi)容的理解，與通過圖片了解其具體的意思之間存在差別，并且文本閱讀能夠是作者對內(nèi)容表達的更加清楚，準確和明了，文字的隨機組合，產(chǎn)生千變?nèi)f化的信息，使文本閱讀散發(fā)著獨特的魅力。關(guān)鍵詞：文本閱讀;小學(xué)語文;閱讀興趣小學(xué)低年級學(xué)生注意力大多數(shù)集中在圖畫或圖文結(jié)合的閱讀上，對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)會存在識字困難和理解不到位的情況，所以學(xué)生最容易喪失文本閱讀的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣
學(xué)習(xí)與科普 2021年17期2021-11-14
- 語文文本閱讀教學(xué)的有效路徑研究
放在提高學(xué)生文本閱讀能力方面。關(guān)鍵詞：文本閱讀;語文教學(xué);閱讀能力中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-122一、推敲文字，體會語言的文化內(nèi)涵。推敲文字是閱讀語文文本的第一步，也是閱讀教材教育的基本內(nèi)容。小學(xué)教材選讀的教材都是文學(xué)精品，作品不僅體現(xiàn)了作者高超的語言能力和文學(xué)基礎(chǔ)，更承載著豐富的社會文化內(nèi)涵。正如汪曾祺先生所說，語言是文化現(xiàn)象，語言背后有文化。…語言有文化積累，語言文化積累越深，語言含蓄越豐富。因此，在小學(xué)的教材閱讀教
小作家報·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 探討小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
教學(xué)過程中，文本閱讀是培養(yǎng)學(xué)生文字敏感度重要工具，文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此在語文教學(xué)過程中，激發(fā)小學(xué)學(xué)生文本閱讀興趣，能夠為教師進行高效且完整化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容表達提供科學(xué)途徑。本文以小學(xué)語文文本閱讀為主要研究方向，進行小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的必要性以及有效策略探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)激發(fā);文本閱讀;科學(xué)策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-007在當前的新課程改革要求中，小學(xué)語
小作家報·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略分析
應(yīng)當積極進行文本閱讀教學(xué)改革，重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠保持濃厚的閱讀興趣，投入于文本學(xué)習(xí)活動。文章簡單分析了小學(xué)語文教學(xué)中影響學(xué)生文本閱讀興趣的主要因素，提出了激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本閱讀;培養(yǎng)策略一、 引言文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，在開展文本閱讀教學(xué)活動時，教師過分強調(diào)自身對文本的解讀，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無法凸顯，這在一定程度上影響了文本閱讀的有效性，學(xué)生文本閱讀的積極性明顯不高。面對這樣的情況
考試周刊 2021年77期2021-11-04
- 淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略
如何讓學(xué)生對文本閱讀更感興趣，是當前語文教育中需要重點關(guān)注的問題。而教師在日常教學(xué)中，如何讓學(xué)生更加主動、積極地去進行文本閱讀，是當前小學(xué)語文改革面臨的重點問題。只有加強對學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，提高閱讀水平和語文功底?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);文本閱讀;有效策略分析 一、對小學(xué)生進行文本閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題1.教學(xué)方式單一在傳統(tǒng)教育理念的影響下，我國教師目前采用的教學(xué)手段普遍存在一個問題，那就是在授課過程中，只是簡單地進行
家庭教育報·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- 融合材料整體讀，“摳”緊題干精準解
詞：新高考;文本閱讀;綜合;準確2021年是廣東新高考的第一年。作為一名一線教師，我參與了今年的高考評卷，經(jīng)歷了為期十天的培訓(xùn)、考核、評卷。在專家的評卷指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實際答卷，我針對高三一年的備考和后面即將開展的新課程教學(xué)有了一些思考。基于現(xiàn)代文閱讀I第5小題的評卷思考，我作如下的理解分析?，F(xiàn)代文閱讀I延續(xù)非連續(xù)性文本的形式，選取了朱光潛的《詩論》和錢鐘書的《讀﹤拉奧孔﹥》兩段材料，討論美學(xué)領(lǐng)域中“詩畫異質(zhì)”問題。作為文學(xué)理論類文章，相對于高中生來講有
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年43期2021-11-03
- 語文文本閱讀教學(xué)的有效路徑研究
本文章對語文文本閱讀教學(xué)的有效路徑研究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本閱讀;教學(xué)路徑引言在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有通過文本細讀的模式，才能深刻理解文本內(nèi)容，與作者形成情感共鳴，最終促使學(xué)生在閱讀的過程中，全面提升語文核心素養(yǎng)。一、文本閱讀的概述文本閱讀要求學(xué)生在閱讀中仔細對文章進行閱讀，完整把握文章的精彩處，掌握文章所運用的寫作手法，學(xué)會掌握文章的主旨，了解文章表達的思想，并且能夠吸收內(nèi)化。這就需要學(xué)生對文章多遍閱讀，以充分把握文
