迎春【摘要】生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)了教師要通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，打造以生為本的高效課堂，大力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在生態(tài)教育理念下優(yōu)化師生交往互動(dòng)教學(xué)，在同時(shí)發(fā)揮教師指導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用的前提下，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的教學(xué)目標(biāo).文章從情境式師生互動(dòng)、激勵(lì)式師生互動(dòng)、討論交流式師生互動(dòng)、智慧環(huán)境下的師生互動(dòng)、動(dòng)手操作中的師生互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中的師生互動(dòng)等方面來(lái)展開(kāi)討論，希望能夠建立一個(gè)健全的師生交往互動(dòng)模式，

：小學(xué)英語(yǔ)；生態(tài)課堂；學(xué)習(xí)共同體中圖分類號(hào)：G623.31 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）16-0059-03生態(tài)本身是一種天然的、不加裝飾的自然狀態(tài)。生態(tài)課堂則是讓教學(xué)呈現(xiàn)出本真狀態(tài)。作為教學(xué)主體，課堂的本身狀態(tài)必須抓住學(xué)生這一關(guān)鍵因素。課堂的自由就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自由、和諧，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓他們以一種積極、樂(lè)觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在互幫互助中相互促進(jìn)、相互影響，形成學(xué)習(xí)共同體，這才是生態(tài)課堂的具體體

推進(jìn)，構(gòu)建“生態(tài)課堂”受到教育界的廣泛關(guān)注. 文章以“直線與橢圓的位置關(guān)系”的教學(xué)為例，從以下三方面展開(kāi)思考：?jiǎn)栴}是“生態(tài)課堂”形成的基礎(chǔ)；“以生為本”是“生態(tài)課堂”的根本；“參與度”是“生態(tài)課堂”的表現(xiàn)形式.［關(guān)鍵詞］ 生態(tài)課堂；問(wèn)題；思維“生態(tài)課堂”是指用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)理解、構(gòu)建、改造課堂，是不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)行為［1］. 本文所提出的“生態(tài)課堂”是指師生個(gè)體在教學(xué)環(huán)境等生態(tài)元素下，有機(jī)地協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、整合，讓課堂成為一種促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)的陣地. 在新課改

成長(zhǎng)與發(fā)展，生態(tài)課堂理念逐漸被應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，取得了理想的教學(xué)效果.但想要使高中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)更加高效，教師就需要將信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來(lái).據(jù)此本文從本質(zhì)特征、教學(xué)措施兩個(gè)方面入手，闡述了高中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的方法.關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；信息技術(shù)；高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0137-03收稿日期：2023-03-25作者簡(jiǎn)介：范飛燕（1974.9-），女，浙江省江山人，本科

第二小學(xué)以“生態(tài)課堂”教學(xué)改革為抓手，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)天性的基礎(chǔ)上，使他們逐漸認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己的潛能，在探索實(shí)踐中形成學(xué)習(xí)的新樣態(tài)，逐步培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)中要始終遵循一個(gè)原則：教師少講、學(xué)生多學(xué)。學(xué)生能懂的教師不說(shuō)，學(xué)生會(huì)做的教師不講，給學(xué)生更多自主探索的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐與思考中獲取知識(shí)，形成能力。要給足學(xué)生探究時(shí)間，適時(shí)點(diǎn)撥、幫助，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問(wèn)題。要讓每一名學(xué)生通

視角提出的“生態(tài)課堂”是符合“雙減”政策要求的一種開(kāi)放、自然、和諧的課堂形態(tài)。本文通過(guò)減負(fù)、提質(zhì)、增效等一系列具體策略，構(gòu)建一個(gè)低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，從而改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策 生態(tài)課堂 提質(zhì) 增效長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容繁多，作業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，教學(xué)效率難以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益消減。在“雙減”背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，通過(guò)提高課堂教學(xué)效率，可以有效減輕學(xué)生

【摘? 要】生態(tài)課堂是以生為本，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展，應(yīng)用現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)的和諧統(tǒng)一的課堂。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)，成為備受推崇的教學(xué)模式之一。相對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，該模式在關(guān)注教學(xué)主體、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)師生有效互動(dòng)溝通、提升教學(xué)質(zhì)量等方面彰顯出了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)進(jìn)行研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；對(duì)話式教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生交流欲望對(duì)話的

愉悅、高質(zhì)的生態(tài)課堂中，能夠有效發(fā)展學(xué)生的情感潛能和智慧潛能，錘煉學(xué)生的思維方式，鍛造學(xué)生的精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人文與科學(xué)的傳承，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一，達(dá)到創(chuàng)新思維、高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的育人目的。關(guān)鍵詞：情智共生；生態(tài)課堂；學(xué)生發(fā)展作者簡(jiǎn)介：張瑛（1981—），女，江蘇省宜興市萬(wàn)石小學(xué)。一、由調(diào)研發(fā)現(xiàn)的“怪現(xiàn)象”：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀筆者就職于一所農(nóng)村小學(xué)，近年來(lái)，部分教師總是抱怨農(nóng)村小學(xué)生源不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、家庭教育嚴(yán)重缺失，以致課堂教學(xué)難以有

