戴莉妹

摘 要本文對我國傳統(tǒng)節(jié)日教育的背景進行了理性的思考和分析。

【關鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日；幼教

在我國悠久歷史文化中，每個傳統(tǒng)節(jié)日都體現(xiàn)了各民族文化，里面清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會生活文化內容，是我們寶貴的教育資源。但現(xiàn)如今，人們卻在追求一些所謂的“洋節(jié)日”，比如2月14日的情人節(jié)、4月1日的愚人節(jié)等，并且全民都樂在其中，把這些節(jié)日過得非常高調。特別是西方圣誕節(jié)，深受孩子們的喜愛，因為背著一口袋禮物的白胡子圣誕老人能帶來夢想和希望。而在過我國的傳統(tǒng)節(jié)日時，很多家長就帶著小孩跟親戚、朋友歡聚在一起吃一頓大餐，吸引不到如今不愁吃和穿的孩子。所以孩子們在節(jié)日中的體驗和感受需要我們的關注。

我國的幼教專家陳鶴琴先生指導我們“編制課程的第一個原則是民族的，要學會挖掘本國的教育資源，形成具有中國特色的、能反映中華民族悠久歷史文化傳統(tǒng)美德的‘中國化課程。”新《綱要》中也指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！?/p>

基于上述的考慮，我園在原有的課程中有目的的加入了傳統(tǒng)節(jié)日的內容，建構出一套具有傳統(tǒng)節(jié)日特色的幼兒園活動體系，開展了以感受快樂和傳承文明為核心理念，以五大領域的整合為基本經驗，以開展游戲為基本形式，以家園合作和社區(qū)參與為擴展空間，追求教師、幼兒、家長和幼兒園在傳統(tǒng)節(jié)日的歡快氣氛中和諧共處，共同發(fā)展。

1 傳統(tǒng)節(jié)日教育的園本化研究：

1.1 環(huán)境創(chuàng)設情景化

為了迎接傳統(tǒng)節(jié)日，我們老師和孩子一起把校園、班級布置成具有節(jié)日特色的環(huán)境，讓孩子們體驗節(jié)日的氛圍。農歷新年是最具中國特色的傳統(tǒng)節(jié)日。進入幼兒園，就能看到過道、樹枝上掛滿了喜慶的福袋，孩子們爭先恐后的摘下裝滿新年祝福和甜蜜糖果的福袋，孩子們的臉上綻放著幸福的笑容。孩子們和老師共同合作制作了窗花、紅燈籠、春聯(lián)等，并且張貼到了教室的墻面上，每個孩子都很興奮，在濃濃的新年氣氛里感受著我國民族文化的璀璨，加深對節(jié)日文化的理解和記憶。

1.2 結構模式主體化

要讓幼兒了解中華民族豐富而多彩的社會生活文化內容，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點，把每個傳統(tǒng)節(jié)日設計成不同的教育主題，讓幼兒認知、情感、能力等全方面的發(fā)展。由于節(jié)日具有每年反復呈現(xiàn)的特點，為使每一年節(jié)日都有不同的內容呈現(xiàn)，我們根據(jù)幼兒的年齡段設計不同的內容。如在三月三，我們開展了一系列的活動，如大班幼兒在老師、阿姨的帶領下，親自挖薺菜、包餛飩。并把煮熟的餛飩送給小班小朋友們吃。在整個活動中，幼兒充分的展現(xiàn)自我，和小伙伴們一起分享節(jié)日的喜悅。

1.3 活動形式游戲化

游戲是幼兒園孩子們最喜歡的活動，也是孩子們學習的一種方式。因此在傳統(tǒng)節(jié)日教育時，我們也是從游戲入手，讓幼兒身臨其中，感知民族文化的魅力，如在二月二，龍?zhí)ь^活動中，請幼兒與家長合作，制作了竹節(jié)龍、稻草龍、盒子龍、塑料彩紙龍等各種材質的龍。接下來是舞龍，由幾人合作，分別負責龍頭、龍身、龍尾，負責龍身和龍尾的幼兒要隨著龍頭舞動的方向一起舞動。由簡單的走著舞，到一個跟著一個協(xié)調地首尾舞動、蹲著舞、跑著舞，不僅鍛煉了幼兒的手臂力量，而且促進了幼兒身體的協(xié)調性、靈敏性以及與同伴合作精神的發(fā)展，深刻感受傳統(tǒng)活動帶給我們的身心的愉悅。

