摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)的日漸進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)愈演愈烈，因此，英語(yǔ)教學(xué)的重要性愈發(fā)明顯。在各個(gè)時(shí)段的英語(yǔ)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教學(xué)占有非常重要的位置，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作的地位又非常高。所以，怎樣去培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力是當(dāng)下教育部門及學(xué)校老師最需要考慮的問(wèn)題。而想要鍛煉出好的寫作能力，大量的英文文章閱讀是基礎(chǔ)，教師必須圍繞文章的閱讀來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。本篇文章從介紹閱讀文本的重要性展開(kāi)，討論并分析在英語(yǔ)寫作中一些不恰當(dāng)?shù)牡胤?，給出自己的建議，希望能幫助教師們教導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);文本閱讀;寫作教學(xué)

最新的課堂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有了更多的規(guī)定，而在英語(yǔ)教學(xué)中就是規(guī)定學(xué)校與教師要將更多的精力放在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上。實(shí)際情況是，目前初中的英語(yǔ)教育漏洞非常大，往往有些學(xué)生盡管基礎(chǔ)很差卻仍能靠著語(yǔ)感取得高分。但是這一問(wèn)題在寫作方面就暴露無(wú)遺了，學(xué)生熟悉一些單詞、固定短語(yǔ)，卻對(duì)基本的句式結(jié)構(gòu)沒(méi)有概念，導(dǎo)致在寫作中常常使用中式句式，不能夠按照正確的英文句式來(lái)寫作。所以，教師在教學(xué)方法上必須打破傳統(tǒng)，研究并探索新的教學(xué)手段，來(lái)全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。在這過(guò)程中，以閱讀文章為基礎(chǔ)的教學(xué)方式就是一種全新的概念，通過(guò)大量的閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生組織英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

一、初中生閱讀文本的意義

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)在國(guó)際上的認(rèn)可度也隨之上升，外貿(mào)行業(yè)也越來(lái)越發(fā)達(dá)，與很多國(guó)家都建立了長(zhǎng)期合作的關(guān)系。而英語(yǔ)作為全球應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，對(duì)于我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易行業(yè)非常重要。初中學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的責(zé)任人，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能是非常重要的，而寫作作為英語(yǔ)的一部分，我們當(dāng)然不能忽視。在進(jìn)行好的寫作之前，我們必須熟練運(yùn)用各種詞匯與固定短語(yǔ)，掌握一些基本的句式結(jié)構(gòu)。而獲得這些基本知識(shí)的途徑有很多，不同年齡段的人有不同的獲取方式，而最適合初中生的方式可以說(shuō)是閱讀文本了。文本能夠?yàn)槲覀兲岣吆艽蟮膸椭?，包括積累詞匯、教導(dǎo)句式結(jié)構(gòu)、迅速理解文章含義等等。初中生可以通過(guò)這種方式來(lái)提高自身的英文素養(yǎng)與寫作水平。而選擇文本時(shí)也需要注意一些地方，可以先從簡(jiǎn)單易學(xué)的文本入手，掌握基本的單詞知識(shí)。然后選擇一些經(jīng)典的且不太難理解的文章來(lái)閱讀，在積累知識(shí)的同時(shí)來(lái)培養(yǎng)自身的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀文本是初中生提高英語(yǔ)寫作水平最直接有效的方式，我們必須加以重視。

初中生在閱讀文本的時(shí)候，不能盲目記憶，需要理解性去記憶吸收，將書本或相關(guān)資料上的知識(shí)分別轉(zhuǎn)化為顯性語(yǔ)言知識(shí)和隱性語(yǔ)言知識(shí)，去仔細(xì)分析文章結(jié)構(gòu)、句子構(gòu)成，從而將課堂上難于理解的語(yǔ)法、固定句式等熟練掌握。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，可塑性很大，可以通過(guò)閱讀好的文本來(lái)提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)，包括使用更標(biāo)準(zhǔn)的詞匯、更完整的句式;利用一些好的詞匯來(lái)為自己的文章畫龍點(diǎn)睛，更加貼近西方文化。雖然英語(yǔ)寫作只是初中生眾多學(xué)習(xí)點(diǎn)中的一部分，但是卻能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，包括閱讀抓重點(diǎn)能力、理解分析能力、總結(jié)歸納能力，而培養(yǎng)這些能力的關(guān)鍵就在于閱讀文本。教師和家長(zhǎng)必須引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。

二、以閱讀文本為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)策略

很多的英語(yǔ)教育專家都表示，英語(yǔ)閱讀當(dāng)中閱讀理解與作文密不可分。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，閱讀理解作為一種文本輸入的方式植入學(xué)生的頭腦，而后通過(guò)學(xué)生的作文表現(xiàn)出來(lái)，閱讀理解和寫作可謂是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在閱讀理解當(dāng)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，再將之運(yùn)用到英語(yǔ)作文當(dāng)中，成為學(xué)生寫作的框架與素材。同時(shí)，寫作在延伸了閱讀理解的相關(guān)知識(shí)之后，由學(xué)生對(duì)閱讀的材料進(jìn)行加工，從而變成自己的東西。這樣看來(lái)，英語(yǔ)的閱讀與作文是一個(gè)相互促進(jìn)的關(guān)系。

在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，閱讀理解的文章涉及到方方面面的知識(shí)，其題材是相當(dāng)廣泛的。這樣多種多樣的題材可以吸引學(xué)生的注意力，并幫助他們拓展很多英語(yǔ)方面的知識(shí)。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生積累相關(guān)的寫作題材，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及寫作格局。不僅如此，教師還可以充分利用閱讀理解中涉及到的話題，以此為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作話題。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作的文章感到不再陌生，提高對(duì)于寫作的熱情與積極性，這樣學(xué)生的寫作能力也能夠在不知不覺(jué)中得到提高。

上文筆者已經(jīng)對(duì)當(dāng)前初中教學(xué)中關(guān)于英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，以下將是筆者對(duì)于初中英語(yǔ)作文教學(xué)的一些建議措施。首先，在英語(yǔ)作文教學(xué)當(dāng)中，想要學(xué)生在英語(yǔ)作文能力方面得到很大的提高，教師可以借鑒最天然的幫手--閱讀理解來(lái)增加學(xué)生對(duì)于寫作的理解。由于很多學(xué)生只習(xí)慣于中文寫作，對(duì)西方語(yǔ)言中的一些用法還不是很熟練。這時(shí)教師就可以從閱讀理解的文章中理解英語(yǔ)的一些特點(diǎn)，從而提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文的提高是很有幫助的。其次，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一定的脈絡(luò)分析，讓學(xué)生理清楚文章脈絡(luò)，從而自己寫作時(shí)能夠擁有清晰的頭腦。第三，閱讀理解的文章種類多種多樣，教師可以在進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生了解不同的文本類型，這樣可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)分清自己要寫作的文本類型。第四，教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生一步步成為課堂的主體，讓學(xué)生能夠自己分析文本，從而在自己寫作時(shí)就能夠如魚得水。最后，教師還應(yīng)當(dāng)找出一些優(yōu)秀的閱讀范本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與背誦，學(xué)習(xí)到文章中的精華，以此來(lái)提高自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：何麗君，女，漢族，1988年2月，陜西咸陽(yáng)人，碩士，職稱：一級(jí)教師。研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。郵編：710016。