梁菊妹

摘要：然而，從目前的教學狀況來看，大多數(shù)學生并沒有形成閱讀的自主性，這就給課堂教學的效果和氣氛造成了一定的負面影響，使大多數(shù)同學很難對語文的知識進行深刻地了解和認識。此外，許多小學語文老師在組織教學活動時，仍然采取比較老套的教學方法，致使學生缺乏對文本的閱讀興趣。

關鍵詞：小學語文;文本閱讀;激發(fā)興趣

隨著我國教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段，要重視培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。當前，傳統(tǒng)的閱讀教學手段單一，不能激發(fā)學生的閱讀興趣。為了提高學生的閱讀興趣，教師要運用有效的教學方法，讓閱讀教學更加生動活潑。文章從提高學生的閱讀興趣入手，對提高語文閱讀能力的重要性進行了簡要的分析，并給出了相應的對策。

一、小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀興趣的策略

（一）通過懸念設置引發(fā)學生的閱讀興趣

小學語文教學中，文本閱讀是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)小學生的語文基礎能力有十分重要的推動意義。此外，由于小學階段的學生正處于詞匯量積累儲備的關鍵時期，因此，有效激發(fā)小學生文本閱讀的興趣顯得更為重要。在小學語文教學中，文本閱讀教學扮演的角色不可忽視，教師在教學過程中采取的教學策略要能夠體現(xiàn)高效性及綜合性，使小學生閱讀文本的興趣能夠有效得到激發(fā)，促進教學質(zhì)量的提高。教師在課堂上可以通過設置懸念的方式，激發(fā)學生文本閱讀的興趣。在針對某一篇文本進行講解的過程中，教師首先要清晰規(guī)劃文本教學內(nèi)容，明確文本的基礎內(nèi)容，在充分考慮小學生興趣和愛好的基礎上，設置幾個能夠引發(fā)小學生閱讀興趣并且與文章主題息息相關的問題，在課堂上向小學生提問，如此一來，通過教師課堂提問的引導，學生學習的主動性相應能夠得到提升，進而引發(fā)學生課堂學習的興趣。教師通過在課堂上設置懸念，一方面能夠有效促進學生提高學習質(zhì)量，另一方面也能在一定程度上推動教師提高教學效率。

（二）展示文本魅力，調(diào)動學生閱讀的積極性

小學是學生學習生涯中十分重要的啟蒙階段，而這一階段的學習也奠定著學生未來學習的基礎，而學生在充實及積累詞匯庫的過程中，文本閱讀是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。學生在學習不同時期、不同事件相關文章的過程中，通過進行高質(zhì)量的文本閱讀，他們的思想情感能有效得到啟發(fā)，而閱讀的過程也能使學生的詞匯庫更加充實，使學生能夠領略不同歷史時期及不同歷史人物的思想魅力。所以，教師在實際的教學過程中需要重視展示文本的魅力，充分調(diào)動學生閱讀的積極性。教師在課堂上要能夠最大限度地深入挖掘需要教學的文本，挖掘其背后蘊含的文字及情感方面的魅力，結合文本的表達方式，通過縱向聯(lián)系使學生能夠主動挖掘文本閱讀的魅力。教師在實際開展教學活動的過程中也需要重視自然流露自己的感情，引導學生進行文本閱讀時要能夠投入自己的真情實感，進而讓學生更加深入地感悟文本的魅力，通過潛移默化的引導，使學生有效調(diào)動參與閱讀的積極性。

（三）拓寬閱讀范圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

對于現(xiàn)在的小學生來說，他們存在的最主要的問題就是閱讀量無法達到國家規(guī)定的標準，而且很多學生并沒有形成良好的閱讀學習習慣，甚至有一些學生對于文本閱讀沒有興趣，導致學生的學習質(zhì)量整體較差，教師在教學中提升教學效率較為困難。因此，從實際教學的角度來講，教師需要通過廣泛閱讀的模式調(diào)動學生的閱讀興趣。教師可以在課堂中結合書本知識，列舉一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的有趣的小故事。除此之外，教師也可以通過布置課后作業(yè)的方式，使學生對書本以外的知識能夠有更多了解。課下，教師可以多組織一些活動帶領學生進行課外閱讀，一方面可以培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，另一方面也使學生的知識面能夠有效得到拓寬。教師也可以在班級中組織文本知識分享大賽，要求學生在比賽中分享自己的閱讀感悟，這種方式能夠在提升學生文化知識水平的基礎上，使學生的閱讀興趣得到發(fā)展，另外，這樣的教學方式也能有效解決以往小學語文教學中學生思維表達能力提升困難的問題。

