陳繼芹

【摘 要】信息化環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文對(duì)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了探討，給出了若干教學(xué)改革的建議和方法。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)改革

0 引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)外都涌動(dòng)著信息化的浪潮，在這種新形勢(shì)下，我國(guó)的高職數(shù)學(xué)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，實(shí)現(xiàn)教育的信息化也就成為一種必然的趨向。信息化不光要求高等院校采用信息化的教學(xué)手段，還要求其發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出順應(yīng)信息化潮流的新型人才。

1 信息技術(shù)環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 對(duì)于信息化的先進(jìn)教學(xué)理念，教師們不能完全適應(yīng)

主要表現(xiàn)在教育者的教育理念跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依然停留在以教師為中心，重知識(shí)的傳授，重結(jié)論輕過(guò)程，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)積極性。

1.2 信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容、方法及手段不相匹配

其一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師好比是“表演者”，學(xué)生是“觀眾”，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，課程資源也比較有限，僅限于課本、校本課程等小范圍，課程死板，沒(méi)有變化。學(xué)生養(yǎng)成了只掌握知識(shí)而不思考的習(xí)慣，只會(huì)計(jì)算而不會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械的定式思維，不利于其獨(dú)立思考、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其二，從教學(xué)方法、手段上來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上就是“黑板+講授”的形式，太注重教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密性，而忽視了各學(xué)科知識(shí)間的基本聯(lián)系與滲透，多媒體等教學(xué)手段也使用較少，缺乏動(dòng)感，較難吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果必然不會(huì)很好，也不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.3 考核方式不相適應(yīng)

當(dāng)前，大部分高校的高數(shù)評(píng)價(jià)方式普遍都是“一張紙+一支筆”的應(yīng)試方法，這就使得“60分萬(wàn)歲”、“高分低能”的不良現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這種考查方式可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得死板，學(xué)習(xí)思維逐漸僵化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生阻礙作用。同時(shí)與當(dāng)前高校要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)也是南轅北轍的，并且與信息化社會(huì)及素質(zhì)教育的要求形成了鮮明的對(duì)比。

2 信息化技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教師素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師講解為主，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展打破了這種格局，使得教師逐漸向幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考及參與教材教學(xué)內(nèi)容的制定等方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)與不足，在師生共同參與的過(guò)程中，會(huì)直接反饋給教師，通過(guò)這種反饋，教師可以參與網(wǎng)上課程知識(shí)的構(gòu)建，并且能更有針對(duì)性地修改課程內(nèi)容及形式，靈活又方便。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面，大部分教師能切身感受到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也提升了教師自身的素養(yǎng)，并且，教師的教學(xué)水平也有了很大的提高，從而能更好地從事現(xiàn)代教學(xué)工作；另一方面，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以快速地獲取豐富的信息化資源，為自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。教育者可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查詢有關(guān)的資料解決問(wèn)題，使學(xué)生在這個(gè)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地成為信息加工的主體，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考和學(xué)習(xí)，提高其分析、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。

2.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段

2.2.1 完善教學(xué)內(nèi)容

在信息化背景下，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到了很大的擴(kuò)展。其中，豐富的國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)資源就有很多，我們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況，選擇合適的教學(xué)資源。高等數(shù)學(xué)作為我校的精品課程之一，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我們構(gòu)建了豐富的教學(xué)資料庫(kù)、數(shù)學(xué)工具的介紹與下載、在線學(xué)習(xí)資料及習(xí)題庫(kù)、數(shù)學(xué)文化等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了極大地豐富。此外，在課堂教學(xué)中，我們還可以引入數(shù)學(xué)建模的思想，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系，使其生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮的作用，這對(duì)于學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法也大有益處。同時(shí)，在建模的過(guò)程中，學(xué)生的應(yīng)用能力及數(shù)學(xué)素質(zhì)也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

2.2.2 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

先進(jìn)的教學(xué)媒體，有利于課堂教學(xué)取得良好的效果。傳統(tǒng)的高數(shù)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)往往僅限于一本教科書(shū)、一塊黑板，枯燥無(wú)味，缺乏生動(dòng)性，教學(xué)效果不是很好。若是教師能夠充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將文本、圖形、圖像、聲音、視頻等有機(jī)地融合在一起，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得越發(fā)生動(dòng)、直觀，同時(shí)學(xué)生多種感官并用，立體化地接受信息，也更容易理解教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線答疑，實(shí)時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，也可以通過(guò)交流工具，如QQ、微信、微博、電子郵件等方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。這些都有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而促使教師不斷調(diào)整教學(xué)措施及手段，更加充分地利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效果。

2.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革考核方式

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能滿足課程發(fā)展的需要，急需改革。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是“平時(shí)+期末”的形式，試卷題型主要有填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題，僅側(cè)重考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶與理解，缺乏對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考察，這種方式顯然是不合理的。為了全面綜合考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，我們就需要建立一個(gè)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的新的評(píng)價(jià)方式，由此，信息化的考核方式將打破傳統(tǒng)的格局，以“知識(shí)、素質(zhì)、能力”為目標(biāo)，進(jìn)行全面考核?？己朔绞娇梢造`活多樣，比如“知識(shí)+能力”，“論文+面試”，“筆試+機(jī)試”等方法，針對(duì)不同基礎(chǔ)程度的學(xué)生還可以實(shí)施分層考核，全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，促使學(xué)生更好發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前信息化大背景下，廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的一項(xiàng)重大課題就是高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，怎樣有效地利用信息化技術(shù)優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)，探索適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的高職數(shù)學(xué)教育模式是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。希望筆者的探究思考對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者能有所啟發(fā)。

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