徐潔

摘要：音樂(lè)鑒賞是初中音樂(lè)課程教學(xué)的基本組成部分，是初步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力的基礎(chǔ)課程，在課程教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生審美能力培養(yǎng)，是確保教學(xué)成效充分體現(xiàn)的基本要求。本文在簡(jiǎn)要概述審美教育概念及實(shí)施重要性基礎(chǔ)上，對(duì)初中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)改革內(nèi)容和模式進(jìn)行說(shuō)明，以此為提升課程教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生審美能力起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：審美教育;初中音樂(lè);教學(xué)改革

音樂(lè)藝術(shù)本身蘊(yùn)含著豐富的美的元素，是人類社會(huì)對(duì)美的追求的重要體現(xiàn)形式，對(duì)于初中學(xué)生而言，對(duì)美的認(rèn)識(shí)還較為淺顯，美的鑒賞能力更是較為薄弱?；趯徝澜逃暯菍?duì)音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的美的元素，并通過(guò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)知，是當(dāng)前初中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)改革的基本要求。

1、審美教育概述

1.1 審美教育的概念

美育的產(chǎn)生和發(fā)展是與人類社會(huì)文明相同步的，是人類文明的重要組成部分，審美教育是美育教育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是最為重要的組成部分。廣義上的審美教育，是基于自然、社會(huì)、物質(zhì)和精神產(chǎn)品中一切美的形式進(jìn)行的，以提升人們道德和智慧為目的，以美化心靈、行為、語(yǔ)言、體態(tài)為基本內(nèi)容的教育活動(dòng)。狹義上的審美教育，則是利用各種藝術(shù)手段開(kāi)展的教育活動(dòng)[1]。兩種概念的審美教育，在目的和導(dǎo)向上是一致的，只是在形式和具體方式上有所差異。本課題研究中的審美教育，是指狹義層面的概念，也就是以音樂(lè)藝術(shù)及音樂(lè)鑒賞為載體實(shí)施的審美教育活動(dòng)。

1.2 初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中審美教育實(shí)施重要性

初中學(xué)生正是處于青春期生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀初步形成的重要時(shí)期。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的教育環(huán)境和教育內(nèi)化，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。初中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的基本鑒賞能力，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求的正確認(rèn)知，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展初步形成辯證思維能力，提升個(gè)人對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象的認(rèn)知水平。新時(shí)期中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系逐步完善背景下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，需要更加側(cè)重自身人文底蘊(yùn)培養(yǎng)與提升，更好的培養(yǎng)自身科學(xué)精神，基礎(chǔ)性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生高水平審美能力支撐，因此也成為音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問(wèn)題。

1.3 初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)審美教育開(kāi)展的基本原則

初中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)中，要確保審美教育的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來(lái)，還需要堅(jiān)持如下方面原則：一是要堅(jiān)持對(duì)應(yīng)性原則，初中音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含著豐富的美的元素，教師在進(jìn)行教學(xué)組織中，要將這些元素充分挖掘出來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)與不同課節(jié)教學(xué)內(nèi)容的相互對(duì)應(yīng)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。二是要堅(jiān)持以學(xué)生為主體原則，學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，屬于主觀層面的感官認(rèn)知，不同學(xué)生在實(shí)際認(rèn)知水平和視角方面必然存在一定差異，因此教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)美、學(xué)習(xí)美，并內(nèi)化至自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中[2]。三是要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)知，最終需要在個(gè)人生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中呈現(xiàn)出來(lái)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，要為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐空間，引導(dǎo)學(xué)生將各種形式的音樂(lè)美更加豐富的展現(xiàn)出來(lái)。

2、審美教育導(dǎo)向下初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)改革基本內(nèi)容

2.1 引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品旋律美

特定旋律和節(jié)奏是音樂(lè)作品所具有的基本特征，尤其是多年傳承的優(yōu)秀音樂(lè)作品，更是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本組成部分。因此在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師首先要從音樂(lè)作品的旋律美入手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感，深入掌握音樂(lè)作品的特征。初中學(xué)生性格活潑、主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用打節(jié)拍的形式，讓學(xué)生更為直觀的進(jìn)行感受，并加深對(duì)音樂(lè)作品旋律的印象。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂(lè)作品意境美

意境美是指音樂(lè)作品中旋律與歌詞相互結(jié)合而形成的美妙意境，代表著創(chuàng)作者對(duì)美的訴求和向往。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合情景教學(xué)法應(yīng)用，在教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)音樂(lè)作品蘊(yùn)含的意境，培養(yǎng)學(xué)生挖掘美、感知美的情感和意識(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[3]。通過(guò)意境與旋律的融合，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)音樂(lè)鑒賞的認(rèn)知，豐富學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生品位音樂(lè)作品形象美

音樂(lè)作品中，利用獨(dú)特的旋律、節(jié)奏和歌詞描繪自然景物或人物形象，是重要的分類之一，通過(guò)這類音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生基于音樂(lè)藝術(shù)視角認(rèn)識(shí)這些形象。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以通過(guò)視頻方式展現(xiàn)這些形象，為學(xué)生播放作品創(chuàng)作的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂(lè)作品的形象美，并通過(guò)思想層面的渲染，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)形象美展示的思想意蘊(yùn)，更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品情感美

音樂(lè)作品創(chuàng)作中，大多都蘊(yùn)含著音樂(lè)創(chuàng)作人的豐富情感，細(xì)膩、獨(dú)特的情感表達(dá)，使得音樂(lè)作品中不僅展現(xiàn)出作者的思想訴求，更會(huì)對(duì)聽(tīng)眾的情感認(rèn)知產(chǎn)生影響。例如在中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行革命戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)主義建設(shè)的不同時(shí)期，都涌現(xiàn)出大量富含愛(ài)國(guó)主義、革命主義精神情感的作品，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入至作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，主動(dòng)挖掘音樂(lè)作品傳達(dá)的情感，從而更好的發(fā)現(xiàn)作品的價(jià)值，提升自身審美能力，并將美的元素融入至自身情感體系中。

2.5 構(gòu)建初中音樂(lè)鑒賞混合式教學(xué)模式

在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化背景下，初中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)可以嘗試線上線下相結(jié)合的方式，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題導(dǎo)向的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用線上平臺(tái)和課外學(xué)習(xí)資源，查找與作品相關(guān)的資料，嘗試分析作品中蘊(yùn)含的美的元素，在線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，則是更好的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，更好的提升課程教學(xué)效率，更好的培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

3、結(jié)束語(yǔ)

基于審美教育視角推動(dòng)初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升具有重要的促進(jìn)意義，因此教師必須要提升對(duì)審美教育的重視程度，將其更好的應(yīng)用于教學(xué)改革過(guò)程，全面推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周瑩.初中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的美育研究[J].新課程，2022（06）：84-85.

[2]孫彩霞.初中音樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透[J].天津教育，2019（36）：146-147.

[3]易柳東.初中音樂(lè)鑒賞課程的授課模式分析[J].中國(guó)文藝家，2018（09）：188.