現(xiàn)代科教論叢 2021年4期2021-11-01
- 小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略分析
教學(xué)中對學(xué)生文本閱讀的要求也隨之增高，如今的小學(xué)生課業(yè)壓力繁重，直接造成沒有大量時間進行社會實踐，生活技能較為欠缺，在進行語文文本閱讀的過程中缺少創(chuàng)造力和深刻的思考能力，而文本閱讀是小學(xué)語文成績能否提高的關(guān)鍵。因此，本文將對小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略進行探討和分析?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);文本閱讀;興趣;有效策略一、小學(xué)生文本閱讀興趣的現(xiàn)狀分析（一）生理原因如今小學(xué)生文本閱讀能力較為薄弱的主要原因之一是小學(xué)生階段生理發(fā)育尚未成熟，對社會、
速讀·中旬 2021年11期2021-10-14
- 核心素養(yǎng)理念下高中英語文本閱讀教學(xué)研究
念下高中英語文本閱讀教學(xué)進行研究，首先簡述了現(xiàn)階段高中英語文本閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，隨后分析了核心素養(yǎng)理念下高中英語文本閱讀教學(xué)策略應(yīng)用，最后結(jié)束語部分總結(jié)了整篇文章。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;文本閱讀引言隨著近幾年整體高中教育目標的不斷變化和教學(xué)模式的不斷深化，培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力已經(jīng)越來越成為重要的高中課堂授課目標之一。想要實現(xiàn)這一目標并不能從單一學(xué)科的角度來進行考慮，而是要從整體教育體系的視角進行對應(yīng)的分析處理，所以要充分看到高中英語這
錦繡·上旬刊 2021年11期2021-10-08
- 文學(xué)史視角下的高中語文文本閱讀教學(xué)探討
從目前的語文文本閱讀的實際情況來看，越來越多的教師和學(xué)生忽略了文本閱讀的本質(zhì)，不再從文學(xué)史的視角去閱讀和分析文本自身的人物性格及情節(jié)梗概、讀者的實際感受、寫作技法和文章的整體表達，去感受閱讀的樂趣，而是逐漸向閱讀的邊緣化趨勢發(fā)展。必須思考如何有效地提高高中生對于文本閱讀的綜合水平，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。關(guān)鍵詞：文學(xué)視角 高中 語文 文本閱讀文本閱讀和鑒賞能力對于高中生的學(xué)習(xí)和生活都有著非常大的影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
安徽教育科研 2021年27期2021-10-07
- 高中生非連續(xù)性文本閱讀能力提升的意義及策略
計。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)是當前高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生們正處于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成時期。非連續(xù)性文本閱讀可以有效增強學(xué)生的知識儲備，擴大知識面。對此，就需要對非連續(xù)性文本閱讀的優(yōu)勢進行分析，并探究具體的教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：高中生;非連續(xù)性;文本閱讀;能力提升非連續(xù)性文本閱讀與人們的生活密不可分，學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本是當下學(xué)生應(yīng)當具備的基本能力。就當下高中生連續(xù)性文本閱讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力普遍不高，有關(guān)非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)還有待加強
高考·上 2021年8期2021-10-02
- 文本閱讀視角的多點篩選
重培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀意識，豐富學(xué)生的文本閱讀體驗，選取合適的文本切入點幫助學(xué)生盡快進入閱讀狀態(tài)。教師可通過線索梳理、主旨挖掘、分析提煉、語言鑒賞等多種途徑幫助學(xué)生構(gòu)建多視角文本閱讀認知，以提升學(xué)生的文本閱讀能力。[關(guān)鍵詞]文本閱讀;閱讀視角;多點篩選[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）22-0065-02文本閱讀視角眾多，教師要有針對性地進行篩選，幫助學(xué)生盡快進入到文本閱讀過程中。教師采取線索梳理、主旨
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年8期2021-09-29
- 淺談?wù)Z文教學(xué)中文本閱讀興趣的培養(yǎng)策略
的方式是進行文本閱讀教學(xué)。文本閱讀教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)?；诖?，在實際教學(xué)的過程中要重視文本閱讀教學(xué)，以學(xué)生為核心激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，達到提高學(xué)生寫作和閱讀能力的教學(xué)目標。本文從文本閱讀教學(xué)的意義出發(fā)，探究文本閱讀興趣在語文教學(xué)中的有效策略。關(guān)鍵詞：文本閱讀;語文教學(xué);興趣;策略中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-055學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)就是興趣，在學(xué)生對相應(yīng)的語文知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣前
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年13期2021-09-13
