龐天偉

摘 要2014年在國務(wù)院發(fā)布有關(guān)大力發(fā)展校園足球的文件后，全國的大中小學(xué)積極響應(yīng)，各種級別的賽事風(fēng)起云涌，在全國足球熱的大環(huán)境下，對于校園足球如何開展本文做了一些粗淺的思考。

【關(guān)鍵詞】足球熱；校園體育；文化內(nèi)涵

校園足球文化是校園文化體系不可或缺的重要組成部分，發(fā)展校園足球文化不但有助于校園文化的豐富，同時，對于校園足球運動的開展也具有積極的推動作用。近些年，隨著社會的發(fā)展進步和高校教育改革的深入實施，校園文化開始逐漸呈現(xiàn)出了多元化、個性化的特征，在這樣的背景下，校園足球文化作為高校校園文化的重要組成部分，如何深入挖掘校園足球文化的內(nèi)涵，促進校園足球文化的科學(xué)化發(fā)展，就成為了重要的教育教學(xué)領(lǐng)域的重要課題之一。

1 校園足球文化的內(nèi)涵

校園足球文化，概括而言，實際上指的就是在學(xué)校這一特定的環(huán)境中，師生所組織開展的足球教學(xué)活動、足球運動訓(xùn)練活動以及足球賽事活動和其它以足球為主體的校園活動的基礎(chǔ)上形成的所有的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。由校園足球文化上述的概念界定可知，校園足球文化實際上是一種群體文化，是一種以校園精神為主要的文化特征，以校園為主要的空間，以師生為主要參與主體的群體文化，因此，其能否得以科學(xué)的發(fā)展和有效的構(gòu)建，不但會影響到校園足球運動的健康可持續(xù)發(fā)展，同時還會對學(xué)生這一群體體育文化生活的豐富性和多元性產(chǎn)生重要的影響。

尤其是中學(xué)階段，中學(xué)階段是人生世界觀建立和體育習(xí)慣養(yǎng)成的最重要的階段，根據(jù)青少年足球運動員的成長規(guī)律、青少年足球訓(xùn)練規(guī)律和競技水平發(fā)展的一般規(guī)律建立起比較完善的，適合我國青少年運動員訓(xùn)練、競賽體系是培養(yǎng)青少年體育習(xí)慣最重要的平臺，而中學(xué)生足球教學(xué)訓(xùn)練又是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到每一個學(xué)生對體育的熱愛程度和中國足球的可持續(xù)發(fā)展。

2 校園足球文化的發(fā)展原則

第一應(yīng)注意遵循教育的基本規(guī)律。從教育的層面來看，開展校園足球運動的終極目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，而不是為了選拔足球運動的精英，因此，校園足球運動是一種普適教育，而不是精英教育。所以，在發(fā)展校園足球文化的過程中，為了確保始終不背離校園足球運動的初衷，就應(yīng)始終注意遵循教育的基本規(guī)律，注意根據(jù)教育的基本規(guī)律來構(gòu)建科學(xué)化的校園足球文化傳播體系。第二應(yīng)注意遵循學(xué)生個性發(fā)展的基本規(guī)律。由上文的分析可知，校園足球運動的終極目標(biāo)是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，那么在發(fā)展校園足球文化的過程中，為了實現(xiàn)學(xué)生身心各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，就必須要注意尊重學(xué)生的個性特征，遵循學(xué)生個性發(fā)展的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，通過構(gòu)建自主自立、自由平等的校園足球文化，來滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。第三應(yīng)注意遵循校園文化發(fā)展的基本規(guī)律。校園足球文化只是校園文化的一部分，要實現(xiàn)校園足球文化的科學(xué)化發(fā)展，就必須要遵循校園文化發(fā)展的基本規(guī)律，注意在發(fā)展的過程中與其它的校園文化，尤其是校園體育文化之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

