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        初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的策略分析

        2021-12-06 11:25:13沈春紅
        語文周報·教研版 2021年43期
        關(guān)鍵詞:生活情境初中語文

        沈春紅

        【摘要】初中階段的學(xué)生大多擁有一定的語感基礎(chǔ),語文教師需要仔細觀察學(xué)生的狀況,針對學(xué)生語感的基礎(chǔ),完成自己教學(xué)手段的創(chuàng)新,增強學(xué)生對語文課堂的興趣,從而提高學(xué)生語文全方位的能力與素質(zhì),最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。因此初中教師應(yīng)當明確自己的教學(xué)目標,利用更具專業(yè)性的教導(dǎo)方式來進行課堂教學(xué),使得學(xué)生能夠在語文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的語感,為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】初中語文;語感培養(yǎng);生活情境;朗讀訓(xùn)練;文本閱讀

        在目前的語文課堂教學(xué)中,會有一部分教師仍在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式,使用分段教學(xué)的方法,把完整的文章分為了多個段落,這樣雖然能夠加強學(xué)生對于段落大意的理解,但是卻往往忽略了文章整體性的語境。而且學(xué)生在課堂上也沒有機會或者懶得發(fā)表自己的觀點,這也就使得語文課堂教學(xué)的質(zhì)量降低,學(xué)生的語感能力也沒有得到培養(yǎng)。

        一、創(chuàng)設(shè)生活情境,強化語感積累

        初中語文教師在進行學(xué)生的語感能力的培養(yǎng)的時候,可以適當?shù)亟Y(jié)合實際生活來進行課堂教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的生活情境,促進學(xué)生語感能力的提升,讓學(xué)生在進行語感能力的培養(yǎng)的同時還能夠?qū)W會將自己的能力運用到實際生活中去,增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的積累。語文的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是教材,還應(yīng)該聯(lián)系實際情境進行教學(xué)的延伸,這樣才能夠真正地把握住教材文章的語義。

        例如,在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課內(nèi)容時,作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿,還回憶了過去的紫藤蘿。教師可以通過多媒體設(shè)備中關(guān)于紫藤蘿的視頻或者圖片的播放,讓學(xué)生觀察到紫藤蘿的特點,能夠使得學(xué)生領(lǐng)悟到從開頭“不由得停下了腳步”到結(jié)尾“不覺加快了腳步”中作者所表達的情感變化,從而使得學(xué)生能夠通過自己的思考清晰地理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”這句話的含義,也讓學(xué)生能夠深刻地認識到這篇文章中所蘊含的情感。

        二、加強朗讀訓(xùn)練,提升語感能力

        教師需要進行文章的朗讀演示,讓學(xué)生能夠在這樣的朗讀中體會到文章的真實情感,從而激發(fā)學(xué)生對文章朗讀的興致。如在語感培養(yǎng)的初級階段,如果存在一些較難理解的文章,可以向?qū)W生演示一下文章的朗讀,讓學(xué)生能夠通過教師的示范體會到朗讀的樂趣,使得學(xué)生能夠深刻地認識文章所蘊含的情感。

        例如,在學(xué)習(xí)《黃河頌》這課時,本詩氣勢磅礴、充滿了語言的力量,對于初中生來說,文章的朗讀比較困難,所以教師可以利用一些教學(xué)設(shè)備來進行關(guān)于文章內(nèi)容的播放,讓學(xué)生能夠從視頻中感受到黃河的洶涌澎湃,然后教師可以進行文章朗讀的演示,使得學(xué)生能夠領(lǐng)悟到文章中所描述的情感,教師也可以讓學(xué)生進行共同朗讀,讓學(xué)生在齊讀中感受到中華兒女一往無前、堅強不屈的精神。

        三、增加文本閱讀,拓展語感視野

        在初中的語文課堂教學(xué)中,教師若想培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,就離不開文本的閱讀,語文教材中雖然富含了許多豐富的閱讀資源,但是只是單純地依靠教材根本無法滿足學(xué)生對于閱讀的需求,因此教師需要為學(xué)生拓展文本的閱讀,讓學(xué)生能夠在豐富的閱讀中拓展自己的視野,使得閱讀量的增加促進質(zhì)的蛻變,從而使得語感能力的提升為學(xué)生的深度閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

        例如,在學(xué)習(xí)《藤野先生》這一課時,文章主要講述了魯迅通過對留學(xué)生活的回憶,表達的深切的思念之情,以及對于藤野先生的誨人不倦的教學(xué)精神的贊揚。文章是魯迅先生眾多散文之中的一篇,因此教師在進行這篇文章的講解的時候,需要引導(dǎo)學(xué)生深度地去挖掘文章中的含義,讓學(xué)生能夠清晰地了解到魯迅先生的愛國之情。

        總之,在初中階段的語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當注重學(xué)生語感的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在語感的促進下完成自己語文學(xué)習(xí)的提升,使學(xué)生能夠在輕松歡快的語文課堂中進行知識的掌握,讓學(xué)生能夠積極主動地參與到語文的課堂教學(xué)中來,從而促進語文課堂的有效進行,完成學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升,為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]陳君.初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力[J].文學(xué)教育(中),2014(04):108.

        [2]胡瑜.試論初中語文語感教學(xué)的重要意義[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011(04):10.

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