- 小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略分析
有激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，因此學(xué)生的閱讀能力沒有得到有效的提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要改變教學(xué)觀念，以提高語文教學(xué)的效率。本文分析和研究了如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，并為閱讀教學(xué)提出了有效而合理的建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)，文本閱讀，閱讀興趣引言在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，有意識地從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，這項工作應(yīng)作為工作重點。但是，由于現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，文本閱讀在語文課堂教學(xué)中的教學(xué)有效
家庭教育報·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 探究在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣
，許多學(xué)生對文本閱讀根本不感興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極探索有效的閱讀教學(xué)模式，并著重激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 文本閱讀? 教學(xué)探索中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.156 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果教師通過恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，學(xué)生就能夠深刻感受到閱讀的魅力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高很多。本文主要探索積極有效的課堂教學(xué)模式，以激發(fā)
南北橋 2021年2期2021-09-10
- 淺論核心素養(yǎng)背景下如何實現(xiàn)高效文本閱讀
讓學(xué)生在高效文本閱讀中獲得知識、情感與精神的多重滿足，堅定文化自信，奠定終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的扎實根基。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 語文教育; 文本閱讀語文是一門人文性學(xué)科，涉獵內(nèi)容廣泛，既有中外文學(xué)，也有歷史、文化、音樂等等。以語文閱讀為載體開啟學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在閱讀中思考、在閱讀中探究、在閱讀中收獲。因此，筆者基于深度學(xué)習(xí)視角出發(fā)，把握教育改革的根本目標，創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，促進其高階思維發(fā)展。那么核心素養(yǎng)背景下如何實現(xiàn)高效文本
學(xué)習(xí)與科普 2021年19期2021-09-10
- 初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究
關(guān)的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略不僅可以進一步的提升學(xué)生的語文文本閱讀能力水平，而且還能有效的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠形成良好的語文文本閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的培養(yǎng)和提高而言有著重要的作用和意義。但是據(jù)筆者了解，目前很多小學(xué)語文教師不知道如何有效的去對學(xué)生開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，甚至有一部分的小學(xué)語文教師沒有意識到有效的去對學(xué)生開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)對學(xué)生的作用，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力水平。基于此，本文通過說明在初中
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年5期2021-09-10
- 初中語文文本閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的途徑探究
：初中語文;文本閱讀;寫作;途徑閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以為寫作積累豐富的素材儲備，而寫作也能反作用于閱讀，促進學(xué)生閱讀能力水平的提升[1]。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中往往將閱讀與寫作割裂開來，未能有效運用兩者之間的關(guān)系。隨著我國教學(xué)體制改革進程的不斷推進，為了能夠更好地適應(yīng)新課程標準中的要求。教學(xué)工作者應(yīng)當對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行積極改革與創(chuàng)新，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮出“讀寫結(jié)合”的作用，將學(xué)生的閱讀能力提升到一個新的層次，進而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的進步與提升。一、初中語文教學(xué)
啟迪·中 2021年1期2021-09-10
- 淺談高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的文本閱讀教學(xué)