3 校園足球的諸多現(xiàn)實問題

學(xué)校開展足球運動的重要保障是足球師資力量，足球師資的缺少，會對足球運動的開展產(chǎn)生不利的影響。近幾年隨著各個學(xué)校在用人制度方面的改革，學(xué)校的師資情況也發(fā)生了很大變化，其中足球師資的趨勢也逐漸年輕化，擁有高學(xué)歷的專業(yè)教師也將越來越多。學(xué)校雖然引進了相應(yīng)的體育人才，卻對學(xué)校的體育教學(xué)和訓(xùn)練等工作不夠重視，學(xué)校安排的本專業(yè)再進修的機會也相對較少，這些因素很大程度上影響了體育教師教學(xué)和訓(xùn)練的積極性。

學(xué)生在進行課外的足球活動時多以足球比賽為主，這就需要學(xué)校和足球教師更多的組織正式比賽，教師積極地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，對足球比賽的裁判系統(tǒng)加深認(rèn)識，更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生主要是由于學(xué)校缺乏專門的運動場地、比賽組織少、教師指導(dǎo)不足、怕受傷等原因未能或不能很好的參與足球運動?？紤]自身技術(shù)問題或投入時間參與運動的人很少。這表明高職學(xué)校應(yīng)有計劃的對學(xué)生實施管理組織和有效指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)脑黾訄龅乜捎兄诟嗟膶W(xué)生回到足球場上。因此，學(xué)校在實施體育教學(xué)、訓(xùn)練等活動時需要配備體育場館設(shè)施與器材等必備條件。

中學(xué)足球運動隊的建設(shè)是衡量一所中學(xué)足球運動開展好壞程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。組建過足球運動隊的學(xué)校，其足球代表隊成員組成與選拔方式主要依靠教師在教學(xué)過程的發(fā)掘和培養(yǎng)，以及球隊成員的推薦，沒有形成固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式。因此相應(yīng)的訓(xùn)練機制也很不完善。主體性教育以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)促進其自身的主體性發(fā)展，進而加快學(xué)校教學(xué)思想和教學(xué)方式的改革。主體性教育旨在尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)、發(fā)展、挖掘?qū)W生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。足球?qū)I(yè)教師應(yīng)加強自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)以及科研水平的增進，在實踐中充分體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代體育教育體系的特征，根據(jù)學(xué)生特點進行教學(xué)，讓更多的學(xué)生體驗足球的樂趣，讓更多的學(xué)生回到足球場上來，參與足球，體驗成功、經(jīng)歷失敗，磨練意志，樹立正確的價值觀，讓學(xué)生正確對待和理解成功與失敗。

目前對于校園足球運動的宣傳力度有待提高，就目前而言，除了足球運動工作者和參與者外，其他人很少對于校園足球運動有了解。我國的新聞媒體和各有關(guān)部門在涉及到足球方面的宣傳時，往往只會注重那些吸引人們眼球的報道，很少有媒體去對“校園足球”進行詳細(xì)深入的報道。這其中“校園足球”主管部門也有一定的責(zé)任，沒有及時制定有效的宣傳方案和手段。宣傳力度跟不上，整個社會對于“校園足球”的重視程度就很難普及與上升。青少年足球運動需要全社會多方面的支持，宣傳工作做不好，社會關(guān)注度上不去，何談支持與幫助。

學(xué)生和家長持懷疑的態(tài)度，我國一直受傳統(tǒng)文化的影響，許多家長頭腦意識中不自然的就形成了一種“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想。通過調(diào)查可以看出，大多數(shù)家長認(rèn)為，踢足球是不務(wù)正業(yè)，會耽誤學(xué)習(xí)，進而影響今后的工作，從而不支持孩子踢球，而那些少數(shù)支持孩子踢球的家長也只是出于鍛煉孩子身體，強健體魄的作用，對孩子未來在足球上面的發(fā)展根本就沒有抱任何的希望。對于中學(xué)生踢足球，大多數(shù)家長更會極力地反對，他們怕孩子會因足球而忽略了學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)壞，忽視了足球?qū)⒆咏】档囊庵酒焚|(zhì)的鍛煉作用，所以他們會阻止孩子們?nèi)ヌ咦闱颉?/p>

參考文獻

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作者單位

內(nèi)蒙古大學(xué)滿洲里學(xué)院附屬中學(xué) 內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市 021400