何艷

摘要：語(yǔ)文學(xué)科與其他的理論型學(xué)科不同，具有豐富的故事情節(jié)以及文學(xué)特點(diǎn)，因此問(wèn)題在語(yǔ)文課堂中是推動(dòng)課堂互動(dòng)的有效途徑之一，可以將學(xué)生的思維隨著語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不斷推向更加深入的層次。本文將針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生態(tài)課堂;問(wèn)題鏈;設(shè)計(jì)

1、生態(tài)課堂概述

生態(tài)課程是一個(gè)完全以學(xué)生為主體的課堂，在這樣的課堂中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師秉持“以生為本”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生思想、意識(shí)、情感以及各種能力，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)、積極交流而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。綜合分析生態(tài)課堂特點(diǎn)，可以總結(jié)如下：民主平等、自然和諧、自主合作、趣味生動(dòng)等，在生生平等、師生平等的課堂教學(xué)氛圍中師生和諧共處。教師還可以通過(guò)多元評(píng)價(jià)以及個(gè)性化評(píng)價(jià)，最大限度尊重學(xué)生個(gè)體差異性，使每位學(xué)生的需求都可以得到滿足，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使其能夠更加勇于表現(xiàn)自己。另外，生態(tài)課堂是一個(gè)快樂(lè)的課堂、充滿趣味的課堂，教師在與學(xué)生相互交流、溝通、合作的過(guò)程中，可以與學(xué)生共同研讀，也能夠更好地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以便于在教學(xué)過(guò)程中更好地因材施教。

2、問(wèn)題鏈在初中語(yǔ)文生態(tài)課堂中的有效運(yùn)用

2.1結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就是他們經(jīng)過(guò)一定的思考，能夠結(jié)合已有的認(rèn)知體系做出解答的問(wèn)題，即問(wèn)題不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。而且由于班級(jí)學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異性，因此教師要設(shè)計(jì)層次性的問(wèn)題，并讓不同層次的學(xué)生回答與他們能力相符的問(wèn)題，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到構(gòu)建知識(shí)的成就感。如關(guān)于“兀兀窮年、瀝盡心血、群蟻排衙、目不窺園、迥乎不同”等字詞方面的知識(shí)內(nèi)容，教師可以讓語(yǔ)文能力欠缺的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題：群蟻排衙的具體含義是什么，可以用其造出哪些句子？可以讓語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生回答稍微具有難度的問(wèn)題：既然密密麻麻與群蟻排衙的意義相近，那么《說(shuō)和做》這篇內(nèi)容中，群蟻排衙這個(gè)詞語(yǔ)能不能去掉？要想對(duì)這一問(wèn)題做出精彩的解答，學(xué)生不僅要理解詞語(yǔ)本身的含義，還要理解詞語(yǔ)的運(yùn)用特點(diǎn)，因而需要學(xué)生具備一定的綜合分析能力。如關(guān)于《說(shuō)和做》這篇文章內(nèi)容，教師可以讓語(yǔ)文能力欠缺的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題：文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)和做”的？學(xué)生通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，就能做出一定的解答。教師可以讓語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題：聞一多先生的“說(shuō)和做”是完全一致的，作者是怎樣表現(xiàn)聞一多先生這一高貴品質(zhì)的？這一問(wèn)題需要學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)綜合性的分析與概括。

2.2結(jié)合閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，就是閱讀文本的題眼，對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題的分析與解答能夠促使學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這一課時(shí)，教師要把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，完成課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反復(fù)的問(wèn)題讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，幫助學(xué)生感受這種教學(xué)模式帶來(lái)的趣味性，增強(qiáng)課堂的啟發(fā)性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以留出一部分時(shí)間讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合文章結(jié)構(gòu)讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確劃分段落，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。其次，還要根據(jù)文章的特點(diǎn)提出“中國(guó)人真的失掉自信力了嗎？為什么說(shuō)中國(guó)人失掉自信力了？自信力的喪失表現(xiàn)在哪些方面？”這樣的問(wèn)題幫助學(xué)生透過(guò)問(wèn)題的表象找到其本質(zhì)，從問(wèn)題的雜亂中找準(zhǔn)解決的線頭，在教師適當(dāng)點(diǎn)撥和啟發(fā)中獲得更多的提示，讓學(xué)生更有信心學(xué)好語(yǔ)文課程，積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)“學(xué)生無(wú)疑———教師提問(wèn)———學(xué)生解釋———教師析疑———學(xué)生再解疑”的質(zhì)疑型思維模式，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

2.3重視問(wèn)題的延展性，將問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)

以點(diǎn)概面的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)方式有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，但除此之外，學(xué)生對(duì)于文本自身的理解也是十分重要的。當(dāng)教師想要對(duì)一篇文章進(jìn)行精讀講解時(shí)，可以選擇問(wèn)題串聯(lián)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。串聯(lián)性的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)方式的主要特點(diǎn)就是每一個(gè)問(wèn)題都具有自身獨(dú)特的含義，學(xué)生要將這些問(wèn)題通過(guò)清晰的脈絡(luò)和構(gòu)架組合起來(lái)，只有這樣才能夠發(fā)揮問(wèn)題的整體作用。如果學(xué)生沒(méi)有建立起清晰的文本結(jié)構(gòu)，那么就算回答出了所有的問(wèn)題設(shè)計(jì)也并不能夠真正提高自身對(duì)于語(yǔ)文課本內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的敏銳性，鍛煉學(xué)生提煉主題以及文章線索的能力，并且可以利用清晰的文章結(jié)構(gòu)，將文章中想要表達(dá)的具體內(nèi)容連接起來(lái)，明確文章的主題。以《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇課文的教學(xué)為例。這篇文章是一篇探究性較強(qiáng)的文章，針對(duì)“懷疑與學(xué)問(wèn)”的關(guān)系進(jìn)行了探討。文章在開(kāi)頭就表達(dá)出了本文的主旨，并且在下文中列舉了相應(yīng)的事例，進(jìn)行了一定的辯證探討。根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師可以將“懷疑與學(xué)問(wèn)”的關(guān)系作為主問(wèn)題，再相應(yīng)地提出其他的串聯(lián)問(wèn)題。例如：作者在文章中列舉了部分事例來(lái)闡述懷疑與學(xué)問(wèn)之間的關(guān)系，這些事例分別展現(xiàn)出作者怎樣的觀點(diǎn)？作者為什么要列舉多個(gè)事例？這些事例是否具有重復(fù)性的內(nèi)容？通過(guò)對(duì)于作者所列舉的事例進(jìn)行研究，同學(xué)們認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是怎樣的呢？懷疑與學(xué)問(wèn)之間的關(guān)系是相輔相成的嗎？如果讓你進(jìn)行事例的列舉，你可以列舉出其他的事例嗎？串聯(lián)型的問(wèn)題設(shè)計(jì)圍繞文本的具體內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，可以幫助學(xué)生逐漸明確作者想表達(dá)的情感以及觀點(diǎn)，再利用事例的概括和列舉幫助學(xué)生提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)上的研究，最后再提出讓學(xué)生自己列舉實(shí)例，與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。串聯(lián)式的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的自主構(gòu)建能力，幫助學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的具體過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生主體地位的鞏固。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題鏈的設(shè)置可以更好地推動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以課堂實(shí)踐為背景的前提下，教師也要考慮語(yǔ)文課程的特點(diǎn)以及學(xué)情進(jìn)行指導(dǎo)工作，在問(wèn)題鏈中增加學(xué)生的知識(shí)量，拓展其知識(shí)面，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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