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        高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)模式探究

        2023-06-07 10:05:43葉枝鳳
        文理導(dǎo)航 2023年5期
        關(guān)鍵詞:生態(tài)課堂高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

        葉枝鳳

        【摘? 要】在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多是采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足,學(xué)習(xí)效率受到較大影響。當(dāng)前生態(tài)教學(xué)理念被引入和應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,逐步構(gòu)建生態(tài)課程,師生和諧共融氛圍越發(fā)濃厚,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也得到充分尊重。本文就高中數(shù)學(xué)生態(tài)課程教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。

        【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;教學(xué)模式

        生態(tài)課堂是立足高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新改革形勢(shì)之下的一種新型課堂教學(xué)模式,在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)規(guī)律以及精神發(fā)展需要都得到更多的關(guān)注和重視,以學(xué)生為本的教學(xué)理念也得到更加充分的展現(xiàn)。其在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

        一、關(guān)于生態(tài)課堂的簡(jiǎn)要介紹

        (一)生態(tài)課堂的內(nèi)涵

        生態(tài)課堂,顧名思義,即原生態(tài)課堂,其是建立在學(xué)生自然天性基礎(chǔ)之上,尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和精神發(fā)展,緊密跟隨學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建合適的課堂模式。生態(tài)課堂秉承以學(xué)生為本的原則,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境,重點(diǎn)突出和滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在生態(tài)課堂中,主要涉及三大主體要素,即學(xué)生、教師和環(huán)境,如果能夠處理好學(xué)生、教師和環(huán)境三者的關(guān)系,那么便順利搭建起了生態(tài)課堂的基礎(chǔ)。生態(tài)課堂重視教學(xué)模式的創(chuàng)新和引入,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,引導(dǎo)學(xué)生逐步摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式,在此過(guò)程中,教師需要具備更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí),要隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

        (二)生態(tài)課堂的特點(diǎn)

        生態(tài)課堂,講究回歸教育本真,追求生命價(jià)值,注重學(xué)生情感體驗(yàn)和感受,要求教師在課堂教學(xué)中要和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流。關(guān)于生態(tài)課堂的特點(diǎn),其可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

        1.追求自然本真,營(yíng)造生活化氛圍

        生態(tài)課堂教學(xué)過(guò)程中,需要教師的教學(xué)工作以追求自然本真為目標(biāo),營(yíng)造出生活化的教學(xué)氛圍和自然民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)綜合考量學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生可以在更加輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和感受。

        2.提升教學(xué)靈動(dòng)性

        教師在構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)需要注重保證教學(xué)的靈動(dòng)性,積極引入和構(gòu)建起新的教學(xué)模式,組織開(kāi)展新型教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生可以體會(huì)到新鮮感,提高學(xué)生的參與度。學(xué)生在這樣具有靈動(dòng)性的課堂教學(xué)中,有助于建立起更加健全健康的人格,生命靈動(dòng)性也因此得到提升。

        3.保證教學(xué)的針對(duì)性和層次性

        生態(tài)課堂會(huì)針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有層次和針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),需要教師充分整合多種教學(xué)資源,給予不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更具針對(duì)性的智慧啟發(fā)和學(xué)習(xí)幫助,盡可能地讓學(xué)生接觸到更高層次的知識(shí)領(lǐng)域,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和個(gè)人潛能。

        二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有效策略

        (一)明確科學(xué)高效的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)目標(biāo)

        在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的過(guò)程中,建議數(shù)學(xué)教師將“高效”作為著手點(diǎn),進(jìn)一步明確科學(xué)高效的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可遵循“三講三不講”的原則,何為“三講三不講”,“三講”是要講重難點(diǎn)、易混點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),“三不講”即學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生還不會(huì)的也可不講。

