胡馨月

◆摘? 要：在經濟全球化迅猛發(fā)展以及國際交流日益密切的時代背景下，加強對口語教學的重視力度并注重學生口語表達能力的培養(yǎng)已成為英語教師關注的話題。而微課作為信息化時代課堂教學的重要輔助工具，為教師更好地開展口語教學提供了便利。本文就微課在初中英語口語教學中的應用為論題，針對微課在初中英語口語教學中運用的具體方法和策略進行闡述，為初中英語教師更好地開展英語口語教學提供一些參考價值。

◆關鍵詞：微課;初中英語;口語教學應用

引言

將微課與初中英語口語教學融合起來，能夠給學生打造生動、具體的語言學習和交流情境，有效解決口語教學中遇到的種種問題，從而對促進學生口語表達能力的提升產生積極的影響。為此，作為初中英語教師，我們應在緊密結合自身實際情況的基礎上，深入探究微課在初中英語口語教學中具體運用的有效方法，使學生的語言輸出能力得到很好地鍛煉，從而有效改善口語教學現(xiàn)狀。

1微課的概念及其應用價值

1.1微課的概念

微課時間短、內容豐富，重點突出視頻教學素材，能將聲音、顏色、圖像、文字等融合在一起，具有傳統(tǒng)教學資源所不具備的趣味性和靈活性，并能在一定程度上簡化教學過程，使學生通過有針對性的學習獲得相應的知識信息。初中英語教師將微課應用于教學實踐中，不僅可以豐富其教學內容，創(chuàng)新教學形式，還可以提高學生的綜合素質發(fā)展。

1.2微課的應用價值

初中英語教學不僅可以培養(yǎng)學生英語知識、語言知識，而且還可以使學生在表現(xiàn)自我、表達內心想法、表達情感等方面發(fā)揮作用，促進學生綜合性成長。但是，由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師教學策略不夠先進，不夠重視對學生基礎知識的培養(yǎng)，導致學生學習效率不高。微課教學形式豐富，主題性強，不但能有效地提高學生的互動能力，而且能更好地傳播知識。因此，在教學過程中，教師要運用好微課，幫助學生學習微課知識。在英語教學中應用微課知識，首先要明確教學目標，將所需教學資料的音、圖、像等內容結合在一起，變成微視頻，應用到課堂教學中去。通過這一教學模式，能夠有效提高學生學習英語口語的創(chuàng)造力與積極性。因此，教師要做好微課資源的開發(fā)與利用，確保教學主旨準確，突出重難知識點，提高學生的課堂學習效率。

2微課在初中英語口語教學中的應用策略

2.1利用微課，擴展教學內容

初中英語教師在教學過程中可以利用微課，擴展教學內容。如，課堂教學中，教師應積極引導、激勵和鼓勵學生主動學習，采用自主學習、合作探究等多種學習方法對微課視頻中的內容進行學習、分析、探究。此時，教師還可以結合教學知識點，聯(lián)系西方擴展文化知識制作微課視頻，對學生進行跨文化教育，為學生講解一些與西方國家的歷史文化、風俗習慣或是文明禮儀等有關的故事，或是從教材本身出發(fā)，為學生補充一些主題相關、情節(jié)相似的故事，從而促使他們在生動的故事情境中掌握更多英語知識，激發(fā)學生口語交流的興趣，最終輔助增強他們的學習效果。

2.2借助微課突破語音障礙，夯實學生表達基礎

語音障礙是學生在口語學習中遇到的一大阻礙。為了改善學生發(fā)音不準的現(xiàn)狀，初中英語教師可以利用微課對學生做出系統(tǒng)、全面性的語音教學指導，將與國際音標有關的知識，單詞、語句的正確發(fā)音等內容生動地展現(xiàn)出來，引領學生對相關語音知識進行綜合、全面的學習，從而不斷夯實學生的口語表達基礎，提升學生發(fā)音的準確性，使學生的口語表達能力在潛移默化中形成和發(fā)展起來。

例如，教師可以利用微課制作專門講解國際音標的課件和視頻資料，將48個音標分類、每個音標的具體發(fā)音方式和發(fā)音位置以動畫演示的形式呈現(xiàn)出來，讓學生通過觀看視頻動畫并進行跟練的形式學習這些語音知識。教師還可專門制作講解單詞以及特殊語句發(fā)音的微課。如此，便使語音教學得到了優(yōu)化和完善，有效改善并解決了學生發(fā)音不準的問題，為學生更好地進行口語表達創(chuàng)造了條件。

2.3借助微課進行對話演練，提供口語練習平臺

初中英語口語教學基本是讓學生通過對話演練的形式進行練習的。這種形式的訓練能夠讓學生圍繞某一主題的內容進行針對性的練習，是提升學生口語表達能力的重要途徑和方式。然而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)，由于受課堂教學時間等各方面因素的影響和限制，學生在課堂上難以有大量的時間進行訓練。而微課本身具有的不限時空的優(yōu)勢則為學生更好地進行口語表達練習提供了可能。初中英語教師可以利用微課制作不同內容和形式的對話課程，讓學生根據自己的情況在課下隨時練習，使學生的口語練習范圍得到拓展，口語表達能力也能夠得到有效提升。

例如，以“How often do you exercise？”這部分內容為例，本課以運動為主題，圍繞運動的頻率等內容進行了論述。完成本課知識的講解后，教師可以給學生制作一個以本課內容為主題的對話演練微課，讓學生以此為引導課下進行對話練習。在微課中，以二人對話的形式對本課的主要單詞和語言知識點的運用進行交流，圍繞二人喜愛的運動、做運動的頻率等內容進行探討。之后，學生可以通過模擬演練的形式跟著對話內容進行反復練習。如此，便為學生提供了口語練習的平臺，拓展了口語教學的范圍，使得口語教學得以進一步地發(fā)展下去。

3結語

總之，微課與口語教學的融合是促進口語教學改進和創(chuàng)新的有力手段，在提升口語教學水平方面也顯現(xiàn)出獨有的優(yōu)勢。作為初中英語教師，我們應在積極、深入探究微課在口語教學中更多有效的運用方法和策略，使學生能夠充分感受到英語口語的無窮魅力，從而最終實現(xiàn)促進學生英語綜合水平和素質提升的目標。

參考文獻

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