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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略分析

        2021-10-14 10:09:51齊月利
        速讀·中旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:文本閱讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效策略

        齊月利

        ◆摘? 要:隨著教育部門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的提高,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生文本閱讀的要求也隨之增高,如今的小學(xué)生課業(yè)壓力繁重,直接造成沒有大量時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,生活技能較為欠缺,在進(jìn)行語(yǔ)文文本閱讀的過(guò)程中缺少創(chuàng)造力和深刻的思考能力,而文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)能否提高的關(guān)鍵。因此,本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略進(jìn)行探討和分析。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);文本閱讀;興趣;有效策略

        一、小學(xué)生文本閱讀興趣的現(xiàn)狀分析

        (一)生理原因

        如今小學(xué)生文本閱讀能力較為薄弱的主要原因之一是小學(xué)生階段生理發(fā)育尚未成熟,對(duì)社會(huì)、事物所產(chǎn)生的理解不同,無(wú)法進(jìn)行深入思考,同時(shí)這個(gè)階段的小學(xué)生好奇心比較強(qiáng),但自控力很差,因此,對(duì)教師在傳統(tǒng)課堂上的文本閱讀,學(xué)生很難提起濃厚的興趣,甚至只是“左耳朵進(jìn),右耳朵出”。這樣的狀態(tài)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課喪失興趣,并且對(duì)某些經(jīng)典的文學(xué)作品失去了解的機(jī)會(huì)。

        (二)課堂氛圍

        雖然語(yǔ)文是我國(guó)母語(yǔ)教學(xué)課程,但在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,依然會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)和生字詞需要學(xué)生進(jìn)行記憶和掌握,而這些知識(shí)點(diǎn)和生字詞的學(xué)習(xí)比較枯燥,作為小學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)氛圍難以產(chǎn)生興趣,正所謂“興趣是最好的老師”,學(xué)生沒有產(chǎn)生對(duì)文本閱讀的興趣,在閱讀中也無(wú)法提高自身水平。

        (三)時(shí)間規(guī)劃

        在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師大多是照本宣科的方式,特別是對(duì)于文本閱讀這塊,教師大多是讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,之后再進(jìn)行提問,但一節(jié)課的時(shí)間無(wú)法保障所有學(xué)生都能閱讀完成,教師在為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)的同時(shí)也承擔(dān)著課堂教學(xué)任務(wù)的完成,因此,在課堂教學(xué)中的文本閱讀,大多學(xué)生無(wú)法獲取足夠的閱讀時(shí)間,對(duì)文本的閱讀深度不夠,無(wú)法獲取作者所要表達(dá)的思想和感情,學(xué)生自然也無(wú)法提高對(duì)文本閱讀的興趣。

        二、小學(xué)生文本閱讀興趣的教學(xué)策略

        (一)設(shè)置合理教案,激發(fā)學(xué)生興趣

        小學(xué)生的年齡段導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過(guò)程中專注力不夠,對(duì)于這樣的情況教師無(wú)法通過(guò)嚴(yán)厲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)教,因?yàn)樾W(xué)生本性如此,無(wú)法要求其長(zhǎng)時(shí)間保持專注的狀態(tài),因此,教師應(yīng)該在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣,可以在備課時(shí)設(shè)置好課堂教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生一步步激發(fā)興趣,這樣的教學(xué)方式才能取得事半功倍的效果。例如,教師在對(duì)三年級(jí)上冊(cè)的《總也倒不了的老屋》一課進(jìn)行備課時(shí),教師應(yīng)該先從設(shè)置一個(gè)提問開始:“同學(xué)們,你們看到這個(gè)題目首先會(huì)聯(lián)想到什么?”讓學(xué)生帶著問題去閱讀,在閱讀過(guò)程中他們會(huì)更加的專注來(lái)尋找答案。當(dāng)小貓讓老屋堅(jiān)持一天之后,教師可以再提出一個(gè)問題:“同學(xué)們,你們說(shuō)老屋能堅(jiān)持一個(gè)晚上嗎?”再接著,老母雞來(lái)了,小蜘蛛來(lái)了……教師在這樣的過(guò)程中,循序漸進(jìn)的吸引學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài),讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)思路對(duì)課文內(nèi)容展開思考和深入。這樣的文本閱讀教學(xué)方式會(huì)大幅度提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,讓教師的課堂教學(xué)質(zhì)量更加高效。