        例如,數(shù)學(xué)教師在教授“用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間”這一內(nèi)容時(shí),含字母參數(shù)的函數(shù)的單調(diào)區(qū)間,往往要對(duì)字母進(jìn)行討論,這是重點(diǎn)也是難點(diǎn),必須多講,定義域不是全體實(shí)數(shù)的函數(shù)(對(duì)數(shù)型、分式型)的單調(diào)區(qū)間就是易錯(cuò)點(diǎn),必須在學(xué)生犯錯(cuò)后一針見(jiàn)血地指出,已知參數(shù)取值求單調(diào)區(qū)間可以不包括端點(diǎn),但已知單調(diào)區(qū)間求參數(shù)范圍時(shí)往往包括端點(diǎn)就是易混點(diǎn),可設(shè)計(jì)填空題對(duì)比講解。

        再如,數(shù)學(xué)教師可在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)和反思,并將其整理成教學(xué)筆記,一方面為下一次集體備課或小組交流提供素材,或作為修改導(dǎo)學(xué)案的參考依據(jù),另一方面為教師精準(zhǔn)掌握教學(xué)需求提供資料,數(shù)學(xué)教師通過(guò)不斷總結(jié)和反思可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,搞清楚學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容,哪些知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行討論,哪些重難點(diǎn)知識(shí)需要反復(fù)講授等。諸如在三角函數(shù)復(fù)習(xí)課上,給角求值學(xué)生一般會(huì)或是可以討論學(xué)會(huì),教師可以少講,而給值求角涉及角的范圍的判定是易錯(cuò)點(diǎn),教師一定得多講。

        (二)創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

        在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂過(guò)程中,創(chuàng)建生活化教學(xué)情境是一種非常有效的途徑和方式。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,在深入研究新課改教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,要立足學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和真實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起,創(chuàng)建生活化教學(xué)情境,通過(guò)講授生活化的教學(xué)案例營(yíng)造更具生態(tài)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,給足學(xué)生思考和探究的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

        例如,數(shù)學(xué)教師在課堂上可為學(xué)生講授這樣的生活實(shí)例:王紅準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)一套房子,她想要申請(qǐng)30萬(wàn)的個(gè)人住房公積金,月利率是3.34%,她想要在10年之內(nèi)還清這筆貸款,她每月需要還多少錢(qián)呢?這樣的生活實(shí)例在高中生的真實(shí)生活中較為常見(jiàn),也有很多學(xué)生對(duì)貸款購(gòu)房較感興趣,如果數(shù)學(xué)教師將這樣的生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生自然會(huì)有更高的參與度,渴望知道王紅每個(gè)月到底需要還多少錢(qián),具體要怎樣進(jìn)行計(jì)算。如此一來(lái),在一個(gè)生活氣息濃厚的情況下,既可以活躍課堂氣氛,又可以順利地完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。

        (三)營(yíng)造和諧生態(tài)學(xué)習(xí)氛圍,提高師生互動(dòng)頻率

        在高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是最核心的兩種生態(tài)要素,教師和學(xué)生應(yīng)該保持一種和諧生態(tài)的關(guān)系,相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師作為主導(dǎo)者和指揮者,其需要深入挖掘每一位學(xué)生的潛能,不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、以教助學(xué),積極主動(dòng)拉近自己和學(xué)生之間的距離,逐步提高學(xué)生對(duì)自己的信任度,在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造出互勉、互進(jìn)的和諧氛圍。

        高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要建立在師生緊密交流和互動(dòng)的基礎(chǔ)上,師生互動(dòng)不僅可以營(yíng)造更加活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍,也可以在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和共同進(jìn)步的目標(biāo),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出,學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)絕不是簡(jiǎn)單地記憶和模仿,而是要在記憶與模仿基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)交流合作、討論探究以及實(shí)踐更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而為構(gòu)建生態(tài)課堂奠定基礎(chǔ)。

