易梅茜

◆摘? 要：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生互動(dòng)不僅是老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、幫助他們提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，而且可利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)抽象思維能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力，全面發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在構(gòu)建生態(tài)課堂的過(guò)程中，應(yīng)該注意師生互動(dòng)的積極作用，提高師生互動(dòng)的效果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;師生互動(dòng)

構(gòu)建生態(tài)課堂需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成自主探究能力，推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在構(gòu)建生態(tài)課堂的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行更有效的師生互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)實(shí)效。

一、轉(zhuǎn)變思想，形成積極主動(dòng)的互動(dòng)思維

和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不同，生態(tài)課堂具有微觀生態(tài)系統(tǒng)的特征，在開(kāi)放性、靈活性等方面對(duì)教學(xué)有著較高的要求。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意觀察他們的反應(yīng)和意見(jiàn)，秉持生本理念，形成積極主動(dòng)的互動(dòng)思維。對(duì)此，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)師生互動(dòng)應(yīng)該有真正的了解，認(rèn)同師生互動(dòng)相對(duì)于解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題而言的積極作用，充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的價(jià)值，提高對(duì)師生互動(dòng)的重視程度，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中形成師生互動(dòng)的習(xí)慣。

二、改善環(huán)境，營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，需要以很多存在密切聯(lián)系的生態(tài)因子，其中每一項(xiàng)因子的任何變化，都可能導(dǎo)致系統(tǒng)的連鎖反應(yīng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師愛(ài)思考構(gòu)建生態(tài)課堂的過(guò)程中，改善教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，使影響教學(xué)效果的各因素進(jìn)行良性互動(dòng)，打造完整的生態(tài)課堂，提高層次性及針對(duì)性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和倍數(shù)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師可考慮讓學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的黃豆、黑豆、綠豆、豌豆等，先指導(dǎo)他們?cè)诓僮鼽S豆的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“6是幾個(gè)2組成的？”“10里面有幾個(gè)5？”“15里面包含幾個(gè)3”等;而后，按照1個(gè)綠豆5個(gè)黃豆、1個(gè)黑豆3個(gè)綠豆、1個(gè)豌豆2個(gè)綠豆的邏輯，讓他們把手里的黃豆都置換成豌豆，在置換的每一步中都應(yīng)該注意對(duì)比;A組同學(xué)如果準(zhǔn)備了150個(gè)黃豆，按照比例置換成綠豆后，數(shù)數(shù)綠豆的數(shù)量，而后和黃豆數(shù)量對(duì)比，依次進(jìn)行。通過(guò)這個(gè)游戲，打造熱烈而活躍的課堂氛圍，鍛煉他們的倍數(shù)思維，引導(dǎo)他們對(duì)倍數(shù)計(jì)算形成較好的認(rèn)識(shí)。

在營(yíng)造良好氛圍的過(guò)程中，應(yīng)該注意改善教室環(huán)境，根據(jù)構(gòu)建生態(tài)課堂的具體需要調(diào)整學(xué)生的座位位置。首先，應(yīng)該打破過(guò)去習(xí)慣將優(yōu)秀學(xué)生均安排在前排的僵化思維，在教室內(nèi)的比較集中區(qū)域內(nèi)應(yīng)該確保既包括后進(jìn)生也包括優(yōu)秀學(xué)生。其次，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整課桌排列方式，在分組的時(shí)候需要六人一組的時(shí)候，應(yīng)該考慮前排三人后排三人的排列方式，在需要七人、八人或更多人一組的時(shí)候，應(yīng)該考慮課桌環(huán)形排列的方式，以為構(gòu)建生態(tài)課堂提供更便利的條件。

三、多元?jiǎng)?chuàng)新，提高學(xué)生有效配合師生互動(dòng)的積極性

在生態(tài)課堂中，有效的師生互動(dòng)絕不是老師的獨(dú)角戲，也不是傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的老師提問(wèn)學(xué)生回答，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生積極配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入有效的互動(dòng)。因?yàn)樾W(xué)生的心智大都不夠，在師生互動(dòng)中難免處于被動(dòng)狀態(tài);所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的大部分師生互動(dòng)是由老師發(fā)起的師生互動(dòng)。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)教案、進(jìn)行課堂教學(xué)期間，應(yīng)該多元?jiǎng)?chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。具體而言，主要有二，其一是應(yīng)該巧設(shè)各種問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更好地配合老師發(fā)起的師生互動(dòng)，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，可不急于展示三角形全貌，而是先借助多媒體讓學(xué)生看到部分區(qū)域被遮攔的殘缺三角形，讓他們根據(jù)看到的三角形部分，猜測(cè)應(yīng)該是什么樣的三角形？利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們認(rèn)真觀察、深入思考，積極回答，開(kāi)啟高質(zhì)量的師生互動(dòng)。其二是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)起師生互動(dòng)，在老師發(fā)起的師生互動(dòng)中，學(xué)生難免處于被動(dòng)狀態(tài);而學(xué)生發(fā)起的師生互動(dòng)，不僅可規(guī)避這一點(diǎn)，而且會(huì)因老師一般均有較高的配合度更能確保互動(dòng)實(shí)效。對(duì)此，可在課堂一開(kāi)始及課堂即將結(jié)束的時(shí)候，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有需要要問(wèn)的問(wèn)題;因?yàn)樾愿穹矫娴脑颍糠謱W(xué)生可能會(huì)選擇在課下向老師求教各種問(wèn)題，老師可考慮在上課時(shí)將這些學(xué)生的問(wèn)題說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，激發(fā)他們進(jìn)行集體思考，肯定學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)其他同學(xué)提出更多的疑問(wèn)，提高他們的質(zhì)疑能力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，避免漏過(guò)所有學(xué)生提出的所有問(wèn)題，圍繞每一個(gè)問(wèn)題深挖學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行更為深入的互動(dòng)，打造高質(zhì)量的師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在構(gòu)建生態(tài)課堂的過(guò)程中，應(yīng)該充分意識(shí)到師生互動(dòng)的積極作用，形成重視推進(jìn)師生互動(dòng)的思維意識(shí);應(yīng)該根據(jù)有效進(jìn)行師生互動(dòng)的需要，打造改善教室環(huán)境，設(shè)計(jì)適當(dāng)思路，營(yíng)造良好氛圍;應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生和老師一樣積極發(fā)起師生互動(dòng)，提高互動(dòng)質(zhì)量，以更好地確保教學(xué)實(shí)效。

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