課情境體驗(yàn)式生態(tài)課堂教學(xué)為主攻方向，通過(guò)創(chuàng)新課程體系、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立道德和法治意識(shí)，從小養(yǎng)成良好的品德和守法自律的好習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】思想道德；法治觀念；生態(tài)課堂；實(shí)踐教學(xué)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年）對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了顯著革新，如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)，成為思政教師面臨的重大難題。小學(xué)道德與法治課程對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、健全人格、法治思想等的培養(yǎng)有著重要作用，學(xué)生能夠在教材中、課堂學(xué)習(xí)獲得做人的道理、是非觀、人生觀、價(jià)值觀

】高中數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)模式生態(tài)課堂是立足高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新改革形勢(shì)之下的一種新型課堂教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)規(guī)律以及精神發(fā)展需要都得到更多的關(guān)注和重視，以學(xué)生為本的教學(xué)理念也得到更加充分的展現(xiàn)。其在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一、關(guān)于生態(tài)課堂的簡(jiǎn)要介紹（一）生態(tài)課堂的內(nèi)涵生態(tài)課堂，顧名思義，即原生態(tài)課堂，其是建立在學(xué)生自然天性基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和精神發(fā)展，緊密跟隨學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)

準(zhǔn)確，導(dǎo)致了生態(tài)課堂落實(shí)不到位.本文通過(guò)構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)和數(shù)學(xué)課堂的對(duì)應(yīng)模型，分析生態(tài)學(xué)下的數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)的適切性;通過(guò)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂與生態(tài)課堂案例的對(duì)比分析，可以得出數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的基本框架和優(yōu)勢(shì).數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂中存在著很多“生態(tài)失衡”的隱患，為了規(guī)避這些隱患并建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，可以針對(duì)性地提出解決策略.基于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建構(gòu)，教師主體的發(fā)展趨向日益凸顯.【關(guān)鍵詞】 生態(tài)課堂；生態(tài)學(xué)；適切性；中學(xué)數(shù)學(xué)教師隨著現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出與之相適應(yīng)的

脂內(nèi)容摘要：生態(tài)課堂是以遵循人的生命成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展為成長(zhǎng)法則的教育形式，它更尊重人的自然成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它通過(guò)嘗試自學(xué)，深入探究，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；通過(guò)合作交流，思想碰撞，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自信、創(chuàng)新能力；通過(guò)展示匯報(bào)，多樣衡量，學(xué)會(huì)溝通、表達(dá)能力；通過(guò)賞讀提高，遷移拓展，發(fā)展學(xué)生責(zé)任心、使命感。讓學(xué)生全面和諧成長(zhǎng)、自然生態(tài)成長(zhǎng)、自主創(chuàng)新成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂 合作探究 構(gòu)建 高效生態(tài)教育是順應(yīng)人的天性，接近于自然狀

的不斷深化，生態(tài)課堂的構(gòu)建逐漸受到眾多教育工作者的關(guān)注。在數(shù)學(xué)課堂中，教師需要添加“智”和“趣”這兩種關(guān)鍵性“佐料”，以“趣”引“思”，以“知”啟“智”，以“愛(ài)”生“智”，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都能得以發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生的思維真正生長(zhǎng)出來(lái)，打造“智”“趣”交融的生態(tài)課堂。［關(guān)鍵詞］ “智”“趣”交融；生態(tài)課堂；小學(xué)生對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)中的數(shù)學(xué)課堂是由一串串冰冷的數(shù)字、一組組生澀的符號(hào)及一個(gè)個(gè)復(fù)雜的公式構(gòu)造而成的，教師也是常年古板冷冰之態(tài)，課堂教學(xué)總是一成不變的沉

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下生態(tài)課堂教學(xué)模式重構(gòu)，持續(xù)優(yōu)化由教師、學(xué)生、課程、資源、環(huán)境等教育生態(tài)因子組合而成的完整教育生態(tài)系統(tǒng)。重點(diǎn)把握課堂教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)、問(wèn)題鏈跟進(jìn)環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)，著眼于課堂教學(xué)的高度、寬度、密度、梯度、溫度，在開(kāi)放共享和交互協(xié)同中激發(fā)學(xué)與教動(dòng)力，彰顯學(xué)與教活力。【關(guān)鍵詞】教育數(shù)字化 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 生態(tài)課堂 教學(xué)模式“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是立足教育新發(fā)展階段，構(gòu)建教育新發(fā)展格局，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的新命題。課堂教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，“互聯(lián)

】核心素養(yǎng)；生態(tài)課堂；語(yǔ)言運(yùn)用新一輪“雙減”政策的全面落實(shí)，“雙新”（2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程方案）的全面推進(jìn)，不斷改變著我們的語(yǔ)文課堂。不但改變著教師的教學(xué)方法，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體系， 而且也深刻地關(guān)系到教師的智慧、潛能的開(kāi)發(fā)和生命價(jià)值的提升。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新理念，變革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，聚焦語(yǔ)言實(shí)踐，落實(shí)因材施教，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而生成高效的生態(tài)課堂。一、立足根基，彰顯文化智慧