        例如,在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,等比、等差數(shù)列屬于具備強(qiáng)探究性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),建議數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成為多個(gè)小組,讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí),再派出小組代表發(fā)言,教師則根據(jù)小組代表的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。還有數(shù)學(xué)教師在開(kāi)始講授新內(nèi)容之前可以提問(wèn)學(xué)生一些概念或公式等內(nèi)容,從學(xué)生的回答來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可從概念或者公式著手設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié),在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建立新知識(shí)體系,如此一來(lái)便可幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,也可為師生互動(dòng)提供更多交流和分享的機(jī)會(huì)。

        (四)精心選擇合適的教學(xué)方式

        高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方式有非常高的要求,教師采用什么樣的教學(xué)方式會(huì)對(duì)生態(tài)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此,在實(shí)際教學(xué)中,建議數(shù)學(xué)教師要立足實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)施差異化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言,如何正確選擇合適的教學(xué)方式是一個(gè)難點(diǎn),教師需要根據(jù)教學(xué)要求做充足的準(zhǔn)備工作,要對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探究,對(duì)每一節(jié)課需要講授的重難點(diǎn)知識(shí)做出精準(zhǔn)預(yù)判,然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容再確定采用哪一種教學(xué)方式。在同一節(jié)數(shù)學(xué)課程中,教師可以提前準(zhǔn)備多種教學(xué)方式,再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)需求及時(shí)轉(zhuǎn)換使用,全方位保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (五)以問(wèn)題為引導(dǎo)

        以問(wèn)題為引導(dǎo),從問(wèn)題著手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以更好地吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度,同時(shí)幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,建議數(shù)學(xué)教師在生態(tài)課堂上可以問(wèn)題為引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探究,依靠自己的能力尋找解題思路。關(guān)于問(wèn)題的設(shè)置和應(yīng)用,數(shù)學(xué)教師在生態(tài)課堂上可以嘗試創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生在具體的情境中去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、了解問(wèn)題和解決問(wèn)題,這種身臨其境的感受對(duì)學(xué)生思考和解決問(wèn)題有很好的幫助作用。還有以問(wèn)題為引導(dǎo),教師還需要掌握選擇問(wèn)題的技巧,要選擇一些具有啟發(fā)性、開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題,為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)和探究氛圍,讓學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題延伸和了解更多的知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)在實(shí)踐中得到更好的鍛煉。

        例如,數(shù)學(xué)教師在講授關(guān)于一元二次方程的相關(guān)知識(shí)時(shí)可以問(wèn)題為引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。諸如針對(duì)ax2+bx+c=0這一方程式,數(shù)學(xué)教師可要求學(xué)生以小組合作的方式自行討論是否有好的求解方式,再逐步引導(dǎo)學(xué)生思考在不同根的情況下,未知數(shù)的系數(shù)取值應(yīng)該分別滿(mǎn)足什么條件,待學(xué)生討論得差不多時(shí),再借助多媒體給學(xué)生形象展示不同系數(shù)取值對(duì)函數(shù)圖像的影響情況,并表示出根的情況。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,生態(tài)課堂教學(xué)模式與其他教學(xué)方式不同,生態(tài)課堂教學(xué)需要數(shù)學(xué)教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方式等要素做出更精心的設(shè)計(jì)和策劃,要給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位充分的尊重,要想盡辦法調(diào)動(dòng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師要正視生態(tài)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,要秉承具體問(wèn)題具體分析的原則,立足實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)一步創(chuàng)新和完善生態(tài)課堂教學(xué)模式,逐步深化生態(tài)課堂教學(xué)理念的滲透和應(yīng)用,進(jìn)而全面提升高中生態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王紅妮.實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 構(gòu)建生態(tài)課堂——高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J].新課程教學(xué):電子版,2021(12):56-57.

        [2]時(shí)坤明,吳洪生.踐行生態(tài)課堂理念,提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——以“平面與平面平行”一課為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué):高中版,2020(9):9-11.

        [3]魏宗杰.高效互動(dòng) 激活思維——淺談互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究,2021(12):44-45.

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