傅堤

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)中，教育生態(tài)學(xué)視角強調(diào)教學(xué)工作的開展中師生之間關(guān)系的平衡性以及基于提升教學(xué)質(zhì)量而對周邊環(huán)境中具有先進性和適宜性素材的合理有效應(yīng)用。本文從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，對當前大學(xué)英語課堂生態(tài)出現(xiàn)的問題進行分析，同時提出了大學(xué)英語課堂教學(xué)方式的優(yōu)化思路，以期為大學(xué)英語課程深化教育教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;大學(xué)英語;生態(tài)課堂;優(yōu)化;構(gòu)建

21世紀以來，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和《大學(xué)英語教學(xué)指南》均對大學(xué)英語教學(xué)提出了教學(xué)理念國際化、多媒體運用常規(guī)化和教學(xué)環(huán)境生態(tài)化的要求，明確要將以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)模式作為教學(xué)改革目標?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)化模式既關(guān)注教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等課堂內(nèi)因素，也關(guān)注線上線下學(xué)習(xí)的自主性及學(xué)習(xí)情況反饋等課堂外要素，還注重為學(xué)生營造英語交際表達、英文資料閱讀、英文文獻寫作等實踐應(yīng)用要素，以實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。由此，本文從教育生態(tài)學(xué)理論出發(fā)，試圖分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語現(xiàn)行課堂的主要特點，并在此基礎(chǔ)上探討旨在提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化英語教學(xué)模式，實現(xiàn)大學(xué)英語生態(tài)課堂有效構(gòu)建的方式與方法。

一、理論框架

（一）關(guān)于教育生態(tài)學(xué)理論

所謂教育生態(tài)學(xué)是以生態(tài)學(xué)原理為基礎(chǔ)，主要研究教育與外部生態(tài)環(huán)境之間以及教育內(nèi)部各環(huán)節(jié)、各層次之間本質(zhì)的、相互作用的基本規(guī)律。教育生態(tài)學(xué)主要關(guān)注由教育主體系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)共同構(gòu)成的教育生態(tài)系統(tǒng)，以及該系統(tǒng)內(nèi)各生態(tài)因子的和諧共生、平衡發(fā)展。在教育活動中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價機制、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)生個人的生活空間、心理狀態(tài)和教學(xué)環(huán)境（教室、設(shè)備、座位的分布）等生態(tài)因子構(gòu)成一個教育生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)內(nèi)的各因子之間相互聯(lián)系、相互作用，任何一個因子的變化都會影響到整個教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡，對教育發(fā)展起到抑制和促進作用。

（二）關(guān)于大學(xué)英語生態(tài)課堂

所謂生態(tài)課堂是用生態(tài)哲學(xué)的理論、方法和思維來研究教育教學(xué)的現(xiàn)象，指導(dǎo)教育教學(xué)的方向，這是一種比較理想的、比較健康的、比較科學(xué)的課堂形態(tài)。生態(tài)課堂是由教師、學(xué)生、課堂環(huán)境和外部環(huán)境所組成的微觀生態(tài)系統(tǒng)，具體而言包括了課堂的環(huán)境生態(tài)、心理生態(tài)、文化生態(tài)、關(guān)系生態(tài)、行為生態(tài)等等。它主要研究主體因素之間的生態(tài)關(guān)系，如師生關(guān)系和生生關(guān)系，主體因素和外部環(huán)境之間的關(guān)系，如師生與教學(xué)資料、資源、設(shè)備、平臺等之間的關(guān)系; 師生與課程要求、課堂規(guī)范、課堂文化等方面的關(guān)系; 以及生態(tài)學(xué)基本方法和理論與課堂中的各生態(tài)因子之間的互動關(guān)系等。生態(tài)課堂重視學(xué)習(xí)的體驗和過程，尊重學(xué)習(xí)主體的個體性和全面發(fā)展，有助于教育本質(zhì)的回歸。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語生態(tài)課堂的重要價值

