顧敏敏

摘 要現(xiàn)在的英語文本閱讀（reading）從內(nèi)容上來看是相當簡單的，但是在中考中出現(xiàn)的閱讀理解都是有一定難度的，需要具備一定的理解能力和分析能力，所以在平時的教學中就要求我們對文本進行深度挖掘。當然現(xiàn)代教學也要求老師不是教文本而是用文本教。

【關鍵詞】文本閱讀； 英語； 現(xiàn)代教學

下面我就牛津英語9A unit3 Teenage Problems reading I 對文本進行深度挖掘和用文本教進行了有機結合，談談自己的做法：

1 對文本的深度挖掘

牛津英語9A unit3 Teenage Problems reading 中主要介紹了Millies problems。按照我們平時的教學，這節(jié)課需要設計skimming、scanning 、careful-reading 等環(huán)節(jié)來主要了解Millies problems 。但是我覺得這節(jié)課的重點不是她的問題，而是給出她解決問題的一些合理的建議，在我仔細閱讀完文本和文本后面設計的習題之后，我決定這樣來完成我的教學內(nèi)容：

首先我設置了一個free talk 的任務“Teenagers usually have some problems in their study and life， what problems do you have ？” 從學生的問題引入到Millie 的問題。接著我讓學生通過快速閱讀 “skimming”了解 “What are Millies problems ？”結合書本P38 Part B2 的習題，學生能夠很輕易地找到Millie 的問題“l(fā)ots of homework” “not enough time for hobbies” “staying up late”，表面看上去是三個問題，實則兩個主要問題：“1.She has a lot of homework every day ， and she has no choice but to do it. She often has to stay up late ” “2. She hardly has any spare time for her hobbies like volleyball and music”。在“a lot of homework”和“hardly、time、hobbies”這幾個關鍵詞用不同的顏色標出。然后我安排了一個discussion， 讓學生進行小組討論，根據(jù)Millie 的兩大問題，給她提出一些合理的建議，學生能夠給出的答案差不多，大致為： “ I think she should plan her time carefully and try to finish her homework quickly” “I think she had better play volleyball for an hour or two at weekends and listen to music for fifteen minutes on weekdays”，為下文的英語寫作做好了很好的鋪墊。

2 用文本教而不是教文本

綜合考慮牛津英語9A unit3 Teenage Problems，本單元的task 主題就是寫一封信，給你的朋友提供一些建議，幫助他們解決所遇到的一些青少年的問題，并且本節(jié)課的reading 內(nèi)容也相對比較簡單，所以本節(jié)課的目標就是給reading 中的Millie 寫一封建議信，剛好書本P39 Part B3是一個非常好的題材，結合書本“ a letter from Mr Friend to Millie” 的練習，學生發(fā)現(xiàn)了更多合理建議的英語表達： “Make a list of all the homework you have” “work out how much time you need to finish it all” “Play volleyball if you have a lot of time and listen to music if you only have a short time” 接下來我讓學生給Millie 寫一封信，給她提供一些合理的建議，當然學生一開始覺得難度很大，一時難以下手，我沒有讓學生根據(jù)書本P39 part B3的這封信模仿著寫，因為我覺得學生在模仿的過程中，缺少了思維，他們只是把句子抄下來，在以后的作文中也不會活學活用，因此我要求學生關上書本，給他們一些中文提示，根據(jù)中文提示他們能用學過的英語進行組織和表達。在信的第二段和第三段我給學生一部分是中文提示，一部分是學生的自由發(fā)揮，例如第二段為：你說你每天有許多作業(yè)，我認為你應該/最好...省略號的部分，學生可以從剛才了解的針對作業(yè)多的建議中挑選一個或兩個完成句子的表達。

如果書本P39 Part B3的練習按照常規(guī)教學，只是當做對課文內(nèi)容的一個知識回顧的話，真的是浪費了這么好的資源，因為在之前給Millie建議的討論中，學生能給出的信息量真的很少，這個練習給學生補充了一定的信息量，拓展了知識面。學生通過自己的信與Mr Friend 信作比較，他們會發(fā)現(xiàn)他們自己寫的作文和Mr Friend 的信有幾分類似，這樣就在無形中增強了他們英語寫作的信心；當然他們在比較的過程中也會發(fā)現(xiàn)Mr Friend 的信中比較優(yōu)美的句子，如：I hope you think my advice is worth taking . 如果學生能把優(yōu)美的句子記住并應用到他們的作文當中，我相信他們的作文一定會在原來的水平上上升一個檔次。在之后的task 教學中，教師只需讓學生討論并總結針對不同青少年問題所給出的建議，至于建議信的基本結構以及文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生都有了比較好的掌握，那么task 的教學就相對來說簡單了許多。

在平時的教學中，我們一定要認真閱讀文本，了解文本，所以我們應該堅持一單元備課，而不是一課時備課，在一單元備課的過程中，我們會真正發(fā)現(xiàn)本單元的重點與難點，對于重難點部分該讓學生思考討論的，一定要舍得時間讓他們討論與思考，這對于學生閱讀能力的培養(yǎng)是相當關鍵的；對于書本中的習題一定不能只是當做課后習題來完成，一定要充分有效地利用起來，讓它與我們的教學內(nèi)容相結合起來，不管對于教師還是學生都會有一定知識面的拓展。充分利用好文本，對文本中的內(nèi)容進行有效的整合，這在一定程度上提高了教師的專業(yè)水平，也讓學生對所學內(nèi)容的重點一目了然。我們所做的一切工作，都是希望學生學有所得，既然如此，就讓我們立足于文本、充分挖掘文本，為更有效的課堂而努力！

作者單位

江蘇省海門市正余初級中學 江蘇省海門市 226153