        (二)開展課堂前調(diào),幫助學(xué)生理解

        所謂“前調(diào)”是源自于品嘗葡萄酒的一個(gè)詞語(yǔ),意在指品嘗第一口葡萄酒時(shí)的感覺。而在小學(xué)生進(jìn)行一篇新的文本閱讀之前,文本中所含有的生字詞或者從未見過(guò)的語(yǔ)句會(huì)影響其閱讀深度,因此,教師應(yīng)該展開有效的“前調(diào)”活動(dòng),幫助學(xué)生建立初嘗文本的自我感覺??梢酝ㄟ^(guò)生字接龍的方式讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中,并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。例如,四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課的學(xué)習(xí)前,教師可以將課文中的四字詞語(yǔ)整理出來(lái),比如人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、齊頭并進(jìn)等詞語(yǔ),教師可以采用讓學(xué)生說(shuō)出自己所知道的關(guān)于浪潮或者水的四字詞語(yǔ),學(xué)生在不停思索的過(guò)程中,也拓展了關(guān)于水的四字詞語(yǔ)描寫。另外,教師可以讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)接龍的方式,提高學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)能力,比如,教師用詞語(yǔ)“昂首東望”開頭,讓學(xué)生用“望”字繼續(xù)接龍,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“望穿秋水”、“望眼欲穿”,雖然這些詞語(yǔ)與課文內(nèi)容有所出入,但這樣的方式可以大幅度激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣,當(dāng)課堂氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后,教師在進(jìn)行后期的文本講解就會(huì)變得越來(lái)越容易。

        (三)合理安排預(yù)習(xí),提高教學(xué)效率

        如今的小學(xué)生課堂壓力很大,僅僅只有40分鐘的課堂,學(xué)習(xí)時(shí)間是很難完成教學(xué)任務(wù)的,特別對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言,復(fù)雜的文字和龐雜的知識(shí)體系,都讓諸多學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,因此,教師可以讓小學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí),教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的方式對(duì)文本內(nèi)容有大致的了解,以此在課堂上進(jìn)行拓展和引導(dǎo),提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生文本閱讀的能力。例如,四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?!肥且黄」盼模瑢?duì)這樣的文本閱讀小學(xué)生理解起來(lái)有一定困難,因此,教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀和預(yù)習(xí),勾畫出自己不懂的詞語(yǔ),并對(duì)每一個(gè)字的發(fā)音都進(jìn)行了解,特別是對(duì)于重難點(diǎn)字,應(yīng)該在文字下面標(biāo)注其含義或注音。比如堙字,學(xué)生對(duì)此字不了解,雖然文中有所標(biāo)注,但解釋卻比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找或者詞典查找的方式,對(duì)此次進(jìn)行更多的拓展和掌握,從而理解這個(gè)字在文中的意思。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文的文本閱讀其實(shí)就是一個(gè)積累和練習(xí)的過(guò)程,教師與學(xué)生在此過(guò)程中必須保持步調(diào)一致,作為小學(xué)生,其年齡階段和身心發(fā)育特征導(dǎo)致其對(duì)文本閱讀會(huì)產(chǎn)生弱勢(shì),因此,教師在此過(guò)程中必須積極引導(dǎo),同時(shí)改善自身的教學(xué)方法,幫助學(xué)生建立興趣和對(duì)閱讀的熱愛。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李訪賢.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略[J].試題與研究,2020(25).

        [2]孟靜.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略[J].新課程,2020(35).

        [3]陳學(xué)山.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略[J].課外語(yǔ)文,2020(22).

        [4]于萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略[J].新課程,2020(26).

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