基于教育生態(tài)學(xué)原理，作為教育生態(tài)中的微觀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語課堂具有明顯的生態(tài)功能，它是教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和虛擬課堂環(huán)境等多種生態(tài)元素所構(gòu)成的一個共同體，課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生態(tài)元素之間互相依賴，互相聯(lián)系，互相影響，形成和諧開放、自主互動的課堂生態(tài)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)支持的課堂環(huán)境下，學(xué)生能充分地利用各種資源，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點，結(jié)合個人學(xué)習(xí)需求，靈活多樣地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)個性化探索性學(xué)習(xí)。教師在這種背景下則由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識講解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者，教師通過各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或者軟件，記錄教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時對學(xué)生提出的問題進行反饋，對教學(xué)效果進行評測和總結(jié)，這可以有效實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能夠更多地關(guān)注每個學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也能促進教師進行教學(xué)反思，展開自省，從而提升教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)結(jié)合多媒體技術(shù)能為生態(tài)課堂提供多元的、多層次的、跨時空的海量超文本資源庫，能快捷地實現(xiàn)信息資源提取與共享，加快了課堂生態(tài)系統(tǒng)與外部生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)交換與信息交流，讓學(xué)生有機會感知和體驗外部世界，把有限的課堂外延到廣闊的社會，加深課堂知識與課后實踐的有效連接，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開展探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建廣闊的知識結(jié)構(gòu)提供有效途徑。

三、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下我國大學(xué)英語課堂生態(tài)優(yōu)化的有效方法

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建平等的師生地位：從生態(tài)平衡的角度來講，只有教師和學(xué)生基于同一教育與學(xué)習(xí)目標共同努力，開展好各項工作，才能夠最終取得良好的教育與學(xué)習(xí)效果。且從英語教學(xué)的實際出發(fā)，這部分能力的訓(xùn)練與提升本身也強調(diào)教師應(yīng)當將充分的自主思維空間與實踐學(xué)習(xí)空間預(yù)留給學(xué)生。教師在整體的教學(xué)引導(dǎo)過程中只要充當好關(guān)鍵性的指導(dǎo)和思想引領(lǐng)作用即可。由此，教師方面應(yīng)當在教學(xué)方法的應(yīng)用上重視突出學(xué)生的主體地位，靈活運用網(wǎng)絡(luò)時代產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，如將翻轉(zhuǎn)課堂模式、基于微課的小組合作學(xué)習(xí)模式與英語教學(xué)的開展實現(xiàn)融合。2.引進先進技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法：創(chuàng)新教學(xué)方法的過程也是體現(xiàn)先進技術(shù)方法積極作用的有效途徑，從教師教學(xué)組織開展的角度上來講，當現(xiàn)代技術(shù)與新型教學(xué)方法引入應(yīng)用后，也意味著教師的教學(xué)組織過程在便捷性和先進性上能夠同步獲得提升。在英語教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的教學(xué)輔助資源和素材，以便起到啟發(fā)學(xué)生讀寫思維的作用。而師生的高效穩(wěn)定互動關(guān)系，也需要借助具有先進性和具有操作便捷性的教學(xué)工具輔助實現(xiàn)。教師可拓寬英語教學(xué)的內(nèi)容范圍，提升英語教學(xué)訓(xùn)練的自由度，選取學(xué)生更感興趣的、來源于現(xiàn)實生活的英語素材作為主題開展讀寫訓(xùn)練，并同步引入先進的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供更加充分的前期思路引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合能力3. 完善教學(xué)評價內(nèi)容體系，提升教學(xué)評價有效性：生態(tài)學(xué)視角下的教學(xué)評價工作也需要實現(xiàn)方式方法和內(nèi)容指標的不斷完善和優(yōu)化，這也是充分發(fā)揮出評價工作積極作用的有效路徑。具體分析可知，在生態(tài)學(xué)的宏觀視角下，英語教學(xué)的質(zhì)量評價不僅要重視學(xué)生考試成績，還應(yīng)當將整體的教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動交流效果以及學(xué)生主觀上參與教學(xué)的積極性等作為教學(xué)效果評價的重要指標，融入整體的評價項目內(nèi)容體系中。

四、結(jié)束語

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)中生態(tài)視角的融入是提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)模式能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)模擬環(huán)境，改善學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境間的生態(tài)關(guān)系，實現(xiàn)師生、生生和教學(xué)環(huán)境的高效溝通，通過線上線下、課堂內(nèi)外的英語教學(xué)活動全過程監(jiān)控，確保教師、學(xué)生和教學(xué)資源有機互動，提高大學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標。希望本文的論述能夠豐富當前大學(xué)英語課堂教學(xué)的研究，為英語教師提供一些參考。

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