;核心素養(yǎng);文本閱讀一、借助文本，讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣想要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師就一定要在閱讀教學(xué)中對閱讀材料進行有針對性的選擇，可以通過良好的交流掌握學(xué)生的喜好和學(xué)生的心理特點，掌握學(xué)生對知識的了解情況，對學(xué)生的詞匯、語言能力有大致的了解，如果讓詞匯量在2000個左右的學(xué)生閱讀詞匯量為8000個左右的文本，學(xué)生無異于在閱讀“天書”。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生掌握閱讀技巧的方式提升閱讀能力。要想讓學(xué)生擁有較高的核心素養(yǎng)就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過
新課程·上旬 2021年31期2021-09-10
- 語文文本閱讀教學(xué)的有效路徑研究
靜內(nèi)容摘要：文本閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要地位，但對文本文化內(nèi)涵挖掘不足與思想性分析過度深入，對文本內(nèi)容審美性體驗淺嘗輒止與對所謂重要知識點碎片化要求片面重視等問題限制了文本閱讀教學(xué)有效性取得。從“語文與人”、“語文與文化”、“語文與精神”、“語文與社會”等角度出發(fā)，從“推敲文字，體會語言的文化內(nèi)涵”、“創(chuàng)設(shè)意境，強化文本的情感熏陶”、“啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的文本感悟能力”等路徑入手提高小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)以教學(xué)對象為本
文學(xué)教育下半月 2021年8期2021-09-06
- 析命題角度 習(xí)應(yīng)對策略
效開展論述類文本閱讀的線上教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析高考真題的命題角度，直觀、有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握快速讀文和讀題的策略與技能，從而提高課堂教學(xué)效率，落實語文關(guān)鍵能力之“信息性閱讀能力”的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高考命題特點;文本閱讀;線上教學(xué)中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0072-03引 言在高三復(fù)習(xí)備考中，教師需緊跟高考改
求知導(dǎo)刊 2021年18期2021-08-26
- 以文本閱讀為支架，指導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體
【關(guān)鍵詞】 文本閱讀? 支架? 習(xí)作? 寫具體小學(xué)生習(xí)作要有具體的內(nèi)容，這是課標對習(xí)作訓(xùn)練的要求。縱觀目前小學(xué)生的習(xí)作，總是幾句話就草草結(jié)尾，真有能寫到指定字數(shù)的，卻往往無病呻吟、空洞無物。為了改變這種狀況，我們非常有必要做好讀寫銜接的工作，使讀能為寫服務(wù)，使寫能鞏固讀的成果，從而把文章寫具體。為此，本文擬圍繞如何把文章寫具體探索如何實現(xiàn)有效的讀寫銜接。一、未雨綢繆，讀中鋪墊寫建構(gòu)主義心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)新知識時總是建立在個人原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，在
考試與評價 2021年7期2021-08-26
- 文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略
力培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠積極主動地進行閱讀。如何才能讓小學(xué)生提升對文本閱讀的興趣，是小學(xué)語文教師需要重點思考與設(shè)計的工作任務(wù)，教師需要讓學(xué)生感受到文本閱讀的快樂，從而才能循序漸進地將文本閱讀培養(yǎng)成學(xué)生的興趣?！娟P(guān)鍵詞】文本閱讀;興趣;小學(xué);語文中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0165-02Effective Strategies of Text
家長·下 2021年7期2021-08-16
- 在小學(xué)三年級語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣
了培養(yǎng)小學(xué)生文本閱讀興趣的作用，最后提出了激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 三年級學(xué)生? 文本閱讀要想從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，不僅需要語文教師的指導(dǎo)，學(xué)校良好環(huán)境的建設(shè)，還需要學(xué)生積極努力。但是，小學(xué)生很難主動發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的主動性，所以語文教師要及時反思教學(xué)方法上存在的問題，明確閱讀興趣的意義，然后在這個基礎(chǔ)上積極采取措施。閱讀興趣的激發(fā)并非易事，這是教師和學(xué)生需要共同攻克的難題。一、小學(xué)生在閱讀文本時存在的問題首先，閱讀教學(xué)方法
知識窗·教師版 2021年7期2021-08-13
- 從文本解讀角度談初中英語閱讀教學(xué)
響。初中英語文本閱讀解讀要從把握語篇、細節(jié)信息、文章內(nèi)涵、文化滲透和語用能力等方面引導(dǎo)學(xué)生走進文本閱讀，使文本教學(xué)更具實效性?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;文本閱讀;解讀角度;閱讀能力閱讀是接觸文本信息的主要渠道，如何利用這一渠道，我們要引領(lǐng)學(xué)生從語篇的整體把握、細節(jié)信息的篩選、內(nèi)涵的領(lǐng)悟、文化的滲透以及語用能力的提升等多角度對文本進行由表及里的解讀，讓學(xué)生能整體把握語篇，會獲取信息，能正確領(lǐng)悟內(nèi)涵，能了解文化，會表達會復(fù)述，最終提升語用能力。充分利用文本這一載體開
文理導(dǎo)航 2021年19期2021-08-06