。而高中語(yǔ)文生態(tài)課堂正是在現(xiàn)代教育理念下語(yǔ)文教師教學(xué)的創(chuàng)新和突破。在新課改及教育改革不斷推進(jìn)的大背景下，現(xiàn)代教育理念逐漸改變了原本語(yǔ)文教師的教學(xué)模式和思維方式，語(yǔ)文教師在教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的思維能力提升和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。基于此，本文從生態(tài)課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)近年來(lái)高中語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)成果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)生態(tài)課堂的重要性以及語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高中語(yǔ)文生態(tài)課堂進(jìn)行論述。一、高中語(yǔ)文生態(tài)課堂簡(jiǎn)析生態(tài)課堂是高中語(yǔ)文生

堂。在學(xué)習(xí)型生態(tài)課堂理論指導(dǎo)下，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)構(gòu)建學(xué)習(xí)型生態(tài)課堂教學(xué)范例。以《背影》教學(xué)為例，思考學(xué)習(xí)型課堂模式的生態(tài)特征，從主問(wèn)題引導(dǎo)下的主題式教學(xué)、微型群文閱讀的探索與實(shí)踐、讀寫共進(jìn)的語(yǔ)文能力實(shí)踐訓(xùn)練、多重維度的文本分析與解讀等四方面研究教師教學(xué)設(shè)計(jì)的生態(tài)導(dǎo)向，從而得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的生態(tài)呈現(xiàn)，并在學(xué)情分析、核心素養(yǎng)、思維訓(xùn)練等方面生成教師行為與學(xué)生行為的生態(tài)互動(dòng)。關(guān)鍵詞 “雙減” 學(xué)習(xí)型課堂 生態(tài)課堂 語(yǔ)文教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)近期，教育部發(fā)布

混合式教學(xué);生態(tài)課堂;后疫情時(shí)代;教學(xué)模式[基金項(xiàng)目] 2021年度哈爾濱師范大學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“后疫情時(shí)代土地資源管理專業(yè)研究生‘互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)課堂’模式建構(gòu)”;2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下管理專業(yè)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究”（SJGY20200366）[作者簡(jiǎn)介] 崔 佳（1985—），女，黑龍江伊春人，博士，哈爾濱師范大學(xué)管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事土地資源管理研究。[中圖分類號(hào)] G643.0

、生命律動(dòng)的生態(tài)課堂，建構(gòu)促學(xué)生生命成長(zhǎng)的真實(shí)課堂，有生命律動(dòng)感的科學(xué)課堂三個(gè)方面，幫助教師更好地提升生命教育學(xué)科的專業(yè)能力，幫助教師打造有特色的課堂，提升生命教育課程質(zhì)量，也為其他學(xué)科教師提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。 關(guān)鍵詞：生命力;生態(tài)課堂;真實(shí)課堂;生動(dòng)課堂 生命教育學(xué)科是黑龍江省自主研發(fā)的國(guó)家二級(jí)課程，又稱地方課程。它是九年義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)的一門以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生生命質(zhì)量為主線，以課堂教學(xué)為載體的綜合活動(dòng)性質(zhì)的課程。其目

，并通過(guò)構(gòu)建生態(tài)課堂來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，使他們通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)具備良好的信息素養(yǎng)，從而跟上時(shí)代發(fā)展步伐，切實(shí)提高其競(jìng)爭(zhēng)力。本文就如何構(gòu)建高中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)模式展開(kāi)了探索。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);生態(tài)課堂;教學(xué)模式生態(tài)課堂是以學(xué)生為核心的課堂，要求教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，并以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使他們?cè)诹己玫姆諊腥〉酶噙M(jìn)步。為此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，確保目標(biāo)明確、流程完整，還要

。構(gòu)建靈動(dòng)的生態(tài)課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生全身心投入，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，他們的思維活動(dòng)才能達(dá)到完整，學(xué)習(xí)的認(rèn)知與能力才能真正提升。生動(dòng)的教學(xué)定然是高效益的，高效益定然會(huì)帶來(lái)輕負(fù)擔(dān)。“減負(fù)增效”也才能真正實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：減負(fù);增效;生態(tài)課堂一、問(wèn)題的提出 2018年9月10日，習(xí)近平總書記在出席全國(guó)教育大會(huì)時(shí)指出培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。孩子是我們的未來(lái)，關(guān)注核心素養(yǎng)的教育才是面向未來(lái)，決定未來(lái)的教育。 而近年來(lái)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，一直是街頭巷尾熱議的

本文通過(guò)地理生態(tài)課堂的構(gòu)建對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，希望能提高初中地理教學(xué)質(zhì)量與質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中地理;生態(tài)課堂;課堂構(gòu)建引言：地理作為一種重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其主要作用就是讓人們了解自然、認(rèn)識(shí)世界、改造自然界。初中正是學(xué)生們成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效地提升初中地理教學(xué)效果也成為了廣大教育工作者必須解決好的問(wèn)題。地理生態(tài)課堂的構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)并形成良好的環(huán)境意識(shí)。所以為了使學(xué)生更加全面而高效地發(fā)展，我們需要積極推進(jìn)課程改革，將地理生態(tài)課堂引入到

學(xué)發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)課堂。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂作者簡(jiǎn)介：沈方圓（1991—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)?！半p減”政策主要是為了解決中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，其中一個(gè)非常重要的內(nèi)容是“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”。在“雙減”政策尚未出臺(tái)之前，部分學(xué)校異化作業(yè)功能，部分教師課內(nèi)損失課外補(bǔ)，在作業(yè)練習(xí)上做文章，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)數(shù)量過(guò)多，做作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了學(xué)生休息、娛樂(lè)、鍛煉，對(duì)學(xué)生的身心健康造成了消極影響。為保護(hù)學(xué)生的健康，讓學(xué)生和諧成長(zhǎng)，國(guó)家出臺(tái)了“

