沈春紅

【摘要】初中階段的學(xué)生大多擁有一定的語感基礎(chǔ)，語文教師需要仔細觀察學(xué)生的狀況，針對學(xué)生語感的基礎(chǔ)，完成自己教學(xué)手段的創(chuàng)新，增強學(xué)生對語文課堂的興趣，從而提高學(xué)生語文全方位的能力與素質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。因此初中教師應(yīng)當明確自己的教學(xué)目標，利用更具專業(yè)性的教導(dǎo)方式來進行課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠在語文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的語感，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;語感培養(yǎng);生活情境;朗讀訓(xùn)練;文本閱讀

在目前的語文課堂教學(xué)中，會有一部分教師仍在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使用分段教學(xué)的方法，把完整的文章分為了多個段落，這樣雖然能夠加強學(xué)生對于段落大意的理解，但是卻往往忽略了文章整體性的語境。而且學(xué)生在課堂上也沒有機會或者懶得發(fā)表自己的觀點，這也就使得語文課堂教學(xué)的質(zhì)量降低，學(xué)生的語感能力也沒有得到培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，強化語感積累

初中語文教師在進行學(xué)生的語感能力的培養(yǎng)的時候，可以適當?shù)亟Y(jié)合實際生活來進行課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的生活情境，促進學(xué)生語感能力的提升，讓學(xué)生在進行語感能力的培養(yǎng)的同時還能夠?qū)W會將自己的能力運用到實際生活中去，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的積累。語文的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是教材，還應(yīng)該聯(lián)系實際情境進行教學(xué)的延伸，這樣才能夠真正地把握住教材文章的語義。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課內(nèi)容時，作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶了過去的紫藤蘿。教師可以通過多媒體設(shè)備中關(guān)于紫藤蘿的視頻或者圖片的播放，讓學(xué)生觀察到紫藤蘿的特點，能夠使得學(xué)生領(lǐng)悟到從開頭“不由得停下了腳步”到結(jié)尾“不覺加快了腳步”中作者所表達的情感變化，從而使得學(xué)生能夠通過自己的思考清晰地理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的含義，也讓學(xué)生能夠深刻地認識到這篇文章中所蘊含的情感。

二、加強朗讀訓(xùn)練，提升語感能力

教師需要進行文章的朗讀演示，讓學(xué)生能夠在這樣的朗讀中體會到文章的真實情感，從而激發(fā)學(xué)生對文章朗讀的興致。如在語感培養(yǎng)的初級階段，如果存在一些較難理解的文章，可以向?qū)W生演示一下文章的朗讀，讓學(xué)生能夠通過教師的示范體會到朗讀的樂趣，使得學(xué)生能夠深刻地認識文章所蘊含的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這課時，本詩氣勢磅礴、充滿了語言的力量，對于初中生來說，文章的朗讀比較困難，所以教師可以利用一些教學(xué)設(shè)備來進行關(guān)于文章內(nèi)容的播放，讓學(xué)生能夠從視頻中感受到黃河的洶涌澎湃，然后教師可以進行文章朗讀的演示，使得學(xué)生能夠領(lǐng)悟到文章中所描述的情感，教師也可以讓學(xué)生進行共同朗讀，讓學(xué)生在齊讀中感受到中華兒女一往無前、堅強不屈的精神。

三、增加文本閱讀，拓展語感視野

在初中的語文課堂教學(xué)中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，就離不開文本的閱讀，語文教材中雖然富含了許多豐富的閱讀資源，但是只是單純地依靠教材根本無法滿足學(xué)生對于閱讀的需求，因此教師需要為學(xué)生拓展文本的閱讀，讓學(xué)生能夠在豐富的閱讀中拓展自己的視野，使得閱讀量的增加促進質(zhì)的蛻變，從而使得語感能力的提升為學(xué)生的深度閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》這一課時，文章主要講述了魯迅通過對留學(xué)生活的回憶，表達的深切的思念之情，以及對于藤野先生的誨人不倦的教學(xué)精神的贊揚。文章是魯迅先生眾多散文之中的一篇，因此教師在進行這篇文章的講解的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生深度地去挖掘文章中的含義，讓學(xué)生能夠清晰地了解到魯迅先生的愛國之情。

總之，在初中階段的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在語感的促進下完成自己語文學(xué)習(xí)的提升，使學(xué)生能夠在輕松歡快的語文課堂中進行知識的掌握，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到語文的課堂教學(xué)中來，從而促進語文課堂的有效進行，完成學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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