彭江

摘 要：《機(jī)械制圖》是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門(mén)課程十分重要;本文從傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性、機(jī)械模型在教學(xué)中的作用、現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面探討了機(jī)械制圖的教學(xué)特點(diǎn)及要求。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué);機(jī)械模型;現(xiàn)代教學(xué)

《機(jī)械制圖》是高職高專(zhuān)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐性要求;課程質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的素質(zhì)影響較大;為了提高教學(xué)質(zhì)量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探討《機(jī)械制圖》的教學(xué)過(guò)程顯得十分必要。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的不足

制圖課原來(lái)的講課方式基本是照本宣科，有時(shí)有掛圖輔助教學(xué);這種教學(xué)方式立體感較差，其教學(xué)方式不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教學(xué)的基本要求，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解老師就要利用日常生活的現(xiàn)象和某些事物來(lái)說(shuō)明。如：三投影面體系的建立，教師會(huì)利用教室這個(gè)空間來(lái)講解三面（正面、側(cè)面、水平面）、三線(xiàn)（X軸、Y軸、Z軸）、一點(diǎn)（坐標(biāo)原點(diǎn)）的概念;三視圖的關(guān)系及規(guī)律可能就要用粉筆盒的大小尺寸來(lái)說(shuō)明，通過(guò)這些例子實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生正確理解《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，這些例子只是一些口頭語(yǔ)言，雖然能說(shuō)明一些問(wèn)題，但離機(jī)械制圖的根本要求相距較遠(yuǎn)，存在很大的不足和局限性。

二、機(jī)械模型在課堂中的優(yōu)點(diǎn)

機(jī)械模型能將平面物體變成立體物體，使學(xué)生初步建立立體空間的概念，能鍛煉學(xué)生觀察分析事物的能力，提高他們形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度;利用模型講課以后，學(xué)生很容易就能分析出基本幾何體各面相對(duì)于三投影面的放置情況，進(jìn)而得到幾何體的三視圖。例如：剖視圖、斷面圖部分，通過(guò)假想將物體剖切后，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和物體斷面會(huì)清晰的展現(xiàn)在同學(xué)們面前，比虛幻的想像要形象直觀;利用模型能較長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。從以上分析可知，將模型輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教學(xué)效果要好得多;但模型總是不變的和不可拆卸。所以，在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，采用模型也并不能將課程中的一些問(wèn)題講解清楚，存在一定的缺陷和局限性。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的技術(shù)應(yīng)用為教學(xué)的現(xiàn)代化開(kāi)拓了廣闊的前景，為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)模式提供了豐富的選擇內(nèi)容;機(jī)械制圖中的多媒體集文本、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種信息手段為一體，創(chuàng)造了一個(gè)有聲有色、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境;通過(guò)多媒體技術(shù)的演示，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，增加了教學(xué)容量，可以根據(jù)學(xué)生的要求控制講課的進(jìn)度。例如組合體視圖的畫(huà)法，首先利用旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面展現(xiàn)完整的組合體，然后利用動(dòng)畫(huà)的形式將其進(jìn)行拆分，并從不同的角度展示每一部分的結(jié)構(gòu)形狀，當(dāng)學(xué)生對(duì)每一部分熟悉以后，再將其用動(dòng)畫(huà)的形式恢復(fù)成原完整的組合體，再此基礎(chǔ)上使三投影面體系的三個(gè)面分別從其投影方向緩慢移入，將物體從三個(gè)不同的投影方向進(jìn)行投射，得到該組合體的三視圖，并按規(guī)則展開(kāi)。此過(guò)程的教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。再例如：剖視圖部分，先用回轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)展示組合體，然后用動(dòng)畫(huà)形式使透明的剖切平面自剖切方向緩慢移入，剖切物體，并同時(shí)播放物體被切割的聲音，在利用動(dòng)畫(huà)將處在剖切面于觀察者之間的部分移去，按投影方向在相應(yīng)的投影面上得到該組合體的剖視圖，其過(guò)程生動(dòng)逼真。

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，真正改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)落到了實(shí)處;總之，在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全拋棄，應(yīng)取其優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以期實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。