姜威摘要：生態(tài)課堂是激發(fā)學(xué)生的生命活力，突出學(xué)生的主體性，創(chuàng)造智慧的課堂，是教學(xué)相長(zhǎng)、師生和諧發(fā)展的課堂。在新課程改革的大背景下，“生態(tài)課堂”成為當(dāng)代教育界研究的熱點(diǎn)，并被大量地運(yùn)用，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)。從生態(tài)課堂的角度來(lái)看，教師必須更新教學(xué)觀念，樹立生態(tài)教育觀念，營(yíng)造生態(tài)環(huán)境，使教師、學(xué)生、環(huán)境等積極因素和諧共存，相互影響，相互依存，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生態(tài)課堂;創(chuàng)新教學(xué)生態(tài)課堂是一種以學(xué)生為主體的課堂，它包括教師、學(xué)生

】小學(xué)語(yǔ)文;生態(tài)課堂;閱讀教學(xué);“雙減”政策2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳分別印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，實(shí)施這一政策的終極目的是打造高質(zhì)量的教育體系，緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要做到充分發(fā)揮自己的整體引導(dǎo)帶動(dòng)作用，組織以“以生為本”的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，繼而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生整體學(xué)習(xí)性和主動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的教育方式?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)，已經(jīng)成為趨勢(shì)所向，必須受到教師的高度關(guān)注。在今后的教學(xué)中，教師就要從生態(tài)的角度去看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。針對(duì)初中英語(yǔ)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的具體措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生態(tài)課堂;互動(dòng)教學(xué)由于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著很多問(wèn)題，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還限制著學(xué)生的全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，教師就要積極將生態(tài)課堂理念引入其中，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。一、英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容初中英語(yǔ)教學(xué)也是

枯燥乏味。而生態(tài)課堂以孩子為主體，倡導(dǎo)孩子的欲望和需求，兼顧孩子的個(gè)性發(fā)展需求，通過(guò)教學(xué)信息化手段，實(shí)現(xiàn)教育與師生發(fā)展的和諧統(tǒng)一。構(gòu)建生態(tài)課堂是改革的必要條件。生態(tài)課堂，尊重主體，突出個(gè)性，孩子在課堂活動(dòng)中主動(dòng)。為了讓孩子在數(shù)學(xué)課有積極性，使課堂更有活力，孩子們能夠在課堂上暢所欲言，應(yīng)該積極構(gòu)建數(shù)孩子態(tài)課堂，激發(fā)出小學(xué)數(shù)學(xué)活力。本文主要研究了小孩子態(tài)課堂的必要性以及現(xiàn)在存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，并且提出策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;課堂活力現(xiàn)如今，教育改革有序推

應(yīng)運(yùn)而生，如生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”。本文解構(gòu)“生態(tài)課堂”和“對(duì)話式教學(xué)”，從各個(gè)方面闡述了在小學(xué)語(yǔ)文中生態(tài)課堂的概念和實(shí)踐，探討“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生態(tài)課堂;對(duì)話式教學(xué)在當(dāng)前高考制度下，應(yīng)試教育模式依舊為主導(dǎo)，雖然近些年一直提倡素質(zhì)教育，引入多種教育理念，引導(dǎo)教育改革創(chuàng)新，但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有改變灌輸式的教學(xué)方式。從根本上講，教育的社會(huì)大環(huán)境沒(méi)有改變，大多數(shù)人希望通過(guò)高考實(shí)現(xiàn)人生理想，擁有進(jìn)入社會(huì)的更多選擇，高考仍是大多數(shù)家庭

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，在教學(xué)中充分利用導(dǎo)學(xué)案，有利于構(gòu)建良好的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極主動(dòng)參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從四個(gè)方面談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課上運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)有效構(gòu)建生態(tài)課堂，從而實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的課堂。關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案一、轉(zhuǎn)變教案設(shè)計(jì)，活編學(xué)案導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計(jì)是每位數(shù)學(xué)教師的一門必修課。生態(tài)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以人為本。這就必然要求數(shù)學(xué)教師在組織設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案時(shí)必須同時(shí)充分了解學(xué)情，認(rèn)

教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)，已經(jīng)成為趨勢(shì)所向，必須受到教師的高度關(guān)注。在今后的教學(xué)中，教師就要從生態(tài)的角度去看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。針對(duì)初中英語(yǔ)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的具體措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生態(tài)課堂;互動(dòng)教學(xué)由于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著很多問(wèn)題，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還限制著學(xué)生的全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，教師就要積極將生態(tài)課堂理念引入其中，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。一、英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容初中英語(yǔ)教學(xué)也是