（四）創(chuàng)設教學情境，提高學生參與積極性

教學有效性的提升，與教學環(huán)境有著直接的關聯(lián)性，尤其是小學生自學能力薄弱，如果每天面對枯燥、乏味的授課氛圍，很難能夠調(diào)動其他們求知欲及參與興致。對此，施教者要充分認識到這一點，可以采取情境式教學，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的參與興趣，在這種充滿活力的環(huán)境下，才能促使學生產(chǎn)生探索欲望，繼而提升閱讀興趣。首先，老師在開展文本閱讀教學課堂上，要積極聯(lián)系文本內(nèi)容，并且確定教學目標，在此基礎上創(chuàng)設與其相應的教學情境。譬如，在學習《小蝌蚪找媽媽》該篇課文時，其中涉及到小蝌蚪找媽媽焦急的狀態(tài)，以及找到媽媽后歡快的狀態(tài)，對于此老師可以在閱讀中要營造出對應的語言環(huán)境，便于學生更好地體味文本中的情感及情緒。其次，亦可以借助多媒體技術，來將一些隱晦的語文內(nèi)容通過圖片或視頻，更加直觀地傳授于學生，這樣不僅能夠幫助他們更好地理解其涵義，同時也為課堂增添了趣味性，從而加強學生們的閱讀體驗，更好地吸收文本中的描寫手法和情感表達的方式。譬如，在學習《黃山奇石》的過程中，教師可以運用多媒體向?qū)W生播放一些穿插這黃山奇石景象圖片的朗讀視頻，以此引領其既能領略到該課文的朗讀情感，亦能通過圖片的觀賞而了解到黃山景觀的壯麗?？偟膩碚f，教學情境的創(chuàng)設對于閱讀教學具有明顯的推動作用，既能營造活躍、輕松的學習氛圍，亦能幫助學生更加直觀地體驗語文知識，繼而提高閱讀熱情。

（五）創(chuàng)新教學方法，強化閱讀效果

教學方法是否合理、科學性，通過最終的教學成果就能看出，故而，想要提升文本閱讀教學的質(zhì)量，教師就要擯棄以往的授課模式，對授課方法做出有效的創(chuàng)新，才能更好地帶領學生深入到閱讀的探索之中。首先，施教者要明晰授課目標，結合閱讀內(nèi)容采取相適宜的授課手段，并積極植入先進的理念及方法，從而實現(xiàn)對閱讀教學的優(yōu)化;其次，教學方法要以激發(fā)學生興趣為主，這樣后續(xù)的學習任務不僅能主動完成，也能提高效果。

譬如，在開展《獅子和鹿》該篇內(nèi)容的閱讀教學中，首先，老師可以借助課外相關的寓言故事來激發(fā)學生的閱讀興趣，諸如《一千零一夜》;其次再結合文本內(nèi)容，找準其所表達的情感與含義，然后再引領學生進行有感情的閱讀，從而促使其能夠準確把握文章的情緒和主要內(nèi)容，進而才能使其深刻理解文章;最后，老師再提出相關問題，如“找出文中與抱怨相關的句子”，從而引發(fā)學生的思考，使其陷入深一層的閱讀和探究之中，不僅能進一步激發(fā)他們的閱讀興趣，同時也能加強他們對課文的學習效果。

結語

綜上所述，小學語文教學活動開展的過程中，教師通過開展高質(zhì)量的文本閱讀教學活動，不僅能夠有效促進學生閱讀能力的提升，同時也能對學生語文核心素養(yǎng)的形成起到一定的推動作用。隨著學生在閱讀過程中知識積累逐漸豐富，他們的表達能力及寫作能力也能夠相應得到發(fā)展，這對于學生全面發(fā)展有十分積極的現(xiàn)實意義。教師在這一過程中要時刻關注培養(yǎng)學生的學習興趣，努力為學生營造適合他們學習及發(fā)展的教學情境，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生能夠逐漸喜歡上文本閱讀，并且能夠享受文本閱讀的過程，在實際閱讀文本的過程中掌握正確的思辨方法，為學生整體閱讀興趣的形成及閱讀能力的提高打下良好的基礎。

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