李偉 程福龍 閆斌 王可洪 潘杰

摘要：工程教育認(rèn)證對(duì)高校實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)改革提出了新的要求，根據(jù)OBE等先進(jìn)的教學(xué)理論，從學(xué)生畢業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)水污染控制工程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。首先，調(diào)整水污染控制工程相關(guān)課程順序，使得課程具有系統(tǒng)性連貫性;其次，改變課程開(kāi)展方式，以小組形式連貫進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通合作能力;最后，專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽成果、職業(yè)技術(shù)證書(shū)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可作為課程成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。以達(dá)到培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展需要的工程人才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：OBE;水污染控制工程實(shí)驗(yàn);成果導(dǎo)向;教學(xué)模式

成果導(dǎo)向是采用逆向思維的方式進(jìn)行課程體系的建設(shè)，課程設(shè)計(jì)與教學(xué)要聚焦在大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之后能達(dá)到的最終學(xué)習(xí)成果[1]。OBE作為當(dāng)前公認(rèn)的追求卓越教育的有效方法，對(duì)工程認(rèn)證及對(duì)于學(xué)生的能力提升及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)具有重要意義[2]。水污染控制工程實(shí)驗(yàn)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重、技術(shù)性強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科[3]，而環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求具有動(dòng)手能力、觀察分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等[4]。根據(jù)成果導(dǎo)向，課程應(yīng)該為結(jié)果服務(wù)[5]，但是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)單、缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的能力提升意義較小，因此，我們需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以促進(jìn)環(huán)境相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)單

由于驗(yàn)證性的水污染控制實(shí)驗(yàn)單個(gè)項(xiàng)目時(shí)間較長(zhǎng)，單組人數(shù)較多，學(xué)生在動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察分析能力上得不到提升，教育公平和實(shí)驗(yàn)積極性差，學(xué)生的綜合素質(zhì)不能全面發(fā)展。

（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性

課程教學(xué)理念和思路的合理性和科學(xué)性，對(duì)于課程教學(xué)多注重以課程教學(xué)質(zhì)量具有決定性作用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以課程知識(shí)為導(dǎo)向，對(duì)于課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中往往缺乏深入思考，導(dǎo)致課程定位不清晰，課程教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和有效性。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與模式

人才培養(yǎng)方案制定需要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，遵循成果導(dǎo)向教育的反向設(shè)計(jì)原則，培養(yǎng)具有新時(shí)代工匠精神和良好的人文科學(xué)素養(yǎng)，能夠在相關(guān)領(lǐng)域承擔(dān)工程設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、經(jīng)營(yíng)管理等方面的工程技術(shù)型人才[6]。

（1）項(xiàng)目開(kāi)展順序

通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展順序，以遞進(jìn)關(guān)聯(lián)的教學(xué)模塊，通過(guò)理論知識(shí)與立體模型的參觀將理論知識(shí)三維化，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中將理論知識(shí)系統(tǒng)化，參觀實(shí)習(xí)將設(shè)計(jì)知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，最后通過(guò)對(duì)行業(yè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新工作的能力，為學(xué)生的日后發(fā)展提供了重要的支持。

（2）項(xiàng)目開(kāi)展的方式

以水污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程為主導(dǎo)，聯(lián)合水污染控制工程課程、水污染控制工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、污水處理廠參觀實(shí)習(xí)等課程，組成大型教學(xué)項(xiàng)目的形式進(jìn)行階段式分組教學(xué)，同時(shí)，需要教師團(tuán)體聯(lián)合進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容清晰透明，避免課程內(nèi)容，增加課程效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）項(xiàng)目考核方式

以往實(shí)驗(yàn)多為課上考核的方式，學(xué)生的重視程度和專(zhuān)注度較低，課程的效果較低，對(duì)學(xué)生的教學(xué)深度及畢業(yè)支撐度較低。

1）以專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽為課題項(xiàng)目結(jié)題，通過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能大賽能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，建立起相應(yīng)的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)體系，系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的能力，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2）職業(yè)技術(shù)證書(shū)可作為課程成績(jī)核算，技能證書(shū)是按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)設(shè)置的，與畢業(yè)學(xué)位證書(shū)、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)教育緊密銜接，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)工作對(duì)接的最好方式，增強(qiáng)學(xué)生滿足企業(yè)實(shí)踐需求的能力。

3）大型項(xiàng)目設(shè)計(jì)為課題結(jié)題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)學(xué)生提高以CAD繪圖技能、設(shè)計(jì)計(jì)算能力、項(xiàng)目規(guī)劃能力為核心的專(zhuān)業(yè)技能，

4）創(chuàng)新型設(shè)計(jì)方案結(jié)題，通過(guò)在解決問(wèn)題過(guò)程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入探究以及最新行業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機(jī)遇。

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[2]劉景軍，史寶玉，楊長(zhǎng)龍.基于OBE理念工科專(zhuān)業(yè)賽課結(jié)合教學(xué)模式探建[J].高分子通報(bào)，2021，12）：93-9.

[3]陳雪松，郝飛麟，梅瑜.基于OBE理念為導(dǎo)向的《水污染控制工程》實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)體系的構(gòu)建和探討[J].廣東化工，2017，44（11）：292-4.

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[6]吳紅梅，郭宇，張志華， et al. OBE理念推動(dòng)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的改革實(shí)踐[J].化學(xué)教育（中英文），2021，42（20）：16-20.

基金項(xiàng)目：重慶三峽學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“雙碳”目標(biāo)下環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)，JGQN2206。

作者簡(jiǎn)介：

1.李偉（1994-），男，重慶三峽學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，助教，研究方向：水生態(tài)修復(fù)。

2.程福龍（1993-）男，重慶三峽學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，講師，研究方向：水污染控制技術(shù)。

3.閆彬（1989-）男，重慶三峽學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，助教，研究方向：水污染控制技術(shù)。

4.王可洪（1988-）男，重慶三峽學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，講師，研究方向：生態(tài)學(xué)。

5.通訊聯(lián)系人：潘杰，男，重慶三峽學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，副教授，研究方向：水污染控制技術(shù)。C28BE3B3-A308-40E1-BDC7-F2DBF567F19D