：初中生物;生態(tài)課堂;教學(xué)策略打造生物課堂，創(chuàng)新生物課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生更多的生物學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。其次，這種新穎的課堂教學(xué)模式是完全符合以學(xué)生為主體的課堂理念的，學(xué)生在這種課堂教學(xué)模式中，可以更多地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)想法，有更多的想象空間。初中生物打造生態(tài)課堂可以營(yíng)造更加活躍歡快的氣氛，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生獲得的見(jiàn)識(shí)是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是無(wú)法比擬的。一、初中生物生態(tài)課堂的概念生態(tài)課堂指的是在教學(xué)課堂尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的

文[摘 要]生態(tài)課堂要求教師在課堂中追求綠色，追求生命之美，張揚(yáng)生命之力，要讓課堂富含“趣意”、洋溢“愛(ài)意”、充滿“詩(shī)意”、透出“新意”、彰顯“深意”、富有“創(chuàng)意”，努力使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸自然本色。[關(guān)鍵詞]生態(tài)課堂;自主學(xué)習(xí);和諧動(dòng)聽(tīng);演繹生命[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）20-0092-03生態(tài)課堂是煥發(fā)生命活力的課堂，這就要求教師在課堂中追求綠色，追求生命之美，張揚(yáng)生命之力，努力使數(shù)學(xué)課堂教

自由、和諧是生態(tài)課堂的主旨。語(yǔ)文生態(tài)課堂將教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)各要素之間協(xié)同、互動(dòng)。作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展可以使學(xué)生在課堂之外開(kāi)拓視野，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。本文以常州交通技師學(xué)院青草文學(xué)社團(tuán)為例，探討學(xué)生社團(tuán)在構(gòu)建職教語(yǔ)文生態(tài)課堂中的重要作用。關(guān)鍵詞：職教語(yǔ)文 生態(tài)課堂 文學(xué)社團(tuán)自然、自由、和諧是生態(tài)課堂的主旨。語(yǔ)文生態(tài)課堂，即將整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)看成一個(gè)自然和諧

導(dǎo)下明確英語(yǔ)生態(tài)課堂內(nèi)涵，分析英語(yǔ)課堂生態(tài)失衡表現(xiàn)，進(jìn)一步探索出信息技術(shù)高速發(fā)展下大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)模式構(gòu)建策略是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育生態(tài)學(xué)；生態(tài)課堂；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：H319? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）29-0074-04“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教學(xué)范式變革勢(shì)不可擋。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了科學(xué)的優(yōu)化和延展，生態(tài)教學(xué)在此時(shí)涌現(xiàn)出來(lái)，并成為大學(xué)英語(yǔ)建構(gòu)的主體方向和實(shí)踐模式?！?/div>

大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年10期2022-05-30

;大學(xué)英語(yǔ);生態(tài)課堂;優(yōu)化;構(gòu)建21世紀(jì)以來(lái)，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》均對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了教學(xué)理念國(guó)際化、多媒體運(yùn)用常規(guī)化和教學(xué)環(huán)境生態(tài)化的要求，明確要將以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)模式作為教學(xué)改革目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化模式既關(guān)注教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等課堂內(nèi)因素，也關(guān)注線上線下學(xué)習(xí)的自主性及學(xué)習(xí)情況反饋等課堂外要素，還注重為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)交際表達(dá)、英文資料閱讀、英文文獻(xiàn)寫作等實(shí)踐應(yīng)用要素，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)

。而高中語(yǔ)文生態(tài)課堂正是在現(xiàn)代教育理念下語(yǔ)文教師教學(xué)的創(chuàng)新和突破。在新課改及教育改革不斷推進(jìn)的大背景下，現(xiàn)代教育理念逐漸改變了原本語(yǔ)文教師的教學(xué)模式和思維方式，語(yǔ)文教師在教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的思維能力提升和核心素養(yǎng)培養(yǎng)?；诖耍疚膹?span id="gqqu00a" class="hl">生態(tài)課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)近年來(lái)高中語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)成果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)生態(tài)課堂的重要性以及語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高中語(yǔ)文生態(tài)課堂進(jìn)行論述。一、高中語(yǔ)文生態(tài)課堂簡(jiǎn)析生態(tài)課堂是高中語(yǔ)文生

;數(shù)學(xué)思維;生態(tài)課堂在全面推行思維能力和創(chuàng)新精神為核心的當(dāng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和形式也隨之發(fā)生了改變。小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展處于起步階段，單從這一點(diǎn)來(lái)看，作為小學(xué)教師，想要構(gòu)建富有成效的生態(tài)課堂并不容易。那么，生態(tài)課堂得以構(gòu)建的素材從何而來(lái)？自然是教材，敬畏教材、審視教材、研究教材，才能創(chuàng)造性地使用教材教學(xué)。因此，充分挖掘教材內(nèi)涵，對(duì)教材反復(fù)研讀和整體把握后，基于數(shù)學(xué)本源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能讓數(shù)學(xué)思維在學(xué)生的認(rèn)知中真正“落地”，進(jìn)而不斷攀升新課程改革的新

理念與方法，生態(tài)課堂就是其中一種。生態(tài)課堂是一種新型教學(xué)理念，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中物理;自主學(xué)習(xí);生態(tài)課堂中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）23-0019-03引? 言在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，初中物理教師經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的考試成