這些實踐活動，增加了幼兒對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化濃厚的興趣，也加深了對我們祖國悠久節(jié)日歷史文化的鐘愛。

1.4 活動內容多樣化

我國傳統(tǒng)節(jié)日歷里蘊含著各民族悠久的歷史文化。所以在設計活動時，我們要以傳統(tǒng)節(jié)日的典型習俗為切入點，深入挖掘、提煉其中蘊含的教育信息，并結合幼兒的生活，在實踐的基礎上漸進展開，最終落腳在幼兒現(xiàn)實的發(fā)展上。比如清明節(jié)，我們以紀念和生命兩個方面，讓幼兒了解清明節(jié)的各種習俗，開展了春雨蒙蒙——好吃的青團——保護環(huán)境，拯救動植物——愛護生命系列活動，每個活動都是相聯(lián)系的。這樣的活動體現(xiàn)對節(jié)日不同層次意義的理解。

1.5 展示平臺社會化

傳統(tǒng)節(jié)日是全中國全社會的節(jié)日，所以，傳統(tǒng)節(jié)日教育要關注周圍的人群，走出幼兒園，走向社會，讓幼兒在與社會的互動中獲得對傳統(tǒng)節(jié)日的認識和體驗，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁。

為了贏得家長的支持，我們根據(jù)孩子的實際情況，運用“家園憩”“家園聯(lián)系欄”“家校路路通”等形式宣傳家園互動對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要，并通過“園本特色欄”宣傳中國傳統(tǒng)節(jié)日的含義和由來，搭建家園之間相互聯(lián)系的平臺；還和孩子共同收集各種各樣傳統(tǒng)節(jié)日的圖片；向家長發(fā)放“調查表”，了解孩子和家長是如何過節(jié)的，利用家園共同來充實節(jié)日教育的內容。

我們還組織了以節(jié)日為主題的親子活動。通過這樣的活動把孩子對傳統(tǒng)節(jié)日的所見所聞轉化為其內在經驗。如，為了讓我們的孩子從心底萌發(fā)熱愛祖國、爭做一個有用的人的美好情感，在清明節(jié)幼兒園開展了掃墓親子活動，讓家長和孩子一起參加掃烈士墓活動。小朋友們一起討論“怎樣才能成為對祖國有用的人”，大家各抒己見：“我每天都學習很多的本領，就能為祖國做貢獻”；“我愛護樹木，保護環(huán)境，也是為祖國媽媽做貢獻”……。孩子們和爸爸媽媽一起制作了紙花，贈與烈士。孩子們感情真摯的話語，掃墓時真摯的眼神，讓老師和父母感動不已，孩子們感受到了為祖國做貢獻帶來的快樂。

著名教育學家陶行知先生說過：“生活即教育”，生活中的傳統(tǒng)節(jié)日民俗是我們教育重要的內容來源?！毒V要》中一直強調要尊重孩子的直接經驗，直接交流，這也是尊重孩子的一個表現(xiàn)，尊重孩子的需要。通過將傳統(tǒng)民俗節(jié)日滲透于幼兒園的主題活動，豐富了幼兒的知識經驗，也讓孩子們體驗到民間習俗和節(jié)日的快樂，感知到傳統(tǒng)文化的豐富內涵。 能更好地將中國的傳統(tǒng)節(jié)日滲透于幼兒園的主題教學活動中，使我們的孩子永遠銘記中國的傳統(tǒng)文化。

作者單位

江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇省蘇州市吳江區(qū) 215222