黎詩雨

摘要：德國著名音樂家和音樂教育家奧爾夫創(chuàng)作了奧爾夫音樂教學(xué)法。通過這種方式，使音樂教學(xué)變得更加簡單，使其教學(xué)的領(lǐng)域得到擴(kuò)展。它能使學(xué)生在音樂訓(xùn)練中產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、協(xié)調(diào)與處理師生關(guān)系。文章簡要地闡述了奧爾夫的音樂教育理論，并重點闡述了它與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法的不同之處。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;基本原則;傳統(tǒng)音樂;差異

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的基本原則

（一）養(yǎng)成健全的個性

奧爾夫教學(xué)方法相對于其它的教學(xué)方法來說，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的人格，而音樂只是教學(xué)的一種工具，而要從自身的音樂學(xué)習(xí)中去養(yǎng)成。舞蹈、詩歌、藝術(shù)、戲劇等也被納入到音樂教學(xué)中，通過多種途徑來培養(yǎng)兒童的文化素養(yǎng)，并在音樂的熏陶下形成正確的人生理念和價值觀。

（二）全面介入

這也是為什么很多孩子都不會喜歡音樂的原因。只有天才兒童可以學(xué)音樂，這是一廂情愿的想法。教育兒童音樂并非使他們變成音樂人，而是使兒童產(chǎn)生興趣和情感。奧爾夫相信，每一個兒童都有音樂的天賦，他們在學(xué)習(xí)的同時，也會被音樂所吸引。奧爾夫音樂指導(dǎo)法把枯燥的音樂理論和實際運用到實際生活中去，采取了“以人為本，以學(xué)為樂”的教學(xué)方式，極大地減少了音樂的難度，讓學(xué)員們在很短的時間里掌握了知識、學(xué)會技巧，提升孩子的自信。

（三）感知能力

大多數(shù)的音樂教學(xué)都是講授一些理論知識，而對學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生來說，教師所講的內(nèi)容在一定的時間內(nèi)不能完全理解和消化。奧爾夫著重于感知的能力培養(yǎng)。首先，讓幼兒掌握基本的技巧，再去接觸、了解音樂，發(fā)掘他們的內(nèi)心潛力，并向他們解釋有關(guān)的音樂。通過游戲式的教學(xué)，使兒童對“為什么”產(chǎn)生濃厚的興趣，了解教學(xué)方法。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)音樂教學(xué)法的差異

（一）引起興趣

奧爾夫音樂教育的根本出發(fā)點是：只有讓兒童對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會愛上它。通過將同一種樂器與音樂結(jié)合起來，使幼兒能夠親身體驗到其美妙之處，并針對具體的教學(xué)環(huán)境制訂教學(xué)方案，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，教師往往只會講授一些理論知識，而學(xué)生則是被動地接受。課堂缺少活力，缺少活躍的氣氛，教學(xué)效率低下。奧爾夫的音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了音樂與人的心靈交流，使兒童由衷地喜愛和接受音樂，以實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。兩種教學(xué)方式之間最大的差異在于激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）全面的輔導(dǎo)

奧爾夫教授的課程除了包括音樂之外，還包括語言、藝術(shù)、表演等多個領(lǐng)域，全方位地幫助兒童的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“Leaping Leaves Song”時，還能給學(xué)生留下深刻的印象，使他們能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在聆聽音樂時，能體會到不同的樂器演奏，同時也能隨著音樂的節(jié)拍，隨著音樂的節(jié)奏，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈璧福拐n堂氣氛更加活躍。這個音樂班的目標(biāo)并不只是為了學(xué)唱，還有很多其他的東西，如：美術(shù)、舞蹈。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師按課程內(nèi)容進(jìn)行知識講解，教師演唱，學(xué)生跟唱。音樂與其它學(xué)科之間的關(guān)系不密切，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。兒童的全面發(fā)展，不能忽略其素質(zhì)。要真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要通過多種途徑使學(xué)生積極參加，使他們自覺地愛上音樂。奧爾夫的音樂教育最吸引人的地方就是可以用多種方法來學(xué)習(xí)各種不同的知識。這樣既能拓寬學(xué)生的知識面，又能激發(fā)他們的積極性。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，遵循包容的理念是必要的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的能力

奧爾夫音樂教育的能力發(fā)展有兩個方面：一是重視幼兒的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。用自己的理解創(chuàng)造出獨一無二的音樂是現(xiàn)代教育的最終目的。奧爾夫把引導(dǎo)的程序放在了引導(dǎo)的結(jié)果上面。學(xué)生不必按照教師的指示來學(xué)習(xí)。要做的就是按照自己的意志去做，去學(xué)習(xí)。學(xué)生們在探究中運用自己的創(chuàng)意。教學(xué)以“主動進(jìn)行”為根本，而不能僅以最后的成績來評判其成效。奧爾夫的教育理念就是“行”。在不斷的探索中，發(fā)現(xiàn)了自己的價值，提高了信心，并且在大家面前展現(xiàn)自己的才華。信心是一個強(qiáng)大的后盾，為他們的未來的學(xué)習(xí)與生活提供了強(qiáng)大的支持。奧爾夫的教育方式是，讓性格內(nèi)向的孩子能夠更好的融入到這個大家庭中，通過小組的方式來培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。在交流中，要學(xué)會互相尊重，傾聽他人的觀點，才能使自己的身體得到更好的發(fā)展。然而，由于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，對兒童的創(chuàng)造力、想象力等方面的影響，使得大多數(shù)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)信心不足，不敢當(dāng)著大眾的面表演。在教學(xué)中，教師以專業(yè)知識、音樂技巧為主要內(nèi)容，而灌輸式教學(xué)忽略了學(xué)生的主觀情感，使其全面發(fā)展受到制約。

（四）突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的注意力和記憶能力

要使學(xué)生得到充分的放松，就必須轉(zhuǎn)變過去單一的教學(xué)方式，而不重視教師的指導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的參與。在課堂上，要“放手”，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到最大限度地發(fā)揮。老師要做的就是發(fā)問，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的參與感，并盡可能地增強(qiáng)他們的注意力和記憶力。

結(jié)語：

隨著時代的發(fā)展，未來的人才會越來越多?，F(xiàn)代教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要樹立正確的教育理念，拋棄一切不合理的教學(xué)理念。學(xué)生是主要的研究對象。請在課堂上多留出一些時間，讓同學(xué)們自己去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)作?！皩W(xué)著玩”是今后我國音樂教育發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)真正的音樂人才的重要策略。

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