們認(rèn)知特點(diǎn)的生態(tài)課堂，促進(jìn)他們建構(gòu)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)落地. 從學(xué)習(xí)過(guò)程的角度來(lái)看，從信息的輸入到加工，從數(shù)學(xué)知識(shí)的輸出到運(yùn)用，要盡可能形成一個(gè)循序漸進(jìn)、自然遞進(jìn)、螺旋上升的樣態(tài). 當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)追求核心素養(yǎng)的培育，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括六個(gè)要素，在生態(tài)課堂上，這些要素都可以得到充分的實(shí)現(xiàn).[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村高中;數(shù)學(xué)教學(xué);生態(tài)課堂;構(gòu)建無(wú)論是傳統(tǒng)意義上教學(xué)質(zhì)量的提升，還是核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，最關(guān)鍵的一點(diǎn)仍然是課堂. 因此

，如此方可使生態(tài)課堂真正構(gòu)建起來(lái)。本文針對(duì)信息化背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)予以深入分析，了解英語(yǔ)生態(tài)課堂出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上探究構(gòu)建高職英語(yǔ)生態(tài)課堂的策略，以期使高職英語(yǔ)教學(xué)整體效果能夠大幅提升。關(guān)鍵詞：信息化;高職英語(yǔ);生態(tài)課堂;構(gòu)建作者簡(jiǎn)介：馬曉玲，湖北體育職業(yè)學(xué)院。從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高職英語(yǔ)教師的教學(xué)水平相較于過(guò)去有明顯提升，然而課堂失衡現(xiàn)象依舊存在，解決這個(gè)問(wèn)題的可行途徑就是對(duì)信息技術(shù)加以充分利用，確保英語(yǔ)生態(tài)課堂能夠順利構(gòu)建起來(lái)。教師在組織

：初中英語(yǔ);生態(tài)課堂;創(chuàng)新教學(xué);創(chuàng)新是英語(yǔ)教學(xué)的生命，英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)新之風(fēng)的吹拂下才能綻放高效之花。然而，在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師往往因循守舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這不僅會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，還會(huì)使學(xué)生在一成不變的傳統(tǒng)課堂中迷失方向。為解決這一問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極摒棄一些不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把新穎有效的教學(xué)方法滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂學(xué)習(xí)效率。一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是一種尤為

身心，才能在生態(tài)課堂上有所建樹?！娟P(guān)鍵詞】生態(tài)課堂;教師專業(yè)成長(zhǎng);教學(xué)模式生態(tài)課堂的視域下，小學(xué)階段的教師其實(shí)更應(yīng)該專注于自身的專業(yè)成長(zhǎng)。以“生態(tài)”為本，回歸學(xué)校課堂生活，從真實(shí)的課堂中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在真實(shí)的環(huán)境中去尋求發(fā)展思路，逐漸優(yōu)化自身的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。這樣才能讓自身獲得更為專業(yè)的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)課堂師生的“共生共長(zhǎng)”！一、教師課堂教學(xué)與“生態(tài)課堂”相悖的情況分析（一）教師并沒(méi)有尊重并接納每一個(gè)學(xué)生尊重與理解是雙向的，教師只有在尊重學(xué)生的

;小學(xué)英語(yǔ);生態(tài)課堂引言：在新的時(shí)代，信息化的普及為小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建提供了新的思路，文章中對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的探究是十分有意義的，希望學(xué)校教師能夠借鑒。一、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的特征分析（一）系統(tǒng)整體性。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課堂環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)的整體，四個(gè)組成部分能夠相互作用、聯(lián)系。首先，人作為整體和系統(tǒng)的主體，對(duì)課堂發(fā)展、教學(xué)實(shí)施有直接影響，是不可或缺的一個(gè)“生命因子”。因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是平等

超[摘 要]生態(tài)課堂突出自然和諧、自主合作、探究生成、開(kāi)放選擇等特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)彰顯生命本色，回歸教學(xué)本真。生態(tài)課堂視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)踐行生本理念，從教師、學(xué)生、課堂環(huán)境等要素出發(fā)，力求三者的有機(jī)融合、彼此促進(jìn)，構(gòu)建多元互動(dòng)、學(xué)生積極參與的課堂，讓課堂綻放生機(jī)和活力。[關(guān)鍵詞]生本理念;生態(tài)課堂;互動(dòng)生態(tài)課堂是激活學(xué)生生命活力、凸顯學(xué)生主體地位的課堂，是創(chuàng)新、智慧的課堂，是教學(xué)相長(zhǎng)、師生和諧統(tǒng)一、多元互動(dòng)的課堂。生態(tài)課堂視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要

興趣的課堂是生態(tài)課堂。生態(tài)課堂具有開(kāi)放性和多樣性等重要的特點(diǎn)，從而為高中英語(yǔ)生態(tài)課堂提出了具體的要求，即課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性和多樣性，從而能夠促使學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中靈活地運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)策略，并能夠在開(kāi)放的環(huán)境當(dāng)中去思考相關(guān)的問(wèn)題以及針對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行小組間的真實(shí)交流和討論等。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);生態(tài)課堂;閱讀教學(xué)引言：生態(tài)課堂其實(shí)就是順應(yīng)學(xué)生的自然學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮的課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真地參與到多種類

