劉玲

【摘要】如何讓學(xué)生對文本閱讀更感興趣，是當(dāng)前語文教育中需要重點關(guān)注的問題。而教師在日常教學(xué)中，如何讓學(xué)生更加主動、積極地去進(jìn)行文本閱讀，是當(dāng)前小學(xué)語文改革面臨的重點問題。只有加強(qiáng)對學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，提高閱讀水平和語文功底。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);文本閱讀;有效策略分析

一、對小學(xué)生進(jìn)行文本閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，我國教師目前采用的教學(xué)手段普遍存在一個問題，那就是在授課過程中，只是簡單地進(jìn)行知識講解，而沒有對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此如果教師采用的教學(xué)方法過于單一導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上沒有辦法專注的情況發(fā)生的話，也沒有辦法讓小學(xué)生提高文本閱讀的興趣，最終導(dǎo)致整體教學(xué)水平的下降。

2.學(xué)生閱讀水平低

在小學(xué)階段，由于剛剛接觸語文基礎(chǔ)知識，因此普遍存在閱讀水平較低這一情況，主要體現(xiàn)為詞匯量和學(xué)習(xí)水平較差這兩個方面，因此小學(xué)生在新的文本閱讀方面進(jìn)展比較緩慢，由于自身條件的限制，學(xué)生對于自己不擅長的事物就會提不起興趣，不會產(chǎn)生主動想去閱讀文本的想法，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法吸收新知識，影響了整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教師缺乏對文本閱讀的重視

傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師只是單一地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性知識，缺乏對學(xué)生思維、情感等方面的表達(dá)培養(yǎng)，對文本閱讀也不夠重視。長此以往采用這種教學(xué)理念和模式，教師會失去與學(xué)生之間的有效溝通，除此之外，學(xué)生也會失去與課堂之間的緊密度，對整體教學(xué)水平也會產(chǎn)生影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的有效措施

1.教學(xué)過程中進(jìn)行懸念設(shè)置

小學(xué)生是否熟練掌握文本閱讀的技巧，決定了他們能否具備良好的語文基礎(chǔ)，以及能否完成詞匯量的基本儲備。教師可以通過結(jié)合知識點，在課堂中設(shè)置具有懸念的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行一篇文章的講解之前，教學(xué)應(yīng)該對這篇文章需要講解的知識點和文章運用的寫作手法等先有一個準(zhǔn)確的規(guī)劃，并把知識點中存在的問題，用小學(xué)生感興趣的方式提出，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動去進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，通過設(shè)置懸念的方式可以在對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提高的同時，也讓教師的整體教學(xué)質(zhì)量提高。

2.展現(xiàn)文本閱讀的魅力

小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，這一階段的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠奠定良好的基礎(chǔ)，而文本閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，是學(xué)生能夠充分配備詞匯量的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中，教師要把課本中的文本內(nèi)容所蘊(yùn)含的魅力，通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，充分展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生愛上閱讀、主動去閱讀。在日常教學(xué)中，教師要將某一篇文章潛在的文本閱讀魅力發(fā)揮到極致，并積極引導(dǎo)學(xué)生，去挖掘文本閱讀中更多的魅力，除此之外，教師在授課過程中，也要將自身情感及時、恰當(dāng)?shù)乇砺冻鰜?，這樣才能夠?qū)W(xué)生的情緒進(jìn)行渲染，讓學(xué)生投入到文本閱讀中，感受文字的魅力。

3.增加學(xué)生閱讀量

導(dǎo)致學(xué)生缺乏對文本閱讀的還有一個原因是日常學(xué)習(xí)和生活中，缺少足夠的閱讀量，閱讀習(xí)慣不佳，從而導(dǎo)致學(xué)生的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，教師的教學(xué)也不能夠發(fā)揮出恰當(dāng)?shù)男Ч?。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生的閱讀范圍不斷擴(kuò)大。比如，教師可以在進(jìn)行授課時，講述一些課本上沒有的故事，也可以推薦課本外讀本給學(xué)生，或者適當(dāng)組織一些課外的閱讀活動。除此之外，教師可以定期舉辦分享文本閱讀知識活動。這些方式都有助于小學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)。

4.教師對文章進(jìn)行朗讀示范

教師在授課過程中，要以恰當(dāng)?shù)难赞o、舉止去感染學(xué)生，因此，教師在課堂上進(jìn)行文章朗讀時，要注意朗讀的語音語調(diào)，要在朗讀中，將文章體現(xiàn)的情感傳遞給學(xué)生，與此同時，也要注意如何恰當(dāng)?shù)貙⒗首x技巧傳遞給學(xué)生，這種方式能夠加大學(xué)生對文章的理解度和提高學(xué)生對文章的閱讀興趣。

5.對小學(xué)生課文進(jìn)行深入的文本閱讀發(fā)掘

在對學(xué)生進(jìn)行文本教學(xué)時，不應(yīng)該只是單純地對文字進(jìn)行解剖，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該注重對課文的主題、修辭手法、結(jié)構(gòu)、表達(dá)情感等方面的講解，這樣才能讓學(xué)生在積累文學(xué)知識的同時，寫作水平也隨之提高。并且應(yīng)該及時對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方式，來提高學(xué)生的自主閱讀能力，比如，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動采用合作、討論的方式，讓教師能夠與學(xué)生在思維交流過程中，增強(qiáng)溝通能力和技巧。并恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)內(nèi)容與計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，運用多媒體設(shè)備的趣味性，來吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

作為小學(xué)語文教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，教師應(yīng)該更加注重如何恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行文本閱讀教學(xué)，并采用有效措施來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。目前的文本閱讀教學(xué)仍然存在許多問題，比如，教師采用的教學(xué)方式過于單一、學(xué)生的整體閱讀水平不高、教師不夠重視文本閱讀的重要性等。對此，本文章針對這些問題分別提出了不同的有效解決措施，比如在課堂上引入趣味性問題、通過不同方式展現(xiàn)課文及讀物的文字魅力、引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和方式等，通過這些方式，學(xué)生在提高對閱讀的興趣的同時，也能夠進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，最后達(dá)到整體語文水平提高的目的。

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