劉仟友

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術已經(jīng)成為廣大小學生所必須認真學習的一個科目，小學信息技術教師則要做好該領域的教學工作，促進小學生信息素養(yǎng)的成長，為他們今后成功適應當前的信息化社會做好準備。但是，由于農村小學及其信息技術教師在軟硬件方面存在的某些不足，使得這部分教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些亟需解決的問題。本文主要分為三個部分，即農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展的方向，農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展措施，對該領域展開討論，明確農村小學信息技術教師專業(yè)技術發(fā)展面臨的主要困境，成長方向及科學合理的成長措施。

關鍵詞：農村小學教師;小學教師專業(yè)發(fā)展;小學信息技術教師

本文研究的意義在于明確當前農村小學信息技術教師在專業(yè)發(fā)展上的情況以及面臨的問題，找到符合農村小學信息技術教師實際情況的解決辦法，促進農村小學信息技術教師在未來的專業(yè)發(fā)展，最終提升農村小學信息技術學科的教學質量。在國內，對于農村小學教師信息素養(yǎng)的研究較多，但因為一直以來教學條件上的不足，不少農村小學并沒有充分開展信息技術學科的教學工作，也缺少專門的信息技術教師，所以研究工作大都是從各學科教師對信息技術教學應用的角度進行，而缺少對農村小學信息技術教師的關注。而后者相對于農村小學其他學科的教師，顯然要具備更好的信息素養(yǎng)，這是其專業(yè)發(fā)展的重點。

1農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1存在概念誤解

農村小學信息技術教師普遍對于某些信息技術領域的重要概念存在誤解，充分說明這一群體中的部分教師仍然處于專業(yè)發(fā)展的初級階段。比如部分教師要求學生從互聯(lián)網(wǎng)上收集信息，但不設置具體的問題或任務，也不要求學生在收集信息后對信息進行分類等各種組織。這就造成教學過程中盲目追求信息量的現(xiàn)象，不利于提高學生分析、總結、組織和評價信息的能力。而教師意識不到這一點，也說明教師同樣缺少上述能力。

1.2指導作用不足

新課程改革的主要目的之一是對師生之間的角色和地位進行重新定位，教師要從課堂上唯一的主導者變成指導者，加強學生的自主學習意識與能力，使得學生能夠在團隊配合的情況下實現(xiàn)較好的自主發(fā)展。但是，由于部分農村小學信息技術教師不僅缺少信息素養(yǎng)，在教學專業(yè)素養(yǎng)上也存在不足，沒有充分理解新課程改革的內涵，結果給予了學生過多的自主空間，幾乎放棄了對學生的指導。農村小學生相對于城市的同齡人，在應用信息技術方面存在技巧和經(jīng)驗等各種不足之處，過少的指導不利于學生端正學習態(tài)度，實現(xiàn)快速成長。

2農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展的方向

2.1信息素養(yǎng)全面成長

針對以上農村小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應該將問題的解決確定為兩個主要方向。首先是信息素養(yǎng)的全面成長。小學信息技術教學的目的就是促進小學生信息素養(yǎng)的進步，因此必須首先確保農村小學信息技術教師的信息素養(yǎng)達到較高的水平。信息素養(yǎng)包括有關信息的知識和各種技術，比如信息的采集、識別、加工以及利用信息展開的各種交流活動。另外，對于信息的態(tài)度一般也被視為信息素養(yǎng)的一部分，即是否具有信息意識，能夠對信息保持足夠的敏感度并在符合倫理道德及法律規(guī)范的基礎上應用信息，讓信息幫助自己實現(xiàn)個人價值并創(chuàng)造社會價值。

2.2教育需求重點加強

其次是根據(jù)教育需求，農村小學信息技術教師要在自身信息素養(yǎng)全面發(fā)展的情況下，對其中的重點著力加強。包括對信息、信息時代、信息化社會等概念的理解和態(tài)度，要認識到當代農村小學生未來必然要融入信息化社會之中，要從正確的角度看待和利用信息技術。另一方面這是教師在教學實踐中應用信息技術以及通過不同方式展現(xiàn)信息技術主要概念的能力，也可以視為教師對于信息素養(yǎng)及教學專業(yè)素養(yǎng)的結合能力。[2]如在學校信息化設備不足時，應該能夠通過其他途徑向學生解釋什么是“信息”，信息技術能夠幫助我們完成哪些學習或工作任務，為條件允許后的具體實踐做好準備，而不是被動等待。

3農村小學信息技術教師專業(yè)發(fā)展措施

3.1政府加大扶持

農村小學信息技術教師在以上兩個方向的專業(yè)發(fā)展既需要教師自身的努力，也需要外界提供的各種支持。從政府層面來說，應該加大對農村小學信息技術教育的重視程度與扶持力度，對于農村小學信息技術教師，無論是否為代課教師，都要給予相同的尊重與認可，免除教師的后顧之憂。在信息技術教學設備方面，則要提供資金上的支持，讓農村小學的設備水平能夠跟上主流發(fā)展腳步，避免出現(xiàn)學生學會即意味著過時的情況。

3.2學校條件改善

從學校層面來說，要在各方面條件允許的范圍內改善硬件設備。為此，學校要做好信息技術教學的發(fā)展規(guī)劃，要瞄準當前社會在信息化發(fā)展上的趨勢，制定合理的資金預算盡快購置和配備教師教學所需要的信息化設備。對于政府在提升農村小學信息技術教學質量方面投入的專項資金，學校必須?？顚Ｓ?，用于改善學校的信息技術硬件條件。學校多媒體教室和校園網(wǎng)絡的建設應該作為重點，使得學生的上課需要能夠得到滿足，還能一直處于良好的信息化環(huán)境中，接受信息化的熏陶，拓展信息技術教學的空間。

除了上文的硬件條件之外，軟件條件的改善也應成為學校工作的一項重點。學校應該加強對小學信息技術教師的培訓，利用校本教研等各種機會，推動教師加強農村小學信息技術的教學研究與實踐，使得教師能夠站在農村小學現(xiàn)有條件的基礎上開展工作，認識到自身在專業(yè)發(fā)展上的優(yōu)劣勢，采取更加科學合理的教學措施，鼓勵教師制定符合學校情況及學生需求的長期教學計劃及方案。鼓勵其他學科教師積極運用信息技術開展教學工作，以形成良好的教育氛圍，使得教師之間可以互相交流共同，為了農村小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的助力。

總之，在信息化社會已經(jīng)逐步成型，教育信息化改革方興未艾的大背景下，農村小學信息技術教師需要提高自身的信息素養(yǎng)和教學專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)有效的專業(yè)發(fā)展。為此，必須明確農村小學信息技術教師在專業(yè)發(fā)展上面臨的困境并找到行之有效的解決策略。以上討論能夠為大家提供有益的參考，幫助農村小學信息技術教師從自身條件出發(fā)實現(xiàn)自我成長，提高信息技術學科的教育質量，讓農村小學生將來也能成為信息化社會所需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]韓利彬. 農村中小學教師信息技術能力培養(yǎng)策略的研究[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020.

[2]盤國平. 農村小學教師線上教學中信息技術的綜合應用[J]. 女人坊， 2020.979C8163-FAF3-4AD9-AD0D-87C36B5C3FDE