遠(yuǎn)的影響. 生態(tài)課堂是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是一種順應(yīng)人性自然發(fā)展的教育模式. 文章以“有理數(shù)乘方”的教學(xué)為例，具體從情境課堂，激趣探究;體驗(yàn)課堂，啟發(fā)思維;生本課堂，凸顯主體三方面談生態(tài)課堂的建構(gòu)方法與相關(guān)思考.[關(guān)鍵詞] 生態(tài)課堂;情境;體驗(yàn);生本生態(tài)課堂是“以生為本”的課堂，主要從學(xué)生的意識(shí)、需求與發(fā)展等角度出發(fā)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng). 和諧、開(kāi)放、民主、自由、合作與多元是生態(tài)課堂的主要特點(diǎn). 作為新課標(biāo)催生下的新型課堂，需要教師以自身

要：小學(xué)音樂(lè)生態(tài)課堂建設(shè)是基于生態(tài)學(xué)理論，緊抓核心要素，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、輕松、協(xié)調(diào)、有趣的生態(tài)課堂互動(dòng)氛圍，向小學(xué)生傳授實(shí)實(shí)在在的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地唱好一首歌、感受一首優(yōu)秀音樂(lè)作品，并在感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、協(xié)作能力，從而從小培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)，樹立高尚的人格情操，達(dá)成音樂(lè)教學(xué)的育人目標(biāo)。為此，小學(xué)音樂(lè)課堂首要追求“德藝雙馨”，其次是教師要做到課堂的活靈活現(xiàn)及教師自主素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);生態(tài)課堂;教

生全面發(fā)展的生態(tài)課堂?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué);優(yōu)化策略;生態(tài)課堂長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題。諸如，有的課堂對(duì)學(xué)生主體關(guān)注不夠，有的課堂過(guò)度情境化，有的課堂重點(diǎn)不突出、結(jié)構(gòu)臃腫、效益低下，還有的課堂評(píng)價(jià)方法單一，不能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為突出的問(wèn)題是一部分教師想上好課，但又不知道如何優(yōu)化課堂教學(xué)，找不到優(yōu)化課堂教學(xué)的路徑。針對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍存在的課堂教學(xué)“怎樣評(píng)價(jià)”“優(yōu)化什么”和“怎樣優(yōu)化”等問(wèn)題，筆者和課題

構(gòu)建良好的“生態(tài)課堂”，通過(guò)這種方式來(lái)切實(shí)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師能夠結(jié)合學(xué)生的生活情境開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)，建立動(dòng)態(tài)的生態(tài)課堂體系，最終有效的幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;生態(tài)課堂生態(tài)課堂是一種現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式，主要就是對(duì)教學(xué)主體、教師的教學(xué)方式、教學(xué)氛圍以及教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方面進(jìn)行全面的控制，保證學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)階段的主體地位，幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積

學(xué)老師在構(gòu)建生態(tài)課堂的過(guò)程中，應(yīng)該注意師生互動(dòng)的積極作用，提高師生互動(dòng)的效果?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;師生互動(dòng)構(gòu)建生態(tài)課堂需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成自主探究能力，推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在構(gòu)建生態(tài)課堂的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行更有效的師生互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)實(shí)效。一、轉(zhuǎn)變思想，形成積極主動(dòng)的互動(dòng)思維和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不同，生態(tài)課堂具有微觀生態(tài)系統(tǒng)的特征，在開(kāi)放性、靈活性等方面對(duì)教學(xué)有著較高的要求。在這種情

的不斷改變，生態(tài)課堂教學(xué)模式應(yīng)聲而出，旨在與學(xué)生之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，促進(jìn)師生之間在課堂上的相互協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己與展示自我，讓課堂豐富生動(dòng)老師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的交流，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教育的快速發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生態(tài)課堂;協(xié)作交流一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式目前面臨的難題（一）死記硬背的教學(xué)形式目前多數(shù)教師讓學(xué)生死記硬背，而不懂得活學(xué)活用，只注重學(xué)生卷面上的成績(jī)，不注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方式方法，這就出現(xiàn)了老師的教

建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂提供了極大的便利。將英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)建構(gòu)與時(shí)代同頻共振的技術(shù)生態(tài)課堂，建構(gòu)具有生態(tài)智慧的人文生態(tài)課堂，建構(gòu)合作共生的交互式生態(tài)課堂，有助于為師生關(guān)系的同向同行奠定基礎(chǔ)，為生態(tài)課堂的建構(gòu)指明方向，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升搭建平臺(tái)，為師生的全面發(fā)展踵事增華。[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ);英美文學(xué);生態(tài)課堂;“互聯(lián)網(wǎng)+”[基金項(xiàng)目] 2020年度山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專項(xiàng)課題“SPOC理念下生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建研究”（HLW-

摘? 要] 生態(tài)課堂是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂. 有序、有趣、高效是生態(tài)課堂的追求. 文章從革新理念、問(wèn)題引領(lǐng)、合作學(xué)習(xí)三方面具體談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展、構(gòu)建生態(tài)課堂的具體方法，與同行共勉.[關(guān)鍵詞] 生態(tài)課堂;問(wèn)題;合作學(xué)習(xí)生態(tài)課堂是指運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，兼顧每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德才兼?zhèn)?、五育并舉的現(xiàn)代化課堂. 隨著新課改的推進(jìn)，教育的目的不再是單純地應(yīng)付中考、高考，而是培育學(xué)生形成終身可持續(xù)發(fā)展的能力.過(guò)分機(jī)械地

