匡大翠

【摘要】近些年，各地區(qū)持續(xù)推動新課程改革活動。為踐行新課程理念，教師應革新寫作教學模式。本文將從三個維度探尋基于新課程理念的初中語文作文教學有效策略，以期強化學生的寫作素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中語文;新課程理念;作文教學

在初中語文教學體系中，作文教學是關鍵環(huán)節(jié);其不但會影響語文教學效果，更會直接決定學生的語文綜合素養(yǎng)?；诖?，圍繞初中語文作文教學有效策略進行深入探究具有重要意義。

1.開展生活化教學活動

正所謂，藝術源于生活且高于生活。在生活實際中，教師可從各處挖掘寫作素材與教學素材。為提高初中生的寫作能力，教師無需選擇過于復雜和高端的寫作題目，避免使初中生陷入手足無措的境地。相應地，教師可緊密結合生活實際，選取周邊的生活小事、人物、景物開展寫作教學活動，確保小學生可將真情實感投入到文章當中。若教師始終選取不切實際的題目，則容易使小學生胡編亂造，難以充分展現(xiàn)寫作教學的本質，也無法使小學生與讀者產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，教師應對班內學生進行深入了解，從學生立場制定教學計劃，感知學生的想法，使其可從周遭事物著手，強化寫作訓練效果，調動自身對于寫作學習的探究欲望與興趣。比如，在圍繞《濟南的冬天》開展教學活動時，為調動學生積極性，教師可引導學生運用所學知識，圍繞周遭景物近些寫作，將春、夏、秋、冬的時節(jié)特點融入到作文中;這有助于學生觀察現(xiàn)實生活，了解季節(jié)與熟悉事物相聯(lián)系，更好地闡述真實的情感與想法。在實際的教學活動中，教師可引入多樣化的題目，包括《我與四季》《家鄉(xiāng)的雪》《冬季的校園》等。簡而言之，生活化的教學手段可引導學生主動投入到學習活動中，可以強化教學活的故事性，有助于表達學生情感，明確寫作目標，切實增強學生的寫作能力。

2.引導學生進行個性化寫作

當前，語文教師在對初中生作文進行批改時，最擔心的問題并非是學生無法生動地描繪事物，而是多數(shù)學生的作文出現(xiàn)了共性，即寫作內容與寫作結構具有明顯的相同性;其根本原因在于，部分學生將自身思維固定于同一頻率，沿用相同的寫作方式與寫作手法，選取近似的寫作素材。若學生不具有創(chuàng)新思維，則很難將自身的個性融入到作文當中;而個性包含了學生的性格特點、興趣愛好，其能夠反映其本質與真實的關鍵要素。近些年，各地教育主管單位持續(xù)推動教學改革活動，以更好地踐行新課程理念;這也使得各地教育主管單位更注重學生素質培養(yǎng)與個性培養(yǎng)。在此背景下，老師應充分踐行因材施教理念，深入挖掘學生的潛能，強化其寫作素養(yǎng)。在初中階段，語文教師要了解班內學生的個性特點，推動其個性化發(fā)展。比如，在圍繞《背影》進行講解時，教師可引導學生將母親、父親分別作為題目進行寫作訓練。在未學習背影這篇課文前，部分學生會直白地將我的爸爸、我的媽媽。寫入題目。通過對教材文本進行學習，有助于學生了解父親描寫細節(jié)，使其真正意識到如何進行寫作才能展現(xiàn)真實情感。經(jīng)過系統(tǒng)的學習，部分學生逐漸可運用父親的眼睛、母親的笑容等詞匯，準確抓住文章描寫的本質;這有助于展現(xiàn)學生個性，展示其內心深藏的情感;通過引導學生開展個性化的創(chuàng)作，推動其發(fā)揮聯(lián)想能力，可切實有效地強化其寫作素養(yǎng)，達成既定的教學目標。

3.采取有效的作文教學手段

在課文《朝花夕拾》中，魯迅曾說，首個用花進行比喻的是天才，第二位跟隨著用花進行比喻的則是庸才，第三位用花進行比喻的則是蠢材。從某種意義上而言，作文極具創(chuàng)造性，而優(yōu)質的作文不但要涵蓋優(yōu)美的辭藻、流暢的語言，還要具備一定的新穎性與鮮活的寫作手法?；诖?，初中教師應注重對學生的想象能力進行培養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新靈感，發(fā)散其思維方式。為更好地踐行新課程標準提出的教育理念，教師應避免混淆思維對初中生所造成的負面影響，杜絕學生的懶惰情緒與負面思想，為學生創(chuàng)新能力的提升提供充足的發(fā)展空間。在日常教學活動中，教師可帶領學生挖掘語文課本內涵，提煉并凝結相關觀點。比如，在圍繞《愚公移山》課文進行講解時，教師可從以下幾處總結觀點，包括愚公與戰(zhàn)爭、后繼有人、愚公到底是不是愚蠢。同時，教師也可設置富含想象、推斷性、假設性的題目，引導學生進行寫作;比如，《若母親能夠重回少年》《二十歲的我》《如果我是一名軍人》這種帶有一定時代性的題目有助于發(fā)散學生的想象能力，為其創(chuàng)造充足的表述空間，引導學生運用大量素材進行寫作，強化其寫作積極性。此外，教師還可引導學生寫作情景短劇、話劇、小說，逐步強化其作為寫作與語言組織能力。從某種意義上而言，創(chuàng)新性思維能夠為持續(xù)發(fā)展進行推動的源動力;因此，教師應嚴格依循新課程理念持續(xù)創(chuàng)新寫作教學模式。

結束語：綜上所述，教師應深刻意識到作文教學的關鍵作用，通過開展生活化教學活動，引導學生進行個性化寫作，采取有效的作文教學手段，可切實有效地增強學生的寫作素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 尹小云. 新課程理念下的初中語文作文教學創(chuàng)新策略探究[J]. 考試周刊，2021（15）：47-48.

[2] 黎立華. 基于新課程理念的初中語文作文教學方法[J]. 中學教學參考，2020（1）：6-7.