王艷

【摘要】近些年，社會的進步發(fā)展極大革新了教育產(chǎn)業(yè)格局，各地教育主管單位愈發(fā)重視素質(zhì)教育理念，努力提升高中階段學(xué)生的綜合實力與品質(zhì)。各高中通過強化實踐能力教學(xué)與培養(yǎng)，可顯著增強高中生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與道德品質(zhì)。為進一步推動化學(xué)教育事業(yè)的進步與發(fā)展，教師應(yīng)從素質(zhì)教育視角創(chuàng)新教育理念、教育方法，進而增強學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)與化學(xué)成績。本人將簡要分析核心素養(yǎng)理念，重點探究核心素養(yǎng)視角下高中階段化學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);高中

在基礎(chǔ)教育體系中，高中是極其重要的階段，其直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績與未來工作發(fā)展。在高中教育活動中，教師不但要注重管理學(xué)生應(yīng)試成績，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，推動其綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展?；诖耍瑖@核心素養(yǎng)視角下高中階段化學(xué)教學(xué)進行深入探究具有重要意義。

1.核心素養(yǎng)理念

大量的教學(xué)實踐表明，在高中化學(xué)教育活動中，充分重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于保障學(xué)生綜合素質(zhì)的健康穩(wěn)定發(fā)展。若教師能夠革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，則有助于推動教育行業(yè)變革，實現(xiàn)行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。核心素養(yǎng)是指，學(xué)生參與各項學(xué)習(xí)活動后需要具備的重要能力，其直接關(guān)系到后續(xù)社會的進步與發(fā)展。當(dāng)前，核心素養(yǎng)具體包括綜合能力與道德品質(zhì)。在高中階段的化學(xué)教學(xué)活動中，為強化核心素養(yǎng)的培育效果，教師應(yīng)著重增強學(xué)生的化學(xué)實踐能力，提高其化學(xué)理論知識水準(zhǔn)，逐步使學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生潛能，進而促進化學(xué)學(xué)科教學(xué)的進步與發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)視角下高中階段化學(xué)教學(xué)策略

2.1引入情境教學(xué)方法，強化教學(xué)質(zhì)量

基于核心素養(yǎng)視角，為強化化學(xué)教學(xué)效果，教師可依托情境教學(xué)方法、學(xué)情實際與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容進行深入探究，使其充分感知化學(xué)學(xué)科所具有的獨特魅力，保障教育事業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展。

比如，在圍繞高中階段《化學(xué)平衡概念》進行教學(xué)時，在課堂開始前，教師可向?qū)W生展示與化學(xué)平衡相關(guān)的各類型問題;包括，化學(xué)平衡的主要特征是什么？是否了解化學(xué)平衡概念？上述問題有助于教師檢驗班內(nèi)同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，推動學(xué)生圍繞相關(guān)概念進行深入探究與思考，深刻認知化學(xué)平衡概念。基于核心素養(yǎng)視角，教師還應(yīng)注重強化學(xué)生的實踐能力與化學(xué)思維，切實增強其化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2積極開展實踐教學(xué)活動，增強學(xué)生化學(xué)實踐能力

在高中階段開展教學(xué)化學(xué)教學(xué)活動時，教師可引入實踐教學(xué)模式，積極開展化學(xué)實踐活動，著重強化學(xué)生的綜合實力與實踐能力。化學(xué)學(xué)科具有一定的特殊性，為強化理論知識的教學(xué)效果，教師應(yīng)組織學(xué)生參與實驗操作活動，有針對性地增強其實踐能力，深化學(xué)生對化學(xué)知識的認知，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式。

例如，在圍繞《混合物提純與分離》進行教學(xué)時，教師首先應(yīng)向?qū)W生介紹事物所具有的混合特性，將粗鹽提純作為案例，帶領(lǐng)學(xué)生參與粗鹽提純實驗。在化學(xué)實驗的教學(xué)活動中，教師首先應(yīng)向?qū)W生介紹粗鹽的主要元素，選取恰當(dāng)?shù)膶嶒灧椒?，向?qū)W生示范相對規(guī)范化、專業(yè)化的實驗操作步驟。在完成上述教學(xué)任務(wù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主參與實驗操作。通過開展化學(xué)實驗教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生在觀察與參與實驗操作時，逐步認知化學(xué)知識與各種類化學(xué)器材的具體實驗操作方法，加深學(xué)生對于化學(xué)科目的認知，從多個維度增強學(xué)生的實踐能力。

2.3深入挖掘化學(xué)學(xué)科的人文元素，增強學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中教育體系中，化學(xué)學(xué)科具有一定的人文教育功能。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動中，教師可深入挖掘化學(xué)教材所蘊含的人文元素。通過向?qū)W生介紹化學(xué)概念的含義，了解化學(xué)學(xué)科的教育價值，可使學(xué)生逐步探究化學(xué)學(xué)科的深厚內(nèi)涵，逐步增強學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，顯著增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)視角，為踐行現(xiàn)代化的教育理念，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入探究化學(xué)知識，有機融合傳統(tǒng)文化與化學(xué)教學(xué)，促進化學(xué)學(xué)科的進步與發(fā)展。

比如，在圍繞高中化學(xué)學(xué)科中的《乙醇》單元進行教學(xué)時，教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認識乙醇是當(dāng)前酒的核心成分。在圍繞《乙醇》重要知識點進行講解時，教師也可引入與酒相關(guān)的元素或詩詞佳句;比如，“酒醒只在花前坐，酒醉還須花下眠”，“人生有酒須當(dāng)醉，一滴何曾到九泉”“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，使學(xué)生可逐步領(lǐng)略化學(xué)學(xué)科的獨特魅力，煥發(fā)學(xué)生的探究熱情與學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地增強其文化素養(yǎng)，進而推動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)所具有的重要教育意義，積極革新教育理念。通過引入情境教學(xué)方法，強化教學(xué)質(zhì)量;積極開展實踐教學(xué)活動，增強學(xué)生化學(xué)實踐能力;深入挖掘化學(xué)學(xué)科的人文元素，增強學(xué)生核心素養(yǎng)，有助于更好地踐行素質(zhì)教育理念，深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，全方位地增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]魏永鑫.基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020（1）：20.