孟凡芝

摘 要：初中音樂教學(xué)，一直是古典音樂（寬泛的概念）音樂為主要內(nèi)容。最近幾年的教改，也有引入流行音樂，但是比例遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。音樂是時代的脈搏，它能及時的反應(yīng)當(dāng)下的社會狀態(tài)、思潮，而流行音樂是這方面的先行軍，其觸角可以深入到社會生活的各個方面。豐富的配器，動感的節(jié)奏，歌星的演繹，走心的詞曲及各種媒體的轟炸式的傳播方式，很容易讓追逐潮流的初中生產(chǎn)生興趣，心生喜歡！相反的，當(dāng)下注重音樂文化的傳播，更像是音樂史編排的教材，盡管有文化價值，卻難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文試圖探索將古典音樂與流行音樂有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：流行音樂 傳統(tǒng)音樂 有機(jī)結(jié)合 分析

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過幾年的教改，與過去相比，現(xiàn)在的初中音樂教材有了很大的改進(jìn)，在適應(yīng)時代變化方面有了很大的進(jìn)步，但是遠(yuǎn)還不能滿足學(xué)生的要求，或受到學(xué)生喜歡。以初二下學(xué)期兩個單元為例：《亞洲弦歌》本單元資料少，內(nèi)容偏，除了教材配套的，在網(wǎng)上都很難找到相關(guān)資料。學(xué)生難以從有限的視聽覺資料上感受到美（資料本身的可聽性不夠）。再如《京腔昆韻》，歌曲《唱臉譜》學(xué)生尚可接受，單元內(nèi)容是我們的國粹，應(yīng)該讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)，但是對于初中的學(xué)生，接受真是有點(diǎn)難。內(nèi)容與學(xué)生的接受興趣、接受能力都相差太遠(yuǎn)。再說，這些內(nèi)容絕大多數(shù)老師也不熟悉，怎么教學(xué)呢？有的所選歌曲太大，如初一下學(xué)期的《一二三四歌》《長江之歌》等，盡管這些歌曲是優(yōu)秀之作，但是，不適合初一的學(xué)生。[1]

教材是教師上課的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂知識、得到審美教育，提高音樂素質(zhì)的載體。偏離學(xué)生興趣與接受能力的內(nèi)容，讓學(xué)生興味索然，降低了學(xué)生課堂上的參與度，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長期就是教師灌輸課堂而不是以學(xué)生為主體。這樣的課堂怎么培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣？又怎么提高教學(xué)質(zhì)量？

音樂是非中考科目，課時極少，每周一節(jié)。學(xué)校、學(xué)生、家長難以重視。課堂上難免顯現(xiàn)的態(tài)度就是由著興趣來，喜歡的認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則就沒積極性了。因此，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，把每周一節(jié)的音樂課開齊（一般大城市初中開兩年，極少數(shù)開三年，其它有開一年到兩年或者根本不開課），把教材編寫的更符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣。而流行音樂即是初中生的興趣所在，適度的引入積極健康的流行音樂，提高課堂教學(xué)的有效性，有趣的課堂必會提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、初中音樂教學(xué)中流行音樂引入分析

1.流行音樂引入的可能性

流行音樂的大眾性，時尚性，使它有深厚的群眾基礎(chǔ)，尤其是年輕的群體。它適應(yīng)時代的發(fā)展，富有時尚特征，能及時反映世界的豐富和色彩。它豐富的配器、動感的節(jié)奏、歌星的演繹、生動的詞曲及各種媒體的轟炸式的傳播方式都深深地吸引著好奇、渴望接受新鮮事物的初中生，使他們萌發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.選擇適合的流行音樂進(jìn)入教材

（1）網(wǎng)絡(luò)征集中學(xué)生喜愛的歌曲

通過網(wǎng)絡(luò)征集中學(xué)生喜歡的歌曲，經(jīng)過編寫組審核、改編。學(xué)生喜歡的，有的也不一定適合學(xué)生，如有的篇幅太長，音域不合適或者內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)?，需要編寫組審核把關(guān)。這幾年教材用過的《我和你》、《讓世界充滿愛》、《菊花臺》等，這些歌曲不管是旋律、歌詞、伴奏、原唱還是音樂情緒都傳達(dá)出一種美，符合中學(xué)生的審美心理。而且歌曲易學(xué)，深得師生喜愛！教材編寫組要及時關(guān)注每年出現(xiàn)的優(yōu)秀流行歌曲，并以合頁的形式加入到教材中。更要鼓勵作曲家為初中生創(chuàng)作歌曲。如曾經(jīng)的《童年》，至今都受到學(xué)生的

歡迎。

（2）選擇歌星、流行音樂的創(chuàng)編者進(jìn)入教材編寫組

從過去的教材編寫組成員名單看，沒有流行歌星參與其中。流行歌星一般很年輕，與中學(xué)生的興趣容易相通，而且他們演唱、了解的作品量大，找到適合中學(xué)的作品更容易，他們還可以為中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并錄制范唱。比如常石磊、王力宏、周杰倫等。

（3）教材內(nèi)容的選擇

① 當(dāng)年新出的流行歌曲的優(yōu)秀之作。這點(diǎn)更多的依靠一線教師去了解、選材。并及時應(yīng)用于教學(xué)之中。

② 根據(jù)民歌改編的流行歌曲。這類的歌曲通過流行的特點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)關(guān)于民歌的知識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了解民歌的興趣。

③ 根據(jù)世界經(jīng)典音樂主題寫成的流行歌曲，如臺灣女子音樂組合S.H.E演唱的《不想長大》，其中用了莫扎特第四十號交響曲主題。

（4）流行歌曲的教學(xué)

這部分內(nèi)容的教學(xué)，容易讓人感到音樂課堂的自由，無內(nèi)容，其實(shí)通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以教給學(xué)生更多的音樂常識、樂理及相關(guān)的文化，并且進(jìn)行歌唱的訓(xùn)練。

三、流行音樂與古典音樂有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂，并不是說要徹底摒棄傳統(tǒng)音樂教材。教材不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和載體，更是國家對學(xué)生進(jìn)行文化傳承、價值觀培養(yǎng)等的途徑，因此教材的使用也要保證其嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生喜歡流行歌曲，令初中音樂教學(xué)不能回避流行音樂。所以，要緊緊抓住學(xué)生的興趣，將流行音樂與現(xiàn)行教材有機(jī)結(jié)合，將音樂課變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生真正想學(xué)、愛學(xué)的的課。

結(jié)語

綜上所述，隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，初中音樂傳統(tǒng)教育應(yīng)該適當(dāng)引入流行音樂作為補(bǔ)充，將二者有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由此可見，在初中音樂教育中引入流行音樂是十分必要、可行的。

參考文獻(xiàn)

[1]陶惠清.初中音樂教學(xué)創(chuàng)新芻議[J].科學(xué)大眾，2009（2）.

[2]楊立春.新課改下的初中音樂教學(xué)[J].讀寫算，2011（5）.