習(xí)”思想，將生態(tài)課堂的教育理念引入了如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中. 由此，教師逐漸學(xué)會(huì)從一個(gè)全新的視角來(lái)審視數(shù)學(xué)課堂，文章認(rèn)為生態(tài)課堂的建構(gòu)可從創(chuàng)設(shè)情境，求真求實(shí);組織探究，挖掘潛能;關(guān)注傾聽(tīng)，匡正錯(cuò)誤等方面著手做起.[關(guān)鍵詞] 生態(tài)課堂;以生為本;情境;探究;傾聽(tīng)生態(tài)課堂是指運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生與課堂共同發(fā)展與統(tǒng)一的現(xiàn)代化課堂，它注重所有學(xué)生的意識(shí)與需求，同時(shí)又兼顧學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性地位. 尊重、喚醒與激勵(lì)生命是生態(tài)課堂所倡導(dǎo)的

金文摘 要：生態(tài)課堂指的是以學(xué)生為主體、以學(xué)生的需求為教學(xué)方向的一種課堂模式，它旨在促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，“對(duì)話式教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)目標(biāo)的有效方法?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中“對(duì)話式教學(xué)”模式的價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)析，并從創(chuàng)設(shè)積極的對(duì)話情境、設(shè)置驅(qū)動(dòng)性課堂任務(wù)、創(chuàng)建互換式教學(xué)模塊、引進(jìn)生活性數(shù)學(xué)問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)踐性數(shù)學(xué)活動(dòng)、建設(shè)信息化交流平臺(tái)等方面分析“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;對(duì)話式教學(xué);實(shí)踐策略中圖

個(gè)平等和諧的生態(tài)課堂. [關(guān)鍵詞] 健康心理;思維品質(zhì);生態(tài)課堂隨著生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏的不斷加快，在高考、學(xué)校、家庭等內(nèi)外因素的影響下，部分學(xué)生的心理健康在一定程度上是有問(wèn)題的，因此，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理已成為時(shí)代的必修課. 為了保護(hù)學(xué)生健康的心理，有些學(xué)校專門設(shè)置了心理咨詢室，也有些學(xué)校設(shè)置了心理健康課程，但這些還不夠，維護(hù)學(xué)生的心理健康應(yīng)該是每個(gè)教育工作者的共同責(zé)任，在每個(gè)學(xué)科都應(yīng)該滲透心理健康教育，以此幫助學(xué)生形成健全的人格. 但很多教師表示不解，專業(yè)

效運(yùn)行，構(gòu)建生態(tài)課堂。為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，文章將結(jié)合多個(gè)課例，呈現(xiàn)有效互動(dòng)的策略：精巧設(shè)計(jì)“智問(wèn)”，喚醒互動(dòng)的需求感;精心構(gòu)造“樣式”，促成互動(dòng)的多樣化;精致生成策略，成就互動(dòng)的實(shí)效性。[關(guān)鍵詞] 生態(tài)課堂;互動(dòng);構(gòu)建生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：在豐富生態(tài)系統(tǒng)下的生態(tài)因子的刺激下，可以使得生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定且充滿活力。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是一種尊重生命個(gè)體的課堂，是一個(gè)開(kāi)放且有序的、微型的生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)成動(dòng)態(tài)平衡的因素有教師、學(xué)生、課本、課堂環(huán)境等，這些教學(xué)諸因素的統(tǒng)一和協(xié)

：初中語(yǔ)文;生態(tài)課堂;問(wèn)題鏈;設(shè)計(jì)1、生態(tài)課堂概述生態(tài)課程是一個(gè)完全以學(xué)生為主體的課堂，在這樣的課堂中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師秉持“以生為本”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生思想、意識(shí)、情感以及各種能力，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)、積極交流而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。綜合分析生態(tài)課堂特點(diǎn)，可以總結(jié)如下：民主平等、自然和諧、自主合作、趣味生動(dòng)等，在生生平等、師生平等的課堂教學(xué)氛圍中師生和諧共處。教師還可以通過(guò)多元評(píng)價(jià)以及個(gè)性化評(píng)價(jià)，最大限度尊重學(xué)生個(gè)體差異性，使每位學(xué)生的

體驗(yàn)式教學(xué);生態(tài)課堂;系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）03-0064-04 首先，目前“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)仍主要以應(yīng)試為目的，因此，長(zhǎng)期以來(lái)一直側(cè)重于脫離語(yǔ)言情境進(jìn)行枯燥的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和知識(shí)的講授和操練，這不僅忽視了學(xué)生的感受和情緒以及對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也忽視了英語(yǔ)作為一門學(xué)科應(yīng)做到人文性和工具性的統(tǒng)一。其次，由于我國(guó)的“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)普遍存在班級(jí)規(guī)模龐大、教學(xué)對(duì)象眾多的情

學(xué)教師在建設(shè)生態(tài)課堂的過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維分散能力及學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，并對(duì)師生互動(dòng)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新探索。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)中的重要性、存在問(wèn)題以及應(yīng)用策略進(jìn)行分析研究，為相關(guān)教學(xué)人員提供一定的參考依據(jù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠煥發(fā)新的生機(jī)與活力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 師生交往互動(dòng) 新思考因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生年齡段比較小，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)