熊賢宏

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總是枯燥而又乏味，往往讓學(xué)生靜不下心來(lái)聽(tīng)課，造成這種情況的原因往往是老師在進(jìn)行時(shí)課堂過(guò)于枯燥乏味。而生態(tài)課堂以孩子為主體，倡導(dǎo)孩子的欲望和需求，兼顧孩子的個(gè)性發(fā)展需求，通過(guò)教學(xué)信息化手段，實(shí)現(xiàn)教育與師生發(fā)展的和諧統(tǒng)一。構(gòu)建生態(tài)課堂是改革的必要條件。生態(tài)課堂，尊重主體，突出個(gè)性，孩子在課堂活動(dòng)中主動(dòng)。為了讓孩子在數(shù)學(xué)課有積極性，使課堂更有活力，孩子們能夠在課堂上暢所欲言，應(yīng)該積極構(gòu)建數(shù)孩子態(tài)課堂，激發(fā)出小學(xué)數(shù)學(xué)活力。本文主要研究了小孩子態(tài)課堂的必要性以及現(xiàn)在存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，并且提出策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;課堂活力

現(xiàn)如今，教育改革有序推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸落后，暴露出許多問(wèn)題與缺點(diǎn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的老師對(duì)孩子的要求較高，急切的想要提高孩子的成績(jī)。在這種課堂教育中往往限制了一些孩子的個(gè)性發(fā)展。而教育改革首先需要改的就是課堂改革，構(gòu)建數(shù)孩子態(tài)課堂能夠煥發(fā)課堂活力，使孩子暢所欲言，突出孩子的個(gè)性發(fā)展，表現(xiàn)孩子的自我。而課堂改革首先就是老師要改變教學(xué)方式，教學(xué)方式改變了，不再阻礙孩子的發(fā)展，生態(tài)課堂就能夠很好的進(jìn)行下去。但現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂實(shí)行上也存在不少問(wèn)題，改變這種現(xiàn)狀是讓生態(tài)課堂更好發(fā)展下去的前提與必要。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍

老師需要在生態(tài)課堂上制造出良好的環(huán)境，使孩子能夠樂(lè)在其中，并且要有好的學(xué)習(xí)氛圍，好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓孩子主動(dòng)，培養(yǎng)孩子的自主能力。在這種好的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠讓孩子更好的聯(lián)系生活、激發(fā)孩子的興趣，讓孩子很好的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。在開啟課堂時(shí)，老師應(yīng)該以一種活潑有趣的方式開始，利用孩子對(duì)事物的好奇心，激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。輕松有趣的課堂導(dǎo)入，能讓孩子更加愿意去學(xué)習(xí)，去主動(dòng)思考。老師在課堂當(dāng)中要注重課堂氛圍的培養(yǎng)，在課堂中構(gòu)建良好的課堂氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

比如，在“小數(shù)乘法”教學(xué)中，老師可以用生活情境引入課堂。例如，老師可以問(wèn)孩子：“假如我們班需要定做班服，做一套需要1.86米布，而我們班一共有35人，一共需要多少米布？”通過(guò)這種情境的搭建以引發(fā)孩子的思考：“到底要用多少米布？”激活了孩子的思維，讓孩子產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望。在這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中孩子可以沉浸到課堂當(dāng)中，注意力更加集中。

二、引導(dǎo)孩子積極自主合作，使孩子個(gè)性發(fā)展

為了讓孩子能夠更加自主的學(xué)習(xí)，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂上應(yīng)該引導(dǎo)孩子積極自主合作，讓孩子個(gè)性發(fā)展。在課堂上，讓孩子自主分組，鼓勵(lì)孩子建立合作，小組成員積極合作、互相交流，討論學(xué)習(xí)，發(fā)展孩子的思維能力，提高孩子對(duì)問(wèn)題的探究能力。老師在數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂上，要積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)孩子在課堂上的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)老師與孩子的合作，孩子與孩子的合作，營(yíng)造出一種積極自主的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓孩子在其中更好的發(fā)展自我個(gè)性。合作教學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)課堂活力[2]。

比如，在教學(xué)“四則運(yùn)算法則”的時(shí)候，老師可以讓孩子自主組隊(duì)合作，一個(gè)孩子出題，另一個(gè)孩子檢查看是否有錯(cuò)誤。這種方式可以讓孩子之間良好溝通，如果有錯(cuò)誤可以交流得出正確答案。讓孩子在這種合作中掌握出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在合作中深入探討思考，能夠更好的理解、消化課本中的知識(shí)。通過(guò)對(duì)孩子自主合作的引導(dǎo)，使孩子思維能力得到更好的發(fā)展。

三、重視孩子的頓悟，引導(dǎo)孩子自發(fā)思考

在數(shù)學(xué)的課堂教育中，一味的灌輸是必然不行的，小學(xué)數(shù)學(xué)不比其他文字性科目，更加重視孩子的自我思考，數(shù)學(xué)這個(gè)科目，最重要的就是，孩子自己愿意去思考問(wèn)題，探索問(wèn)題。而頓悟?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)極其重要。頓悟在心理學(xué)上也稱靈感，指通過(guò)領(lǐng)悟明了和發(fā)現(xiàn)目標(biāo)與手段之間的聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)上的頓悟往往是指對(duì)一個(gè)問(wèn)題一直想不明白，突然明白的過(guò)程。頓悟是在豐富的情境進(jìn)行的自主的深度學(xué)習(xí)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)、注重方法的提煉，和進(jìn)行文化的滲透是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的要訣。頓悟?qū)τ跀?shù)學(xué)教育有著很大的好處。因此，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視孩子的頓悟，在課堂上以頓悟方式讓孩子更好的理解與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，使孩子具備一定的數(shù)學(xué)思維跟實(shí)踐能力。同時(shí)老師也要引導(dǎo)孩子不斷反思、總結(jié)，教授孩子好的學(xué)習(xí)方法，使孩子各個(gè)方面的得到更好的發(fā)展[3]。

比如，在教學(xué)“三角形”的時(shí)候，老師在教學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以借用一些工具來(lái)讓孩子更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在課堂上做一個(gè)小活動(dòng)，拿出一根線來(lái)，將線分成三段，然后把三段線圍在一起看能不能圍成一個(gè)三角形。這個(gè)課堂小實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓孩子知道三角形的三條線的長(zhǎng)度會(huì)有一定條件，要么等比，要么三角形的任意兩邊之和要大于第三邊。通過(guò)在課堂上的引導(dǎo)讓孩子頓悟，能夠更好吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)孩子態(tài)課堂上存在一定問(wèn)題，為了更好的深化教育改革，貫徹構(gòu)建小學(xué)數(shù)孩子態(tài)課堂，煥發(fā)課堂活力具有必要性。為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的活力是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂活力能更好的幫助孩子學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)孩子態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)該以孩子為主體，老師積極引導(dǎo)，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，使孩子更好的在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇飛.構(gòu)建小學(xué)數(shù)孩子態(tài)課堂煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力[J].環(huán)球慈善，2021（3）：0066-0066.

[2]黃友愛(ài).構(gòu)建小學(xué)數(shù)孩子態(tài)課堂煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2020（25）：1.

[3]高林.構(gòu)建小學(xué)數(shù)孩子態(tài)課堂策略[J].數(shù)學(xué)大世界：下旬，2020（10）：1.