王家勤

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科。

然而，兒童又是最富有活力的。他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠?，尤其有著大膽的?mèng)幻的想象力。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)陂喿x中感受美、想象美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要充分把握好兒童的這一優(yōu)勢(shì)，把兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們更好地掌握知識(shí)。

一、抓住課題，適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂(lè)于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。教材中，有很多課文的題目就很富有兒童氣息，貼近兒童世界。在教學(xué)這些課文的開始，我們就可以用充滿激情的語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，喚起學(xué)生對(duì)感受課文的欲望。

教師是一位站在講臺(tái)上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課的開始，教師不妨在課題上做一番文章，可以先讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。這時(shí)，學(xué)生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發(fā)出來(lái)了。同時(shí)也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，幫助總結(jié)，激發(fā)熱情

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的能力還比較低，他們的問(wèn)題比較零碎。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，使學(xué)生的思考點(diǎn)集中到課文的中心內(nèi)容上來(lái)?？梢允顾麄?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)從課文中提取出有價(jià)值的信息。這樣，既突出了教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度，而且學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師總結(jié)的問(wèn)題就是自己思考的問(wèn)題，滿足了自己的成就感，他們學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)激發(fā)出來(lái)。

三、感官刺激，體會(huì)語(yǔ)言，激發(fā)情趣

課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、想象和表演，可以使學(xué)生走進(jìn)課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。在欣賞、想象、表演中，學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的喜悅之中。

同時(shí)，多媒體課件中聲情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學(xué)生美的感受，使課堂教學(xué)充滿了活力。多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富立體，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。特別是低年級(jí)的學(xué)生，聲音、圖片等幫助他們進(jìn)一步感受課文，從而學(xué)習(xí)的興趣再一次地被激發(fā)出來(lái)。

適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)。加上老師的激勵(lì)和贊美，增加了學(xué)生的信心，增強(qiáng)了積極性，更加優(yōu)化了課堂教學(xué)。

心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效?！彼哉f(shuō)，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲取必要的知識(shí)，這就是求知欲。然而學(xué)生積極的情感活動(dòng)并不是可以自發(fā)而深刻地進(jìn)行的，必須進(jìn)行有效的強(qiáng)化才能得到開啟。正如德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)的：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽矣X(jué)得，在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此，在教學(xué)中通過(guò)欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。